教学叙事案例
在教学《触摸春天》这一课时，不知是天气太热，还是什么原因，学生没什么精神。初读课文时，我感觉学生读得十分平淡。于是，我出示了“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这一句话。
我：这句话，老师可以这样读……（学孩子们那样平淡地读）你们认为，这样读好吗？
学生摇头。
我：那我这么读的话呢？（有感情地朗读）
学生鼓掌。
我：那么，你们认为，第二次的朗读好在哪儿呢？
生1：老师把“悄然合拢”读得慢慢的，轻轻的，就好像是生怕惊动了那只蝴蝶。
我：那你也读一读这句话，注意不要惊动蝴蝶哦。
生1朗读。
生2：老师，您朗读时还强调了“竟然”和“奇迹”两个词，这样就是强调了安静能拢住蝴蝶是出人意料的事，是一个奇迹。
我：你认为这件事为什么会让人出乎意料呢？
生2：我上次看准了一只蝴蝶，伸手去抓，都没办法抓到，更何况安静是个盲童，她看不见却能拢住，这太神奇了。
生3：别说抓蝴蝶，盲人走路能不摔倒，就已经很不容易了。
我：那你们想感受一下，盲人走路是怎样的吗？
请几位学生蒙住眼睛，在教室里走，结果老是碰到桌子、椅子。
我：看到这样的情景，你能用文中的一个词来形容吗？
生：磕磕绊绊
我：但是，安静却没有磕磕绊绊，文中用了另外两个词来形容她走路，是哪两个呢？
生：穿梭、流畅
我；安静这一个盲童，她能在花丛中穿梭，她能走得那么流畅，这本来就是一件极不容易做到的事情了。现在，她居然能拢住一只蝴蝶……
话音未落，一个学生说：课文中说，她有花香的引导。
我：你读得真仔细。现在，老师在讲台边上放一个水杯，老师用声音来引导，你蒙上眼睛，从教室的后门外走进来，看看能不能拢住这个水杯，好吗？
学生演示的过程中，还是屡屡碰到桌椅，手还摸到了同学的头，摸到了讲台上的书本，
摸了一会儿才摸到水杯。
生笑：如果这水杯是那只蝴蝶，它早就飞走了！
我：所以，作者说，这真是一个奇迹！那么，你们能不能把你们刚才的感受带入到朗读，读好这句话呢？
学生自由练习朗读，这一回，学生们一个个都读得有滋有味。
在接下来的教学环节中，他们也都能动情地朗读，并抓住关键词语来体会安静那神奇的灵性，感悟她对春天的热爱，对生命的热爱。
