ＣＥＰＥ中国电力教育 ２０１０年第２８期总第１７９期 ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７—００７９．２０１０．２８．０５９ 构建高校实践教学质量监控体系的初步探讨 李静郁汉琪殷埝生 摘要：本文分析了应用型高校建立实践教学质量监控体系的必要性，提出构建实践教学质量监控体系的４个原则，并有侧重地结合 南京工程学院实际做法提出了开展实践教学质量监控的主要工作方式与措施。 关键词：实践教学；质量监控；教学管理 作者简介：李静（１９７２一），女，山东枣庄人，南京工程学院工程基础实验与训练中心，工程师，主要研究方向：教务教学管理；郁 汉琪（１９６１一），男，江苏南通人，南京工程学院工程基础实－￣－ｂｉＪ，Ｉ练中心，教授，主要研究方向：自动化控制与信息集成。（江苏南京 ２１ｌ１６７１ 在高校构建实践教学质量监控体系是当前教学管理的重要 本科层次应用型人才培养应体现以培养侧重实践应用能 内容之一，是提高教学质量的重要保证，也是实现培养应用型 力、具有创新能力、有特色的高级应用人才为主，培养过程中 人才的目标、提高人才培养质量的必由之路。本文从南京工程 特别注意应用能力的培养与训练，加强基础课程内容的应用性 学院（以下简称“我校”）工程基础实验与训练中心开展实践教 部分，把应用性环节渗透到教学的全过程，强化动手能力和应 学质量监督与管理工作的实践出发，对实践教学质量监控体系 用能力的培养和锻炼。因此，实践类课程教学质量监控体系的 的构建和完善进行分析和探讨。 一制定，应紧紧围绕这个观念，对评价机制有所创新。 ２．以人为本的原则 ，建立实践教学质量监控体系的重要性 实践类课程的开设有利于培养学生的实践能力和创新精 实践教学的主体是教师和学生，教学质量的监控主要是对 神，是应用型院校本科教学的重要组成部分，相对理论教学更 教师和学生这两种主体的特定行为进行监控，这种监控一定要 具直观性、实践性、综合性和创新性，它具有课堂理论教学所 得到主体的理解、认可和配合。理解和尊重教师的劳动，充分 不可替代的作用。随着人才培养模式的改革及新世纪高等教育 调动其教学的积极性和主动性，使他们自觉参与到质量保障与 “培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和 监控体系的实施过程中去。同时加强对教师的培养，让其在实 创业精神的高素质人才”目标要求的提出，实践教学在教学工 践锻炼中全面提高各方面的素质。在实践教学过程中树立以学 作中发挥着越来越重要的作用。它从过去的验证性教学，理论 生为主体、以教师为辅助的教育观念，尊重学生的自由发挥， 课的附属地位，逐渐变成了的教学体系。在培养学生的实 鼓励学生自己选择项目，发挥各自的特长，重视培养学生的“探 践动手能力、分析问题和解决问题的能力方面具有其他教 究”品质。教师应充分发挥辅助作用，在实验知识、操作规程 学形式无法取代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的 和主要仪器的使用上对学生进行讲解和指导。 重要环节。因此，加快实践教学改革的步伐，使实践教学环节 管理不断标准化、规范化，构建科学、客观、合理、可控的实 ５．科学可行的原则 实践教学质量监控体系涉及范围广、影响因素多，指标体系 践教学质量标准与评估体系，同时学校设立相应的教学质量监 的设置应从本单位的客观实际出发，在力求科学合理的基础上，控与保证工作组织机构，建立实践教学质量常规检查制度、信 具有有效性和可操作性，避免盲目求大和面面俱到，造成不易 息收集与反馈制度、质量评价与奖惩制度等，形成有组织、有 操作，流于形式。而且，随着师生人数的不断增加，教学质量 制度保障的实践教学质量监控运行机制，并在实施的过程中不 监控的工作量将进一步加大。因此，实践教学质量监控体系的 断验证、修改、完善，对有效保证实践教学质量具有重要的意义。 建立，要尽可能简化评价指标，既要保证指标的完整性，又要 二、构建实践教学质量监控体系的基本原则 实践教学质量监控体系应以“全面教学质量管理原理”为 充分考虑质量监控的可操作性。 ４．激励性原则 基础，坚持以“以人为本，全面提高实践教学质量”为核心，运 质量监控与评估指标体系实施后，通过各级教学管理部门 用科学的管理思想和技术建立质量监控理论和方法，强调教学 的有效监督，一方面可检查学生进行实践教学的学习情况、教 监控的约束与激励、规范与特色、系统性与时效性统一，构建 师的教学情况，及时发现教与学中的问题；另一方面通过指标 教师与学生平等互动，多要素、多形式、多层面、范围广泛的 考核，激励学生端正学习态度，激发学习兴趣，唤起教师对实 实践类课程教学质量监控体系。下面结合我校工程基础实验与 践教学的高度重视，投入更多精力于教学中，促进实践教学改革，训练中心实践教学质量监控体系建设工作，提出实践教学质量 提高实践教学质量。 监控体系建立的原则。 １．符合现代教育理念的原则 三 构建实践教学质量保障与监控体系 我校实训中心在加强校内外实验、实训基地建设上，走产 圆 中国电力教育ＣＥＰＥ — 硒 丽 学研结合之路，教学投入较大、办学条件较好，基本可以保证 通过召开各层次座谈会、调查和走访等多种形式，定期或不定 实验室设备及实验室建设项目，实践教学的运行环境较为理想。 期对实践教学环节进行客观、公正、科学、全面的评价，并将 几年来，实训中心在具体的实践类课程教学管理实践中，不断 评价结果进行统计、分析，得出结论，形成反馈信息进行通报。 努力，认真总结，从现代化管理手段人手，规范实践教学的各 教学管理部门在做好制度建设和进行实践教学质量监控的同 ３常实践教学环节的检查，形成阶段性的期初、 项工作，强化实践教学的科学管理，建立了一套行之有效的实 时，应逐步加强对１践类课程教学质量监控体系，提高了实践类课程教学质量。 １．建立实践教学质量监控的组织管理机构 期中、期末检查制度，为实践教学的规范运行及质量提升提供 有力保障。 针对实践教学的特点，我校在１３常教学质量监控与评价体 （４）建立相应的实践教学课程考核体系，监控实践教学效 系的基础上，实施校、院（中心）、教研室（实验室）三级管理。 果。实践类课程的考核可以衡量教学质量和效果，建立一套完 以教务处等为代表的校级管理部门宏观指导、质量监控，以评 整、科学的考核机制是实践类课程教学质量监控的重要内容之 价为手段保证实践教学质量。而院（中心）、教研室根据不同实 践环节的特点，采取不同的管理方式，通过对实践教学各环节 进行监控、指导、检查、管理等来规范实践教学的具体活动。 院（中心）成立教学质量监控与管理小组，经常性地在实践教 学环节听课和检查。实验室和教研室是基层的教学单位，也是 保证实践教学质量提高的关键组织，实验室、教研室主任直接 管理和监控教师、实验技术人员的实践教学工作。 ２．建立实践教学监控各项规章制度 我校根据自身的办学特点，结合实践教学实际，及时修订 并完善了实践教学大纲与实践类教材编写制度、教师奖惩制度、 仪器设备使用管理制度、评教信息员制度等多项规章制度，做 到有章可循、有章可依，充分利用科学的管理手段、法规措施 来保障学校实践类课程教学的顺利开展，提高学校办学的综合 效益。同时，我校又印制了实践教学授课日志、实验室１３常工作 记录、实验室开放记录、大型设备使用记录、实验室事故处理 记录等实践类教学管理日志，使实践教学管理工作进一步科学 化、规范化、制度化、精细化。 通过制度建设，巩固了实践教学的中心地位、教学投入的 优先地位，调动了教师和学生的积极性和创造性。在此基础上， 严格执行各项实践教学管理制度，维护规章制度的严肃性，为 实践教学质量监控体系的有效运行提供制度保障。 ５．建立实践教学质量评价体系与奖惩制度 （１）成立专家督导组，充分发挥教学督导组的督导作用。 对所有实践教学活动、各个教学环节、各种实践教学改革方案 和管理制度实施情况等进行咨询、督促和引导。评价的内容主 要是从教学文件、教学理念、教学态度、教学内容、教学方法、 教学效果６个方面进行综合测评。评价指标体系中的要素、内 涵与标准以及权重系数的确定，是根据实践课程的实际考核要 求、情况的不同而科学制定的。 （２）强化学生评教力度。让学生参与到教学质量评价体系 中去，充分发挥其教学主体作用。每学期组织一定数量的学生 进行一次实践教学质量评价，由学生填写“实践教学质量评价 表”。选聘学生信息员，规范学生信息员制度。学生信息员主要 工作职责包括：广泛收集、了解学生对教学条件、教学内容和 方法、教师教学７ｋ－７－＇、教学活动安排等方面的意见，并定期填 写“学生信息员反馈意见表”向教学管理部门反馈，促使教师 能够灵活地安排教学内容、调整教学方法等。 （３）进行多层次、多方位定期和不定期质量监控。组织学 校领导、专家组、同行、信息员、学生等不同层次的监控人员， 一。实践类课程考核不能用一张试卷定成绩，而应将平时表现、 实践能力、创新能力、基础知识等有机地结合起来，制定平时 考核、报告考核、理论考核和实践考核于一体的考核方式。实 训中心每学期要对每门实践课的部分学生的实践技能、报告撰 写及教师批阅进行抽查，以监控实践课程的教学质量，学校主 管部门每学期要对每＋－－级单位的部分学生的实践技能、报告 撰写及教师批阅进行抽查，以监控二级单位对实践课程和学生 培养质量的重视程度 ４－．建立教学质量信息处理及反馈制度 教学质量监控的目的不仅仅是发现问题，更重要的是改 进和提高。在实践教学质量监控体系中，要通过各级教学管理 人员、督导组专家、学生信息员、学生、任课教师收集教学过 程中的信息，发现存在的问题，研究解决的办法并及时进行反 馈。为了拓宽信息的反馈渠道，促进教师、学生和管理者三方 互动，在反馈系统中，反馈的信息将以各种不同的形式送达各 部门，在保证教学质量稳步提高的前提下，把信息反馈工作做 到最好。 四．结束语 实践教学质量监控体系的改革与建设是一项系统工程，本 文主要从实践教学管理层面进行了探讨。实践教学质量监控的 最终目的是为了提高教学质量，满足社会对应用型、创新型人 才的需要。而实践教学质量的提高更多地是要求广大教师的积 极参与，如对实践教学重要性的认识、教师的教学改革精神、 教学方法和手段的创新、实践教学规范化等等，都是影响实践 教学质量的重要因素。如何在依法自主办学的前提下加强自我 管理，促进学校建立一套适合本校校情、保证教学质量、自我 监控、良性循环的实践教学质量监控体系，是当前高校亟需探 索与实践的重要课题。 参考文献： ［１］周云峰．高校闭合型教学质量监控与保障系统模式构建【Ｊ］ｌ中 国大学教学，２００７，（８）：７２－７３． ［２】罗梅娟，党传升，刘晓平，等．对构建高校实践教学质量监控机 制的思考［Ｊ】．北京邮电大学学报（社会科学版），２００８，（１ｏ）：７ｉ一７４ 【３】包红霞，徐全忠，刘阳．浅论实践教学质量保障和监控体系的 构建【Ｊ］ｌ内蒙古财经学院学报（综合版），２００６，（６）：１ ９－２１ 【４】徐辉，郁汉琪，朱军，等．校企合作共建的实践与探索［Ｊ】．实验 室研究与探索，２００９，（１ ２）：１８７—１９０． （责任编辑：苏宇嵬） 囫
