教育论坛
2019年27期
浅谈初中生心理健康教育的误区及对策
王秀华
（甘肃省武威市民勒县第五中学，甘肃武威 733000）
摘要：社会环境的变化发展，使初中生心理健康问题变得更加复杂，相关教育人员并未予以足够的重视，没有制订有效
的对策，以提升初中生的心理健康教育水平。心理健康教育作为强化学校德育教育工作水平的重要途径，越来越受到人们的关注与重视。在初中开展心理健康教育，对促进学生健康成长、落实素质教育与社会稳定发展具有十分重要的作用。鉴于此，本文对初中生心理健康教育的误区与对策进行了分析，以期为相关教育工作人员提供帮助。
关键词：初中生；心理健康教育；误区；对策
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2019)27-0077-02
引言
随着生活节奏发生的改变，人们的生活压力逐渐变大，精神方面的各类问题逐渐增多。初中时期是学生发育的关键阶段，生理方面出现变化，心智发育较快，心理健康问题极易受到影响。初中生心理健康问题十分重要，心理健康水平受到社会的密切关注。在初中时期开展心理健康教育，成为学生心理健康发展的迫切需求，也是基础教育的重要构成部分。本文分析了初中生心理健康教育存在的误区，并提出针
对性的解决对策，希望为初中心理健康教育改革提供帮助。
一、心理健康教育误区
（一）心理健康教育认识不足
一方面，教育工作者与学生对心理健康教育的认识不足，认为心理健康教育仅是心理健康教师的职能范围，开展心理健康教育时，对心理健康与思想品德问题容易混淆。与此同时，部分初中学校管理人员未能对心理健康教育引起重视。一些教师对心理健康教育目标群体的认识不足，只注重对成绩较
交流方式，通过非语言和语言的结合，达到理想的交流效果。例如，在进行班级测试的过程中，针对做题不认真的学生，班主任可以在批卷过程中，在卷面上写一些激励的话语，激发学生学习的积极性和热情，使其能够更加认真学习；对于学习过程中注意力无法集中的学生，班主任可以通过一些小动作给予学生提醒；在学生无法回答提出问题的情况下，教师可以给予其引导和鼓励，循序渐进，带领学生处理各种问题。
（二）和家长交流技巧
首先，初中班主任在和学生家长进行交流之前，需要对学生家庭情况有所了解。这是由于部分学生源自留守家庭或者单亲家庭，也可能是家庭成员常年生病等，班主任需要在掌握学生实际情况的基础上，才能和学生家长进行深入交流，进而在交流过程中能够及时找出重点问题，并和家长一同商讨，根据学生实际情况采取相应的管理方式。
其次，初中班主任在和学生家长交流的过程中，需要注重礼仪，不可将学生在学校中存在的问题全部讲述给家长，而应始终保持一个相对友好的交流态度，和学生家长进行深入交流，营造一个良好的交流环境。在和学生家长交流的过程中，初中班主任还要采用适宜的语言方式向学生家长介绍学生在学校的表现，不可在学生家长面前呈现出一种高傲的态度。如果初中班主任在和学生家长交流过程中出现交流方式不合理的情况，将会引发家长、学生及学校之间的矛盾。因此，初中班主任在和学生家长交流的过程中，应有耐心，注重交流方式。
（三）和同事交流技巧
初中班主任在开展各种工作时，不可避免地会存在一些
问题，如果仅凭借自身能力将无法妥善处理这些问题，这时需要同事的引导和建议。所以，在日常教育及管理过程中，班主任需要重视和同事之间的交流，鉴于工作过程中出现的各种问题，可以寻求同事帮助，并主动和同事表达自身工作的想法和经验，也可以和同事分享工作中的趣事等。通过这种方式，有助于班主任和同事之间形成良好的交流氛围，便于更好地开展教学工作。
结语
总而言之，为了更好地迎合新课标教学改革要求，针对初中班主任而言，在开展日常教学工作时，应该做好和学生、家长及同事之间的交流工作。在实际开展日常工作的过程中，不仅需要关注和学生之间的交流方式，同时还要注意和学生家长及同事之间的交流技巧，才能促进初中班主任整体工作水平和能力的提高。
[参考文献]
[1] 孙庆卷.初中班主任管理工作中沟通技巧探讨[J].学周刊,
2018,No.368(20):167-168.
[2] 郭俊菊.关于初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].文化创
新比较研究,2017(17):108,110.
[3] 徐亚丽.对初中班主任工作中沟通技巧的思考[J].中国校外
教育,2016(26):35-36.
作者简介：郑凤萍（1979.2-），女，甘肃武威人，本科学历，一级教师，研究方向为中学班主任工作。
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差学生的教育，并未关注成绩良好的学生，错误地认为心理存在问题的学生才需要进行心理健康教育，并未认识到学生家长同样需要进行相应的心理健康教育[1]。
（二）心理健康教育工作人员能力不足
心理健康教师的教学水平不足，其在开展教学阶段不能充分考虑初中生的性格特点等，教学模式依然采用传统形式，对信息技术的应用明显不足，教学内容较为枯燥，无法使学生产生积极性，教学效果不良。尤其在农村地区，由于对心理健康教育重视不足，相关教育人员不具备任教资格，理论知识与实践经验不足，无法胜任此项工作。
（三）心理健康教育内容系统性不足
心理健康教育内容是对目标对象造成积极影响作用的关键因素，开展教育阶段，其内容的运用明显缺乏良好的深度与广度，导致系统性不足。基于横向视角分析，内容制订方面缺少针对性与全面性，初中学校开展心理健康教育过程中，教学内容的设计与制订并未对学生做出充分分析，教学内容资源并未获得有效的开发。基于纵向视角分析，内容制订方面缺少发展性与层次性。如今，初中生学习压力与生活适应性以及未来发展规划等问题成为影响学生心理健康的重要因素，而心理健康教育内容的制订并未充分考虑以上因素[2]。
（四）心理健康教育配合不足
受到家庭、学校、个人与社会因素带来的影响，初中生心理状态较为复杂，学校同家长彼此配合不足，学生家长日常工作繁忙，对孩子的教育关心较少，同学校、教师的沟通不足，无法形成紧密的配合。与此同时，学校同社会配合不足，学校开展心理健康教育的地点多为学校内部，缺少社会支持。出于对学生安全的考虑，学校往往不允许学生参与社会性心理健康教育活动，无法充分利用校外教育资源。若各项影响因素无法有效配合，便会对初中生心理健康发展造成阻碍。
二、心理健康教育对策
（一）正确认识心理健康教育
首先，建立全面性教育观。学校应重视学生的全面发展，心理健康教育的主要目的是促进学生全方面健康发展，不断完善自身发展。心理健康教育需重视学生的全面发展，不仅关注智力与心理，而且要重视各项能力的培养，使学生正确认识自身，培养优秀的道德品格，保持积极乐观的态度。
其次，建立差异性教育观。心理健康教育应重视被教育群体心理健康水平存在的差异，学生作为相对的目标对象，存在不同的性格特征、生活以及家庭环境等。初中生心理健康教育存在多种维度，务必强调对发展学生创新、等特性的关注。
最后，建立发展性教育观。不但需要解决学生存在的心理问题，而且需要预防学生心理问题的出现，确保学生心理健康发展。学校还需重视对心理健康知识的推广与普及，提高学生抗压与承受能力，并使学生充分认识自我，增强自我控制能力，以此确保其心理健康的良好发展。
（二）提升心理健康教学者能力水平
学校需定期组织全体教师进行职业教育培训，针对教育
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理念落后、教育水平不足、专业知识缺乏等问题进行重点培训，并邀请心理健康教育的专家与学者进行专题培训。此外，学校应制订标准规范化制度，确保培训工作稳步开展[3]。
（三）完善优化心理健康教育内容
初中心理健康教学应使学生正确认识自己，对自身做出正确客观的评价，并正确认识青春期心理与生理特征；需满足初中时期学习环境以及学习要求，使学生树立良好的学习观，提升学习水平，转变学习方式，增强学习效率；积极与家长、教师进行交流，培养学生优秀的人际交往关系；鼓励学生正确表达自身情绪，从而有效控制自身情绪；正确把握自身未来规划发展，树立规划理念和发展方向；努力适应社会与生活发生的转变，培养学生对失败与挫折的承受能力。
（四）创新心理健康教育方式
第一，强化思想品德课堂的心理教育。思想品德作为心理健康教育的关键载体，两者教育的最终任务存在统一性，均是以培养学生良好的心理与道德品质为主要方向。鉴于此，在思想品德课堂教授心理健康教育内容，可以为心理健康教育提供可靠保障。
第二，构建良好的校园文化环境。校园文化作为影响心理健康教育的潜在因素，具有形式丰富活跃、渗透性良好的特点，能够使学生在不知不觉中接受良好的心理健康教育，有效推动学生心理健康水平稳步增强。
第三，建立三位一体模式。心理健康教育作为综合性工程，心理健康水平直接受到家庭因素的重要影响，同时社会对学生的影响同样需要引起重视。在开展心理健康教育的过程中，需重视运用校外教育资源，提高与社会组织的交流与协作，组织开展形式多样的心理健康专题活动，丰富教育手段，推动初中生心理健康的良好发展。
结语
综上所述，随着教育的不断深化改革，初中生心理健康问题已然变成初中德育教育的关键环节，成为初中需要坚持开展的全新与长期的重要课题。开展心理健康教育，不仅能够帮助存在心理问题的学生，而且能够推广、普及心理健康的知识，提高学校全体人员的心理健康水平，预防并降低心理健康问题的出现，促进初中生的健康成长。
[参考文献]
[1] 纪阳.浅谈中学生心理健康教育“学校—家庭”双轨并进
模式[J].山西青年,2017,12(22):66-69.
[2] 支彦文.浅谈如何全面提升中学生心理健康教育效果[J].新
课程导学(九年级下旬),2017,15(08):123-125.
[3] 孙秀芹.浅谈我国初中思想道德教育之中的心理健康教育
问题与对策[J].才智,2018,16(22):170+172.
作者简介：王秀华（1968.8-），女，甘肃民勤人，本科学历，中学一级教师，研究方向为初中心理健康教育。
