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听课观课量表 (3 组)
课堂教学观察表 一：（全程监控）
视 角
观察点
课堂观察记实
课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 准
怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？
备
/ 深度 / 正任务完成的怎么样？
确率） （数量
有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段）
倾 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？
听 倾听时，学生有哪些辅助行为 （记笔记 / 查阅 / 回应）？多少人发生这些行为？
有哪些互动 / 合作行为？
互 参与提问 / 回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？
动 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。
自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？ 自 自主学习形式（探究 / 整理笔记 / 阅读 / 思考 / 练习） 主 自主学习有序吗？描述当时情况
学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？
达 课中有哪些依据（观点 / 作业 / 表情 / 板演 / 演示）证明目标达成？ 成 课后抽测或者巩固小结情况怎样？
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学校 执教人 观察人 观察主题
环
课堂教学观察表二：（教学设计） 班级 课题 单位
“目标导学”教学设计
活动设计
整体效果
等级
科目 课型 时间
项
目
导入
节 一
模块一：
模块二：
环 节 二
模块三：
模块四： 总结拓展：
环节 三
总评：
建议：
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学校 执教人
一、发言面 观
察 学 生 总 记 人数
发 言 次数
发 言 人数
发 言 面
％
观察内容 讲
台
观察人 观察主题
学生课堂发言
课堂教学观察表三：（学生课堂发言）
班级 课题 单位
科目 课型 时间
录 从数据中读出： ____________________________________________________
总评与建议：
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 说明：
1. 记录学生发言的次数，叫到一次，在其相应的位置上划一笔，也可用箭头记录，主动发言记向上的箭头，被叫发言记向下的箭头。 2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 二、学生发言质量评价（举例） ：
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时间、
课堂教学观察表四：（资源应用） 地点
课题
观察者资料 姓名 年龄 教龄 单位 观察中心 课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用课程资源的生成
观 察 内 容 统 计（划 “正”或勾） 1、课堂教学 A、课本 B、影象资料
制） 中使用的
资 源种类
7、学生应用
各类资源的
情况
2、课堂教
（记录应用 学
次数） 中各类资
源
使用的时机
3、课堂教学 观
中各类资源 察
使用的效果记 （打分 5 分录
制）
4、课堂教学
中各类资源
的服务对象
（打分 5 分 制）
5、学习中生
成的资源 6、各类资源
对课堂教学 的影响 （打分 5 分
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C、课件 E、其他
时机 资源种类 A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、其他
作用 资源种类 A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、其他 作用
资源种类
A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络 E、其他
学生作品
作用
资源种类
A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络
作用
资源种类
A、课本 B、影象资料 C、课件 D、网络
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D、网
络
课前 解决
表达 阐述 突破 课后 问题
观点 重点 难点 时
时 时
时
提供 表达
阐述 突破 解决 建构知识 资料 观点
重点 难点 问题
为学 为教 为表 为记录生成型 为资源而资源
生的 师的 演 资源
学 教
师生共同建构 新生成的问题 其他 的资
源
为学 为教师 为表演 为记录生成型 为资源而资 生的 的教 资源 源
学
复制 重组为 用资料构 作为讨论论据， 不会应用资 复述 电子文 成新作品 变成自己的话 源
稿 说出
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学校 执教 人
观察 人 观察
课堂教学观察表五：（综合评价）
班级 课题
单位
观
察
科目 课型
时间
课堂教学总体观察与评价 主题 类 项 别
目
项 目
课时教学目标符合课标和学生实际，准确、
1. 教学目标 具体、可操作。
教学方法新颖、灵活多样，激发学生
2. 教学方法 的学习兴趣。
. 教学环整节课主线明了，思路清晰，结构严谨，层次分明，由易到难，由
3. 节 零化整。 4. 学法指导 教学中适时渗透学法指导，培养学生的学习习惯、方法和策略。
活动设计有层次性，由简到难，由机械操练到意义操练，层层递
5. 活动设计 进。 教
充分利用各种教学手段， 融合传统和现代
媒体辅助教学， 教学手段使用合理、 6. 教学手段 直观、有效。
师生、生师和生生之间的互动方
7. 互动方式 式灵活多样。
评价手段多样化、灵活性，语言具有鼓励
8. 教学评价 性，手段可操作性。
9. 顾及学生面 面向全体学生，关注后进生。
10. 情感渗透教学中适时渗透情感教育，培养学生良好的思想品德和行为习惯。 11. 时间分配各环节的时间分配、师生双方的时间分配合理。 师
板书设板书突出重点，简单明了，书写规范，布局美观，给予 12. 计 学生清晰的学习支架。
课堂用
13. 语 语音语调标准，口语流畅，语言具有亲和力、感染力。
教态落落大方，举止文雅得体，用恰当的肢体语言辅助
教学，能调动和调节 教师教 14. 态 课堂气氛。
教学机机智应对教学中临时出现的变化，对学生进行合理的引
15. 智 导。
学习态
16. 度 学生有良好的听课习惯，求知欲强。
活动参17. 与 学生积极主动地参与教学活动，大胆地展示自己。
学
课堂秩
18. 序 学生有良好的课堂纪律和自我管理能力，氛围和谐。
知识理19. 解 学生能理解所学知识。
生
实际运
20. 用 学生能学以致用，运用所学知识于实际生活中。
得 简
分 评
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总 评 与 建 议
说明：每项得分分 ABC三等级，分别赋值 5 分， 3 分， 1 分。
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