基本信息： 课题 作者及工作单位 人教版八年级上册语文第五单元21课《桃花源记》 黄琴 兴文县共乐初中 教材分析： 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）对7～9年级学生的阅读能力提出这样的要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 《桃花源记》编排在人教版初中语文八年级上册第五单元，是一篇脍炙人口的记述性散文，居单元之首，是单元的重点课文,属初中必背课文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界——世外桃源。其文描写生动传神，语言精练优美，主题深刻含蓄，很有欣赏价值，因此，学习本文对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 本文文质兼美，要让学生多读，在熟读的基础上理解文章内容及作者思想。 学情分析： 八年级的学生己经有了一定的文言阅读能力，结合课本上的注解，疏通文意已不是难事。学习这篇文章，词语解释、内容的理解翻译让学生根据所学知识，结合课文注解，小组内相互补充疏通，教师针对疑难点进行点拨强调。 同时这个年龄段的学生好动，爱发表见解，希望受到老师的表扬。因此，在教学中应抓住这一特点，创造条件和机会，发挥学生的学习主动性。把学习的主动权还给学生，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。通过对内容由浅入深的学习，逐步完成既定的教学目标，又能培养学生可持续学习的能力.老师只是作为一个引导者。 教学目标：
１、知识与能力目标： （1）了解作者及相关作品； （2）准确朗读并流利背诵课文；理解并把握文章的主要内容，积累常用文言词的意义和用法； （3）整体感知，把握课文通过对桃花源“美”与“乐”的分析，领会本文的主题。 ２、过程与方法目标： （1）通过各种形式的朗读，整体感知全文，培养文言文语感； （2）参考注释，理解文句，培养学生的文言文自读能力； （3）通过对桃花源美景的描绘，训练学生的语言表达能力和想象思维的能力。 ３、情感、态度与价值观目标： 了解作者追求理想社会的思想感情，激发学生为追求理想的生活而努力学习，形成积极的人生态度和正确的价值观 教学重点和难点： 教学重点： 1、准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。 2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。 教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。 教学过程： 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
在舒缓的音乐中，展现几幅景色美、人情美的画卷。教师提问：同学们，这些画儿美吗？（学生：美！）教师继续提问：美在哪儿？（学生：景色优美，一、人们的生活美好。）导入新教师作抒情式的引课，激发导：是的，早在一千兴趣 多年前，我国田园诗人陶渊明就在《桃花源记》中为我们描绘了一个景美人乐，与世隔绝的人间仙境,今天就让我们一起来欣赏这篇课文，一起走入桃源胜境。 学生听音乐，看美图，沉浸在美中，并根据老师的提问作感性认识。 通过声音、画片的熏陶，激发学生学习的兴趣
陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级的不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴二、的生活。又因他的洁边听讲边结简介作身自好，后人称其为1了合课下注释○者，知人“靖节先生”。诗歌解作者生平。 多以表现田园山水、论世 归居之乐见长，是我国第一位山水、田园诗人。代表作有诗歌《归园田居》《饮酒》《桃花源诗》和今天我们所要学的散文《桃花源记》。 1、播放配乐朗1、认真听读带。要求学生注意○朗读的技巧,注意语读，注意朗读的速、语调、停顿，教语速、语调、停师作适当提示。 顿。 积累文学常识； 便于学生理解他产生“世外桃源”这种理想社会的思想及其社会根源，引发学生的学习热情 三、2学生自由朗读课2、教师示范朗○文，整体读。 朗读。 感知 3分组朗3、学生分组朗○读后，教师及时表扬读，每组一段，读的较好的那一组，比赛哪个小组读并对其它组做出激励得最好。 性评价及提出要求。 培养学生的听读能力及文言文语感。
1先自主利○1、提出要求：用书本上的注学生结合课下注释，释，理解词语，自主疏通文意；学生疏通语句；再在不能自主解决的可在小组内交流讨论小组内交流讨论。 疑难。 四、2、检查学生的自主合作，疏通自学成果：解释词语、翻译句子。 文意 3、分析解决学生的质疑。 4、强调重难点词句。 培养学生自主、合作理2展示自学○解文言文意的成果：解释词语、翻译句子。 能力及口头表达能力。 3学生质○疑。 4听老师点○拨，纠错，修改笔记。
１、提问：渔人进访的桃花源是一个美丽怡人的“绝境”，其“美”主要表现在哪几个方面？ 2、其中的“景美”具体表现在哪些地方呢？请同学们在课文中找出描绘桃花1根据老师源美景的句子大声读○的提问，采用自出来并作归纳。 主、合作、探究3、古文文字简的方式思考问约，蕴含却极其丰题，并派代表发富，寥寥几句，向我言。 们展现的是美不胜收2在课文中五、的桃源美景，请同学○抓住们发挥你的想象，用勾画出描绘桃花“美”现代汉语来描绘一番源美景的句子，“乐”，桃源美景。要求：描并大声的朗读出来；全班有感情品析文本 绘时抓住具体的景物，展开合理的想地朗读诗文中一象，尽可能采用一些二段。 贴切的修辞，最后以3按照要求，○抒情结束你的描写。 发挥想象力，用4、提问：文中现代汉语来描绘描写桃花源村民生活一番桃源美景。 的句子有哪些？他们是怎样对待渔人的？说明了什么？ 5、提问：桃花源人在如此美丽安适环境中生活得怎么样？①用一个字概括；②文中哪几句话可以体现出来。 通过此教学环节的设计，突出重点，提高学生分析问题的能力；培养学生的语文素养，激发学生的创新意识，加深理解和体验，实现研究体验式教学法。
1、环境如此优美、生活如此幸福的桃花源，在当时是否真实存在？从文中那些句子可以看出来？ 六、根据老师的2、既然桃花源问题探问题采用自主、并非现实存在，作者究，深入合作、探究的方为什么要虚构这样一主题 式积极思考。 个美好无比的世外乐土呢？ 3、我们今天应如何看待陶渊明笔下的世外桃源？ 1、熟读、背诵《桃花源记》，熟记课文中注解里的基础字词。 布置作业 使学生明确作者借此文表达对理想社会的追求这一意图。 培养学生探究问题、分析问题的能力；培养学生合作、探究的精神。 七、布置作业，温故知新 夯实基2、整理本课础，积累沉淀 的通假字、古今异义词、一词多义、同义词及成语。 板书设计：
桃 花 源 记 景美：清新、美好、宁静、迷人 进 人美：淳朴、热情、友善、好客 社会生活美：没有剥削、没有压迫，老有所养，幼有所 长、人人安居乐业。 人乐：黄发垂髫,并怡然自乐 出 踪奇：处处志之；遂迷，未果 对社会现实（政治黑暗，连年战乱）的不满 对美好生活的向往 学生学习活动评价设计 1、小组间展开的朗读比赛先由学生评价再由教师评价。 2、分小组合作探究自学解词，翻译句子这一环节由小组长评价。 3、每个小组选出一名代表，回答老师的问题，答后先由学生评价，老师再评价。 教学反思 1、备课虽认真，可在教学流程上，我还是采用了传统文言文教学的固定模式，没有新的突破，没能做到言文合一。 2、在教学实施上，让学生描绘桃花源美景那一环节所给时间不够充分，没能达到预期效果，以后我会适当延长课堂练笔的时间或者在课后布置小作文。
