・ｌ３４・ 实验科学与技术 ２００８年ｌＯ月 校级实验教学示范中心建设的探索 林少波，韩西，魏伟 （重庆交通大学实验教学及设备管理处，重庆４０００７４） 摘要：实验教学示范中心的建设是一项系统工程，同时也是一个持续建设的过程，根据国家级实验教学示范中心建设评审 要求，结合重庆交通大学的实际情况，阐述了校级示范中心建设的目标和内容、建设过程中的保障，对建设中应注意 的问题进行了探索和研究，提出了切实可行的建议。 关键词：校级；实验教学；示范中心；建设 中图分类号：Ｃ，６４２・４２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－４５５０（２００８）０５－０１３４－０３ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ Ｃｅｎｔｅｒ ＬＩＮ Ｓｈａｏ－ｂｏ，ＨＡＮ Ｘｉ，ＷＥＩ Ｗｅｉ （Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ＆Ｅｑｕｉｐｍｅｎｔ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，Ｃｈｏｎ【ｇｑｉｎｇ Ｊｉａｏｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００７４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｍｏｎｓ￣ａｆｉｏｎ ｃｅｎｔｅｒ ｉｓ ａ ｓｙｓｔｅｍ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ ａｌｓｏ ｐｒｏｃｅｓｓ ｗｈｉｃｈ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ ｃｏｎ‘ ｔｉｎｕａｌｌｙ，ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｔａｔｅ—ｌｅｖｅｌ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｃｅｎｔｅｒ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｔｏ ｃａｒｒｙ ｏｕｔ ｔｈｉｓ ｔａｓｋ，ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｈｅｒｅ ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｎｄ ｆｅａｓｉｂｌｅ ｐｒｏｐｏｓａｌ ｔｏ ｃｏｎｓｔｕｒｃｔ ｔｈｅ ｆｉｅｌｄ ｇｒａｄｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｃｅｎｔｅｒ ｉｎｃｌｕｄｉｎｇ ｉｔｓ ｇｏａｌ，ｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ｓａｆｅｇｕａｒｄ ｉｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｐｒｏｃｅｓｓ． ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｃｈｏｏｌ ｒａｎｋ；ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ ｃｅｎｔｅｒ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ １ 引 言 现有的３Ｏ个实验室和中心按照学科大类整合为ｌ５ 个左右的实验中心，并力争创建ｌ一２个国家实验 切实提高高校人才培养质量，推进高校实验教 教学示范中心，建成一批重庆市级和校级实验教学 学内容、方法、技术、手段、队伍、管理及实验教 示范中心。逐步形成国家级、省部级和校级三级实 学模式的改革与创新，加强学生实践能力和创新精 验教学示范中心体系。 神培养，促进优质资源整合和共享，全面提高教育 ２．２建设内容 教学质量…，结合国家级、重庆市高校实验教学 实验教学示范中心建设的主要内容包括：先进 示范中心的建设与评审，根据重庆交通大学的实际 的教育理念和实验教学观念；先进的实验教学体 情况，探索校级实验教学示范中心的建设。 系、内容和方法；先进的实验教学队伍建设模式和 ２明确建设的目标和内容 组织结构；先进的仪器设备配置思路和安全环境配 置条件；先进的实验室建设模式和管理；显著 ２．１建设目标 的实验教学效果；鲜明的特色。 我校原有３６个实验室和中心，２００６年整合成 ３０个实验室和中心，分布在ｌ１个学院和１个现代 ３保障 教育中心，其中力学实验中心和材料实验中心在 我校的校级实验教学示范中心建设是在学校统 ２００６年、２００７年分别被评为重庆市实验教学示范 一中心。目前我校市级实验教学示范中心的建设还处 领导下进行，学校负责保障，并提供相应的 于起步阶段，如何对现有实验室进行整合，加强实 支持。实验教学及设备管理处作为中心建设的主管 验教学示范中心的建设，已成为我校实验室工作的 部门，将负责组织、指导和实施建设工作。 当务之急。具体目标是经过２—５年建设，将我校 ３．１ 加大投入与资源整合 整合资源，搭建实验教学公共平台，提高仪器 ・收稿日期：２００８—０４一Ｏ１ 设备的使用效率，这是各高校实验室建设的重要内 作者简介：林少波（１９６９一），男，实验师，主要从事实验 容，也是一项易说难做的工作。我校采取“以建促 教学和实验室管理工作。 整”的方式对本科教学实验室进行全面整合，规划 第６卷第５期 Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ・１ ３５・ 中的实验大楼将按学科大类布局，凡经学校审批， 同意立项的将给予专项经费资助。校级实验教学示 范中心一经批准，即按校级实验教学示范中心的标 准分年度进行管理及建设。学校定期考核，将示范 中心建设和年度设备计划挂钩，加大建设经费及运 行经费的投入，同时择优推荐申报重庆市实验教学 示范中心。 ３．２加强实验队伍的建设 力，注重“示范中心”的建设和评审，忽视建立长 效的运行机制和管理，缺乏对示范中心的监管 和考核。所以，我们应不断完善示范中心的管理和 考核制度，关注示范中心的运行效果，不但要将示 范中心建好，更重要的是要将它运行好。 ４．２重硬件建设忽视教学软件建设 示范中心建设是一个系统工程，既涉及仪器设 备、设施环境等硬件建设，也涉及实验教学、实验 随着对实验室建设投人的不断加大，先进的仪 队伍、管理模式等软件建设。我们从国家级实验教 器设备进入教学实验室，实验室在创新人才培养中 地位的提升，对实验教师队伍的整体素质提出了更 高的要求。学校十分重视实验教师队伍建设，不断 提高实验教师的地位，实现了实验人员从“教辅人 员”到“实验教师”的转变，在评定职称中打破系 列界限，为实验教师开辟了更广阔的发展空间；学 校将有计划地选留热爱实验室工作的本科生、研究 生充实队伍，同时通过制订相应的，采取有效 的措施，吸引、鼓励高水平教师投入或参与示范中 心建设和实验教学工作；通过建立科学有效的培养 培训制度，使实验教学队伍的知识、技术不断得到 更新、提高；通过完善实验室人员的分配制度及考 核办法，逐步形成一支由学术带头人或高水平教授 负责，热爱实验技术，学术水平与教学水平高，教 学科研能力强，实践经验丰富，结构合理勇于创新 的实验技术队伍。 ３．３设立专项基金。加大教学改革和开放力度 学校设立了实验教学改革与研究基金和实验室 开放基金，并出台了相关管理办法。其中实验教学 改革与研究基金２００７年审批立项项目２８项，研究 内容包括：开发新的综合性设计性实验项目、研究 新的实验教学内容、实验教学体系的改革与研究、 用于实验教学多媒体课件及实验教学管理软件研 制、引进和改造符合实验教学内容的科研成果，使 之向实验教学内容转化等。其中实验室开放基金 ２００７年审批立项项目２５项，开放实验的类型包 括：演示性实验、验证性实验、综合性设计性实 验、创新研究型实验及学生自主选题的实验等。 ４建设过程中应注意的问题 ４．１重建设。轻运行 随着国家级、省部级实验教学示范中心的建设 和评审工作的不断深入，目前许多高校并没有按照 示范中心建设的真正目的出发，而是为了“示范中 心”之名而申报建设，往往是投量的资金和人 学示范中心的评审指标体系可以看到，实验教学、 实验队伍、管理模式３个一级指标所占的权重分别 为４０ 、２Ｏ 、２０ ，而仪器设备、设施环境只 占２０ 。但许多示范中心往往十分重视仪器设备 等硬件的采购，对于实验教学改革以及教材、队伍 等软件建设重视不够，’对实验室管理和运行机 制的改革则考虑更少，也不重视解决示范中心运行 过程面临的各种问题和困难，使部分示范中心的软 硬件建设脱节，购置的大批高档仪器设备不能有效 地运行，在实验教学中没有发挥应有的作用，造成 一定程度的浪费。 ４．３忽视中心的有机整合 在示范中心的建设过程中，为了注重中心的规 模，就将若干个实验室简单地组合、拼凑成一个实 验中心，但并未进行有机的整合、融合，建设过程 也是各自为政，各搞一套，影响了实验室整体功能 的发挥，不利于实验教学改革和实验教学质量的提 高。有些示范中心的规模比建设前扩大了，同类实 验装置和实验设备的台套数成倍增加，但实验教学 体系没有进行系统改革，实验内容没有进行全面更 新，实验指导教师的数量没有较大增加，教学水平 没有明显提高，实验教学方法没有显著改进，手段 单一，使实验教学质量的提高难以保证。 ４．４重科研。轻教学 实验教学示范中心的重心应是实验教学，它包 括：教学理念与改革思路、教学体系与教学内容、 教学方法与教学手段、教学效果与教学成果。目 前，有的实验室，特别是有的重点实验室，科研能 力强，但课程体系不够完善，设备的台套较少。在 示范中心的建设过程中，如何加强课程体系的建 设，加大本科生参与科研力度，加强教学与科研、 生产实践的密切联系，不断将科研、科技发展成果 引人实验教学中，改造传统的实验教学内容和实验 技术方法，拉近实验教学与生产实践的关系，将劣 势转变为优势，不失为一种特色。 ・ｌ３６・ 实验科学与技术 ２００８年１Ｏ月 ４．５缺乏特色优势 见中可以看到，虽然大多数已建成的示范中心发挥 国家级实验教学示范中心的评审指标体系对特 色项目的要求是：实验教学中心在实验教学、实验 队伍、管理模式、设备与环境等方面的改革与建设 中做出的独特的、富有成效的、有积极示范推广意 义的成果。目前，在示范中心的建设过程中，特色 了一定的示范和辐射作用，但作用不是十分明显， 往往只是停留在比较低的层次上，如接待了多少高 校和有关教师的参观、发表了多少篇论文、参加了 几次学术交流会等，缺乏有自己特色的成果和成熟 经验。所以，要充分发挥示范中心的示范作用，就 应在示范中心的建设过程中，结合自身的实际情况 和优势，认真挖掘，提炼出自己的特色。 优势往往停留在学科优势和设备的先进性上，没有 结合学校自身的办学定位和人才培养目标，结合学 科、专业建设以及自身的实际条件，在管理、 运行机制、管理制度等方面挖掘特色。如建立具有 特色的实验教学新体系，编写内容丰富、层次分 明、适应开放教学和自主学习的系列实验教材，建 ５ 结束语 示范中心的建设关键在人，在学校领导的高度 重视下，各部门打破利益壁垒，把重心统一到提高 人才的培养质量上，通过不断探索，才可能将实验 教学示范中心建设得更具特色，更具示范作用。 参考文献 ［１］教育部．教育部关于开展高等学校实验教学示范中 心建设和评审工作的通知．教高［２００５］８号［Ｓ］． ２Ｏ０５ 立网络化的实验教学和实验室管理信息平台等。 ４．６缺乏示范作用 示范中 １５、＂不仅要建成一个仪器设备先进、资源 共享、开放服务的实验教学环境，提高所在学校的 教育质量和办学水平，还要为高校实验室建设和实 验教学提供示范经验。从专家对示范中心的验收意 （上接第２５页） ＷＳｌ （３）方便教师对实验过程进行管理，因为采 用了自行设计的实验管理软件，教师可以在实验过 程中随时检查学生的实验数据，并对错误的数据进 ＷＳ２ 行修改指正。 （４）有利于实验项目的再开发，因为Ｃ＆Ｃ０８ 机的配置数据均存储在ＳＱＬ数据库中，所以很容 易对数据进行提取和归纳，实现实验项目的再开 发，我们就通过分析Ｃ＆Ｃ０８机的话单数据，成功 ＷＳ３ 地开发出一套计费软件，实现了目前各种常用的套 餐计费。 图４实验室的拓扑结构 机引入程控交换原理的实验教学可以极大地提高学 生对程控交换网络方案规划，程控交换网络环境配 置和调试等方面的综合能力，同时也培养了学生的 工程实践意识。具体来说有以下优点： （１）采用了目前主流且较先进的商用设备， 实现了企业与高校通信类学科的共同建设，为培养 既有良好理论基础，又有良好动手能力的合格毕业 生创造了较好的实验环境。 （２）加深了学生对程控交换原理的理解，因 ４ 结束语 在电子通信类专业教学中引用局域的大型程控 交换机，是对传统程控交换原理教学的重大改革， 需要精心的安排和修改原有的教学内容和教学时 问，需要对传统实验的内容进行重大调整。将大型 程控交换机引入到程控交换原理的教学是我们进行 课程教学改革的一项重要组成部分，实施以来，达 到了预期的目的，取得了较好的教学成果。 参考文献 ［１］张有志．“程控交换原理”教学中引入ＥＤＡ技术的探 讨［Ｊ］．电子电气教学学报，２００５，２８（４）：９１—９４． 为数字交换网络的结构比较复杂．每当讲到这部分 内容时学生都反映理解起来比较困难。通过让学生 自己动手配置设备，然后自己动手验证配置的结 果，大大加深了他们对课程内容的理解。 ［２］李岩，王小玉，孙永春．嵌入式系统教学研究［Ｊ］． 电子电气教学学报，２００６，２８（３）：４５—４７．
