浅议美术教学中存在的几个问题

浅议美术教学中存在的几个问题

武尚文

(合作民族师范高等专科学校,甘肃合作 747000)

摘 要:师范院校美术教学的根基不牢,必然会导致中、小学美术教育的滑坡。由于美术教师艺术理论修养和教学基本功不足而引发了当前美术教育中的诸多问题,只有正确认识,深刻反思,及时纠正,才能促进教学质量的提高。

关键词:师范教育;美术教学;问题

中图分类号:G652#421 文献标识码:A 文章编号:1008-9020(2005)03-078-02

如何改进美术教学,提高教学质量,使学生真正具备较强的艺术素质和文化修养,并系统掌握中、小学美术教学的技能,这是师范院校美术教学中应着重思考的问题。要提高学生的学习水平,就必须加强教师的理论修养和教学基本功的训练,教师的业务素质和基本功的优劣是教学成败的关键。近年来,许多美术教师虽然在这方面做出了较大的努力,但美术教学的现状仍无明显的改观,美术教育的质量不能令人满意。师范院校美术教育的根基不牢,教学基本功方面存在的诸多问题必然会导致中、小学美术教育的滑坡。因此,笔者根据近年来师范院校的教学现状,结合中、小学教学实际,对美术教学中存在的问题作一简要分析,以便和大家深刻反思,取得共识,匡助教业。

一、强调一专,忽视多能

/一专0指所学的油画、国画等专长。/多能0一是指美术教育教学活动所涉及的所有美术专业技能,包括电脑美术、设计、图案、工艺美术等技能、技巧和水平。二是指教育教学能力(从设计教案到一切教学活动中的能力以及科研能力等)。从目前情况来看,部分教师把会画、画得好当作教学的优势和资本,强调一专的重要性,但忽视了教学能力的提高。他们认为自己画得好,学生就学得好,将/画得好0和/教得好0划为等号,而不重视教法和学法的研究。在这一点上笔者认为美术教师的教育教学能力普遍不如其它学科的教师。因此,作为美术教师要不断充实自身素质,必须要一专多能,才能胜任教学。

二、只重技能,缺乏理论

众所周知,重视基本理论和基本技能是对教学的基本要求。技能的形成需要相应的理论知识为基础;相反,知识的掌握并不等于技能的形成,技能则是在掌握知识的基础上经过反复严格地训练形成的,是理论知识的进一步深化。因此,绝不能忽略任何一方。在这一方面,尤其是技法课中,多数教师虽知/精讲多练0原则,但在实际教学中讲得少,让学生练得多,有的虽然也讲一些理论知识, 收稿日期:2005-03-12

作者简介:武尚文(1965-),男,藏族,甘肃临潭人,合作民族师范高等专科学校艺术系讲师,主要研究方向为油画技法与理论。

#78#但很不系统。由于学生对绘画理论知之甚少,走向工作岗位后只会画,不会讲,不能很好地担任教学工作。作为教师,要重视精讲,寓理于画,寓教于趣是非常必要的。

三、技法不熟,示范不够

11范作(范图)不同于书本图谱等印刷品,学生可以通过展示出的教师的美术作品,真切地感受作品的表现技法,通过学习和吸收他人的画法特点,从而获取美术知识。但我们也要看到,许多美术课上,教师展示的范作除一些复制的范画和教师以前的个别旧作,很少见到教师的新作。有的教师在多年的教学中展示给学生的范画竟然都是同一幅画。有的范作相当拙劣,甚至不如学生的作业,不能提高学生的学习兴趣。

21课堂示范,是一种直观的教学方法,作为教师,采用课堂演示是非常必要的,但常见到的是技法课演示不够,或不敢演示,或水平太一般。这可能是经常不动手导致技法不熟造成的。因此,教师要有熟练演示的能力,要养成和学生一同作画的习惯,起到直接的感染作用,增强对学生的影响力。

31课堂辅导既缺少方法,又懒得动手,只会指手划脚等现象也较普遍。有些教师在课堂上,只会说/这儿深了,那儿浅了)))0等语言,给学生改画也不到位,有越俎代庖的现象。

四、语言贫乏,缺乏感染力

语言是教师教育活动的重要工具,使用得恰当与否关系到一堂课的成败。我们知道,通过趣味化的语言,不但可以活跃课堂气氛,还会增强学生的学习欲望。通过形象化的语言,可以将自己对教材的理解感受和情感体验传达给学生。运用通俗化的语言,可以使生涩的概念通俗化。然而在美术课堂教学中不少教师或语言不流畅,或平淡无味,或缺乏感染力,或逻辑混乱、概念错误、语无伦次、语病太多,影响了教学效果。总之,语言表达较差是目前比较普遍的现象。

第10卷第3期(2005) 武尚文:浅议美术教学中存在的几个问题 Vol110No.3(2005)

五、课堂提问,意向不明

提问,是课堂教学中经常采用的方法之一。其它学科的教学对提问的技巧、方式、时间、场合等一般安排得较好,而美术教学中多半教师不善运用这一方法,只是一味地满堂灌,即便运用也不讲求方式,出现提问不明确,学生不知如何回答的现象。如出现/这个少女给你的感受是什么0,/这两幅画有何不同0等不明确的提问,挫伤了学生的学习兴趣,又给自己设置了障碍。

六、照本宣科,对学生想象力、创造力的培养不够要转变教学方法,就必须加强对学生的思维训练和创造能力的培养,这是目前需要研究的课题。在这一方面教师关注得很少,多数教师照本宣科,只注意用多种方式、多种风格/传授0基本知识、基本技能,而忽视对学生想象能力和创造能力的培养。在某些美术课中(如图案课),教师只让学生依照课前画好的图谱,循规蹈矩地制作成品。个别教师在上素描、石膏像课时,依照某一范作的表现方法和效果要求学生,学生的作业竟然都是一个面孔,将学生变成了复印机。

美术课要培养学生的创造力、想象力,必须要培养求异的思维能力。作文课有一题多练,数学课有一题多解,美术课也应该鼓励学生一题多画。

七、指导试讲(实习),缺乏经验

学校教育最终要落在学生学好知识、运用知识上,即教学实践能力上。课堂试讲或教育实习是检验学生能力和水平的终极要求和过程,这一点必须建立在学好/中教法0的基础上,因而讲好/中教法0并有效地、严格地指导试讲成为关键。由于在许多地区和学校对中小学美术课不太

重视,因而出现了以下问题:

第一,教师对/中教法0课程不注重研究,由于经验不足,不能系统地传授教学法。

第二,对试讲抓得不严,要求不严,评议简单,学生不会写教案或不会讲课、不懂教学环节等问题较为突出。

第三,作为教师,对中、小学美术教学的规律、方法和教学内容不太熟悉。

因此,必须深入基层去了解、在总结经验的基础上,认真上好这门课,严格指导试讲,这是需要我们每个美术教师高度重视的。

八、知识结构不完善,文学修养不足

美术教师不但要有扎实、宽厚的专业基础知识,还要有广博的科学知识和文学修养。因此,要强调/内省0,不断/充电0,要不断掌握新知识、新信息,不断更新自我,具有多方面的爱好和才能。教师知道得多,会得多,才能满足学生的求知欲。比如在美术史、艺术概论等课程的讲解中,若没有广泛的知识和生动的例证,就只能就事论事,使讲课变得枯燥和索然无味。我们应该看到,如果教师在课堂上没有穿透人心的魅力,就不能感染学生,不能为学生树立完美人格的榜样,其原因是知识的贫乏和修养的不足。

综上所述,教育的根本问题在于教师,课堂教学的质量取决于教师的教学基本功,教师自身潜在素质关系着教育的发展。美术教学存在的问题涉及诸多方面的因素,我们只有及时发现问题,解决问题,不断充实自己,才能跟上教育改革的步伐。

ABriefCommentonSomeProblemsinArtTeaching

WuShangwen

(HezuoMinorityCollege,Hezuo,Gansu,747000)

Abstract:ThepoorfoundationofArtTeachinginnormalcollegesanduniversitieswillleadtotheretrogressionofartteachinginprimaryschoolsandmiddleschools.Becausetheartteachershavelittletheoreticaltrainingandlackofbasicteachingskills,thereexistmanyproblemsinartteaching.Onlybyreflectingontheseproblemsandcorrectingthem,canweimproveourteachingquality.KeyWords:artteaching,problems

责任编辑:李锦煜

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