浅谈ｉ果堂如何教学 ４５０１０３河南省荥阳市广武镇实验中学何志强 在小学语文课堂教学中，课堂提问是课 堂组织教学的一种主要形式，是促使教学目 标达成的一种必不可少的教学手段。课堂提 问是一门艺术，有效地课堂提问能增进师生 交流，集中学生注意力，促进思维发展，学 会质疑问难，形成独特个性，使他们真正成 为学习的主人。同时，老师运用了有效的课 堂提问，才能掌握课堂教学活动的主动权， 提高课堂教学的效果。 摘要作为教学活动的最重要场所，课堂 上的教学直接决定了教学的效率。本文围绕课 堂教学管理的基本功能以及一些具体的教学措 施，结合笔者的教学实践，作一些探讨。 关键词课堂教学管理教室常规 课堂教学是学校最基本的教学单位，它 是一种有组织、有领导的师生共同进行的教 与学的双边活动。其过程可以分为教学、评 价和管理三个方面。教学，是以课程内容为 中介的师生双方教和学的共同活动，其特点 是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促 进学生的身心发展。评价，是按照一定的标 准对教学效果所作的价值判断，也是提供教 学活动反馈信息的途径，具有诊断、调节和 强化的作用。而管理，则贯穿与整个课堂教 学的过程中，是教师运用管理学、心理学的 知识和技能，对课堂教学各个环节的运作进 行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。 其目的是建立良好的课堂学习的环境，促进 学生学习的自觉性，积极参与到教学活动中 去，从而提高教与学的效率，顺利完成教学 任务，实现教学目标。 传统的课堂教学管理主要采取管、卡、 压等办法以控制学生的问题行为，而结果往 往是问题行为越来越多、越来越严重。现代 课堂教学管理则强调为促进学生积极的学习 行为和争取成就的行为，刨设积极的课堂学 习气氛，同时预防问题行为的产生。 课堂教学管理的两个基本功能：维持正 常的课堂教学秩序和创建积极的课堂学习气 氛。 一 活动中，努力追求学习的乐趣和成就感，尽 力克服各种学习中的困难和挫折，真正将“要 我学”变成“我要学”，那么，教师的教学 活动才能取得事半功倍的效果 所谓课堂气氛是在课堂教学的过程中， 由师生的相互作用而产生和发展起来的一种 综合的心理状态。课堂气氛按照师生所表现 出的不同特点，大体上可以分为积极的、消 极的和对抗的三种类型。为了建立有利于教 与学的积极的课堂气氛，教师可以从以下几 个方面着手工作。 （一）了解学生的需要 这是课堂学习管理的心理依据。毕竟， 学生才是教学活动的主体。为此，教师应当 把自己鹭于学生的地位，设身处地去体会学 生的心理状态及学业水平；平时应主动和学 生交流、谈心，听取他们的各种想法和意见， 了解他们的学习动机、态度和期望。例如， 在刚开学初始阶段，收集学生对老师的要求 和对自我的期望；半期或期末考试后，布置 学生写试卷分析和自我总结等。事实上，通 过收集学生对“我心目中的数学老师”的描述， 我了解到学生普遍喜欢知识渊博，讲课生动 形象，富有激情和幽默感，平易近人，能和 学生交朋友的老师；而不喜欢老师抽烟，衣 着不整、无精打采，处事不公正，体罚学生。 富有启发性、可思性、连贯性的提问能 促进教与学之间，学生与学生之间的信息交 流与反馈，使教学活动变得快乐、轻松、有效。 但在实际教学中，课堂提问存在着几个误区： １．片面地理解“问”和“答”。 谈到提问，自然而然就会被人们 理解为“教师问，学生答”。其 实不然，现代教学中，提问应该 是双向的。课堂中教师可以成为 。、提问的主体，，学生也可以成为 营提问的主体。 山 ２．随时随地皆问，缺乏启发 县行知小学性和科学性。提问的内容缺乏启发 性表现在不能诱发学生的思维，起 不到开发智力，培养能力的作用， 老师问，学生一齐答，没有 思考的空间，问题没有启发意义， 只是简单的“对不对”“好不好” 等等。 吞 提问科学性的缺乏表现在， 。问题提的不明确、不具体、用词 维持正常的课堂教学秩序 课堂教学是一种有组织、有领导的师生 共同进行的教与学的双边活动。在教学活动 中，有时难免会遇到一些问题或干扰。例如， 有的学生精神不振，打瞌睡、开小差，有的 学生上课玩游戏、发短信，有的学生做怪相、 哗众取宠等。这些情况如果不及时处理，必 将造成课堂秩序的混乱，进一步还会造成整 个班级学习纪律的涣散。为此，一个切实有 效的措施就是，在学生入学一开始，就应当 制定为保证课堂教学顺利进行的行为准则， 即教室常规。它一方面有利于学生养成良好 如何进行有效地课堂提问 关系 部分优生还具体提出老师应当多讲学习方法， 典型题目以及解题技巧，平时还可以布置一 些思考题以锻炼思维等；而部分基础较差的 学生则希望老师讲课放慢速度，深入浅出， 多讲基础题目，甚至要求尽可能减少作业和 考试等。 通过这样一些做法，教师可以提取 出很多有用的信息，从而制定出适合学生的 心理需要和学业程度的教学目标。 （二）建立融洽、健康的师生关系和同伴 课堂教学的过程是师生思想共鸣、情感 交流的过程。在这一过程中，由教师和大多 数学生的共同态度和情感的优势状态所形成 的课堂气氛，是课堂教与学活动的心理背景， 对课堂教学的效率有着很大的影响。良好的 师生关系和理性的教师权威，不仅有助于教 师传授知识，而且满足了学生对教师、对课 堂的心理期望，更有利于学生的学习。在这 样的教学环境中，教师与学生彼此之间具有 较大的相容性，相互产生积极主动的促进作 用：学生尊重、喜欢教师，主动接受老师的 指导，接纳各项教学措施；教师的语言和行 为也对学生产生潜移默化的影响，教学活动 得以顺利高效地展开。 学生的群体，不论是正式的班集体、团 队组织，还是非正式的友伴群体，同样对学 生的学习动机、态度和价值观有着很大的影 响。例如，优秀的班集体，已经形成了良好 的学风和群体规范，有较强的凝聚力，可以 为课堂教学营造出积极向上的学习气氛，而 对于学风不浓、学生问题行为较多的班集体， 教师则应当采取控制性的管理，培养学生骨 干，逐渐引导班集体的群体行为形成规范， 同时形成良好的课堂学习气氛。 不当等等，给学生的理解造成了 差异，造成了对知识理解的似是 而非，甚至造成理解的错误。 ３．留给学生思考问题的时间不足。 如果我们在提问时，留给学生的时间不 足，学生便不能很好地思考，使学生的回答 不能更加，所以提问时，教师要在提出 问题后，留给学生足够的时间思考，那种先 点名，再提问的突击方式，是得不到好的教 学效果的。 只有得当的课堂提问才能调动学生的积 极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自 愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发 展学生的思维能力、理解能力和表达能力。 要达到这个目的，讲究方法，讲究技巧显得 尤其重要。 的课堂学习习惯；另一方面，对学生的违纪 行为能起到预防的作用。在制定教室常规时， 务必使全班每一位学生都认识到规则的意义， 它是为了维护学生们自己的学习利益；同时， 还应考虑到学生执行起来是否有困难，比如 可以采取民主的方式由师生共同来制定，这 样的教室常规才不致流于形式。 二、创造积极的课堂学习气氛 制定了基本的教室常规以保证正常的课 堂教学秩序，教师精心准备的教学内容、步 骤得以实施，是否就一定能取得良好的教学 效果和优异的成绩呢？答案是显然的。因为 上述因素仅仅是相对于学生的学习活动的外 因。学生自己，才是学习的主人，才是决定 教学活动成败的关键。这就要求作为教师， 还必须在课堂上营造出积极的课堂学习气氛， 以激发学生学习的兴趣，主动地参与到教学 学生敢问、善问 教师要转变教育观念，增强自身素养， 营造课堂民主氛围，把课堂提问权利还给学 生，使学生敢问、善问，培养他们的提问能力。 只有这样，才能真正实现“教师为主导，学 一、生为主体”的课堂教学，大力提高学生质疑、 解疑能力。 二、教师有效提问 （一）把握时机 课堂提问选择时机非常重要，我们在提 问时，不仅要在微观上考虑问点是否优化， 问法是否艺术，而且要从宏观上总览全文， 使每个问题的提出都处于最恰当的时机。一 般来说，可以选择下列时机：当学生思维受 到局限无法突破时；当学生受旧的知识影响 很深，而无法顺利实现知识迁移时；当学生 若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时……诚如 孔子所言：“不愤不启，不悱不发”。 （二）遵循顺序 ２８２ ————］２０１ ２．６ ｄｑ＇￣：Ｆｌｌ（教学交流） 系统论认为，任何事物越是有序化，其 效能就越高。在小学语文教学中进行提问设 计应循什么“序”，才能“渐进”，甚至“跃进” 呢？我认为应遵循学生的认知发展规律、思 维发展规律、心理发展规律和语文教学规律。 （三）、注重变化 提问是一门高超的教学艺术，而教学艺 术的活力在于创新。因此，有效的提问需要 问题设计者倾注心血，不断追求创新。只有 这样，设计出来的问题才能做到问法新颖， 形式灵活，富有情趣，从而为学生所喜闻乐答。 １．变直为曲 直，就是直接发问，问点显露，问题明确， 学生容易回答。但直问的最大弊端在于形式 在音乐环１黄【ｌ】培荠幼儿音乐的兴趣 ７１７２００陕西省延川县南关幼儿园马艳慧 摘要创设良好的音乐环境，培养幼儿对音 乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐， 生活在充满音乐的环境中，有利于幼儿音乐潜 能的开发。通过，在美妙的欣赏天地中，诱发 幼儿倾听音乐的兴趣，在充满魅力的墙饰天地 中，激起幼儿学唱歌的兴趣在丰富多样的音乐 天地中，激发幼儿爱表演的兴趣。 挂上了一些黄树叶，因此在新授歌曲 秋天》 这首歌曲之后，幼儿就会纷纷不由自主地转 头看着他们喜爱的”黄树叶”，很快就很有兴 趣的唱会了这首歌。并且在平时也经常能听 到他们对着树叶唱 秋天》的歌。还有一次， 我们刚学完 白杨树 这首歌曲，在户外活 动的时候，当孩子看到白杨树时，眼睛里立 呆板，缺少变化，难以激发学生思维的欲望。 关键词音乐环境兴趣音乐教育 曲，就是曲问，就是不从正面发问，而 是绕道迂回，旁敲侧击，问在此而意在彼。 陈鹤琴先生很早就发现、对儿童的重要 曲问的妙处在于含蓄生动，饶有情趣，让学 性，他说：幼稚园应该有音乐的环境，培养 生有足够的思维时空，从而调动学生答问的 他们对音乐的兴趣，发展他们的欣赏能力和 积极性。因此，在教学中恰当运用曲问，可 音乐技能。需引导儿童在艺术的环境中，有 以提高答问的效果。 兴趣的与环境发生互动，充分激发其主动性、 教学《清平乐村居 时，针对“最喜小 积极性，才能更好的培养和提高儿童对音乐 儿无赖”一句，若直问“无赖”这个词是什 的感受、理解、体验和表现能力。陈鹤琴先 么意思必定索然无味，不如变直为曲，绕道 生的这句至理名言，对我触动很大，启发更大。 迂回，可阃：“小儿子是个‘无赖’，怎么 是的，每个孩子其实都是热爱音乐的，只要 还会讨人喜欢呢？”问在此而意在彼，则可 给予他们创设良好的音乐环境，培养幼儿对 以增加思维含量，使提问别具一格，新颖有趣， 音乐的兴趣，让孩子每天都接触音乐、听音乐， 富有启发性。 生活在充满音乐的环境中，那么每个孩子的 ２．化顺为逆顺，就是顺问 音乐潜能都能得到惊人发挥。 一教师按照一般的逻辑和时空顺序发问， 、在日常生活中，渗透音乐。培养幼儿倾 学生只需顺藤摸瓜。顺问的最大不足在于思 听音乐的兴趣 维的价值不大，而且多次的顺向提问，学生 虽然我们班是中班，但我觉得他们的接 的思维还会出现暂时性抑制。 受能力却很强，他们都有一双音乐的耳朵， 逆，就是逆问。它是从相反的视角切入 我会为孩子刨设了一个欣赏天地，尽量让孩 问点，要求学生利用事物之间相反相成的矛 子多接触音乐。通过老师的演奏演唱，并且 盾关系回答问题。逆问的妙处在于借助正反 借助录音磁带让幼儿欣赏、倾听，悠扬的歌声， 对比材料，构成矛盾情境，从而启发学生多 优美的旋律，在每个孩子的脑海中结合成一 角度去思考问题，训练了学生全面地看问题 幅幅动人的画面，把孩子带入诗一般的意境， 的辩证思维能力。 他们常常情不自禁地跟着哼起来。在平时， 教学《草船借箭＊，不顺问“从哪些地 我还利用一些空余时间，如每天早晨当孩子 方可以看出诸葛亮的神机妙算”，而是逆问： 陆续来幼儿园时，午睡以前，进餐、离园等 “假如借箭不成功，可能产生哪几种情况？ 时间来播放音乐，让孩子生活在音乐的环境 现在借箭成：叻，又说明了什么？” 中，让幼儿的生活充满着音乐，从中能够诱 ３．化实为虚 发孩子倾听音乐的兴趣，例如：早晨孩子来 就是通过假设一定的环境、背景、条件， 园时，我们经常播放一些悦耳动听的儿童歌 在各种关系发生转换的基础上提问，使学生 曲，当幼儿听到《兔子与狐狸》这酋歌时， 入境悟理。 听着听着就会像小兔子似的蹦来蹦去，像狐 教学《太阳》，分析太阳第一个特点时， 狸似的窜了出来，嘴里还一边唱着，看来孩 巧妙地采用假设法提问： “如果地球和太阳 子们对歌曲都产生了浓厚的兴趣。记得有一 之间有一条路，如果你一生下来就会行走（假 次，我教了他们一首《表情歌》，那首歌词 如你能活１００岁的话），一生能走完这条路 虽然很吸引他们，但他分好几段，很长，有 的几分之几？如果你乘太空飞船，待飞到太 时经常把歌词记串，为此，我开始有些毛燥了。 阳那一天，你大概有多少岁？”这样的提问 后来，我就偶然翻到了这首歌曲的磁带，就 新奇有趣，不仅使学生通过计算，对“太阳 无意当中放出来听一听，没想到得到了孩子 离我们有１．５亿公里远”有了比较直观的认识， 们的热烈反应，都跟着磁带唱了起来，在连 而且可以促使学生以浓厚的兴趣探索太阳与 续放了几天后，他们不但对这首歌记忆犹新， 人类的关系。 而且能很清楚的将这几段词顺利的唱出来。 教育的责任在于唤醒、激励和鼓舞，提 通过这件事情之后，我懂得了，其实他们是 问的艺术在于促进思维发展。只有把学生的 很热爱音乐的，他们会以极大的热情和高度 发展放在首位，才能焕发出提问的精彩，碰 的注意力去听、去想，感受歌曲愉快高兴的 撞出智慧的火花。 情绪。孩子们耳濡目染渐渐的熟悉了音乐的 旋律，从而在平时会不由自主地哼唱出来， 所以不要求孩子们会在一时间马上出来成果， 只要他们喜欢就行。 二、在环境的渲染下，激起幼儿学唱歌的兴趣 在秋天来到的时候，我们就在教室墙面 即闪出惊喜的神色，指着白杨树，高兴地对 我唱道：“高高的白杨树，摇摇摆摆……”， 看来孩子们已经深深的记住了这酋歌曲，在 看到与这首歌曲相联系的一些东西后，会马 上把这首歌唱出来。还有例如像：看到圣诞 老人，会唱起铃儿响叮当；过新年，会唱新 年好等等。所以住一些环境的影响下，会再 次激发幼儿歌唱的兴趣。 三、在丰富多样的音乐中，激发幼儿爱表演 的兴趣 在我们班的音乐区中，我们为孩子提供 了一些小乐器、头饰、绸带等材料，随时向 幼儿开放，尽情让幼儿 戏，让幼儿自由探 索，自由玩耍。孩子们在音乐角中摸摸、敲 敲、打打、动动、玩玩、跳跳，各自展现自 己的表演才能。有的幼儿用小乐器为歌曲伴 奏，为大家表演节奏乐，还有小朋友担任小 指挥呢！我们班有几个小朋友特别喜欢 Ｅ舞， 每次活动时，理所当然，常常往音乐区跑， 有一次，我无意当中经过他ｔｒＪｌｌｌ￣里，竟然看 到他们特别有序的排好队形，由豆豆来进行 总指挥：“来，准备，出腿，不对不对，应 该是这样，来，跟我做……”看到他们那么 专注的排练，我没有打扰他们，当活动结束 时，他们兴冲冲的跑道我的面前：“张老师， 我们排了三个舞蹈，想给小朋友展示一下， 好嘛”，我听到后很吃惊，一口答应了，当 看完他们排完的舞蹈后，我不由得为他们排 起手来，他ｑ１ＮＩＳ得太棒了，完全出乎我意料 的好，全班小朋友在看的时候，眼睛连眨都 不眨，目光全被他们几个所吸引，从此以后， 他们的兴趣更浓了，而且还吸引了很多起它 的小朋友，在那里还有的幼儿拿着绸带随着 优美的音乐扭秧歌。由于在音乐区中，自始 至终都是孩子来跳、孩子来舞，是孩子即兴 创造性地发挥，而不是机械、呆板地表演， 充分激发了幼儿对音乐表演本能的喜爱，幼 儿在这片天地里，玩中乐、乐中玩，真正做 到乐在其中，其乐无穷。 音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展 需要音乐，音乐可以促使孩子的发展，良好 的音乐环境，能使孩子在浓厚的音乐兴趣中， 一点点 一天天逐渐的听懂音乐、学习音乐、 表演音乐。我想，陈鹤琴先生的理论及教育 思想是很值得我今后不断努力探索和研究的， 他的思想将在我的实践活动中越来越深入地 得到认识和发展。 ２８３ ＇ｎ１９ ，ｌ、柞啻 鼻ＴＩＩ『势 六 、
