足。从２００１年版和２００４年版的《全日制义务教 育语文课程标准修订稿》来看，这一理论的相关理 生轻松进入作文学习的社会环境——作文学习共 同体，在有目的的社会性活动中建构起具有个人 意义的作文知识，同时提高作文能力。 参考文献： ［１］倪文锦，谢锡金．新编语文课程与教学￣ｂＥＭ］．上海： 华东师范大学出版社，２００６：１６７—７１７． 念，已经融入到义务教育阶段的语文作文教学目 标之中。但值得一提的是，在真实的课堂作文教 学中“自由”运用这种理论，既需要官方的推广，又 需要得到一线教师的理解与支持。最重要的一点 是变革教育评价体系，让师生摆脱“工具理性”束 缚，使学生切实获得作文能力并从中得到思维训 练。因为，就使用（作文基础知识）工具与获得（作 文）能力的关系来说，“‘工具’本身的含义决定了 ‘工具性’重在基础知识。”“就人的本质及人类实 ［２］ 钟启泉，高文，赵中建．视角下的教育理论与思 潮［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００４：４２． ［３］ 陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京：北京师范 大学出版社，２００９：１９７． ［４］ 高文，徐斌艳，吴刚．建构主义教育研究［Ｍ］．北京： 教育科学出版社，２００８：３４６—３４７． 践活动看，能力本身就含有制造和使用工具的意 义，而无论是制造还是使用工具，工具都是一个对 象，一个客观存在，它不属于主体论范畴，而能力 却正好相反。”ｌ＿７ 所以，作文基础知识不等于作文 能力，作文能力却包含基础知识。我们应该摒弃 过去只重作文基础知识使用，而不重作文能力获 得的“绝对工具理性主义”。只有这样，才能使师 Ｅ５］李海林．言语教学论［Ｍ１．上海：上海教育出版社， ２００６：４９０． ［６］ 任长松．探究式学习［Ｍ］．北京：教育科学出版社， ２００５：１０１． ［７］ 李顺．语文教学本质新探［Ｍ］．昆明：云南教育出版 社，１９９１：３５—３７． Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ Ｓｏｃｉａｌ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ ａｎｄ Ｉｔｓ Ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｔｏ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ＤＯＵ Ｈｏｎｇｙｕ （Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ａｒｔｓ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４０００４７，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ａｗｋｗａｒｄ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｎｅｗ ｃｕｒ— ｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ ｌａｙｓ ｅｍｐｈａｓｉｓ ｏｎ ｓｏｃｉｏ—ｃｕｌｔｕｒａｌ ｍｅｃｈａｎｉｓｍｓ ｂｅｈｉｎｄ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｉｎ ｔｈｉｓ ｓｅｎｓｅ，ｔｈｅ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｉｓ ｔｈｅｏｒｙ ｍｅａｎｓ ｔｈａｔ ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ ｓｏｃｉａｌ ｂｅｉｎｇｓ ｍｕｓｔ ｂｅ ｔａｋｅｎ ｉｎｔｏ ａｃｃｏｕｎｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄ ｔｈｉｓ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ａｎ— ｏｔｈｅｒ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ ａｎｄ ｅｎｌｉｇｈｔｅｎｍｅｎｔ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｒｏｕｇｈ ｃｏｒｎ— ｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｌｉｎｋｅｄ ｔｏ Ｂｏｒｄｅｎ ｓｏｃｉａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｓｏ ｔｈａｔ， ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｇａｉｎ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ；ｓｈｉｆｔｉｎｇ ｏｆ ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｍｐｏｓｉｔｉｏｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ；ｔｈｉｎｋ— ｉｎｇ ｔｒａｉｎｉｎｇ （编辑：刘仲秋） 我校２０１２年全国大学生数学建模竞赛再获佳绩 １２月２７日，２０１２年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）颁奖大会在重庆建筑工程职业 技术学院隆重举行。我校在本次竞赛中再创佳绩，总成绩蝉联全国第二。 今年，我校共组织９０支队伍参赛，经过激烈角逐，最终斩获奖项７Ｏ项。其中，全国一等奖４项、二等 奖６项（每所高校限１ｏ项参评全国奖），重庆市一等奖３４项、二等奖２６项，总成绩列全国第二、重庆市 第一。 近年来，学校积极做好数学建模竞赛的组织工作，经常性举办校级数学建模竞赛、数学建模讲座以及 数学建模科技创新等活动，为数学建模竞赛取得佳绩奠定了坚实的基础。 ・ ｌ３７ ・
