第２６卷第２３期 甘肃科技 ２６Ⅳｏ．２３ ２０１０年１２月 Ｇａｎｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ＇ｒｅｃｈｎ Ｄｅｃ．２Ｏ１Ｏ 激发中学生英语学习兴趣的策略探索 张晓菊 （西北民族大学外国语学院，甘肃兰州７３００００） 摘要：兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣对于学习英语是非常重要的，它贯穿于整个英语学习的始终，也是学习 成绩优异与否的关键。那么，怎样激发中学生对英语学习的兴趣呢？这里将从教师因素、教学方式和师生关系３方 面进行简单了论述。 关键词：中学生；英语学习；兴趣；策略探索 中图分类号：Ｇ４２４．１ 德国著名的教育家赫尔巴特曾指出，“兴趣是 致，身体力行。使学生学习英语的兴趣逐渐高涨。 意识的内在动力、是心灵的内限力量，是深远的、直 １．２教师应转变传统教学观念，突出学生在学习中 接的、全面的。兴趣是教学的首要任务。”我国古代 的主体地位 杰出的教育家孔子也指出，“知之者不如好之者，好 学生应是教学活动的中心，起主体作用。教师、 之者不如乐之者”。“乐学”的核心是“学”，而打开 教材、教学手段都应为学生的“学”服务。因此，教 “乐学”大门的钥匙是“兴趣”。学生对学科的学习 师应给学生提供足够的时间和空间，在每一节课有 兴趣直接影响学生该科的学习效果、学习成绩。可 限的教学时间，把尽可能多的时间和空间留给学生 见，兴趣对于英语学习是非常重要的，它贯穿于英语 学习，让学生有所发现、有所创造。只有这样，才能 学习的始终，也是学习成绩优异与否的关键。因此， 真正体现出学生的主体地位、才能真正发挥英语教 作为英语教师，我们首先要考虑如何调动学生对英 育的功能。而不是把教学看成是“教师灌，学生 语的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分 装”，把学生看成是被动接受知识的对象。所以，对 发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学 教师而言，在教学中树立“以生为本”的主体意识对 习成为一种由兴趣出发的主动行为。那么，如何激 于学生英语学习兴趣的培养和提高是非常有益的。 发学生的学习兴趣呢？下面笔者结合自己的教学实 １。３ 教师应具备良好的语言素质水平和知识 践，进行了如下的研究和探索。 作为一名合格的英语教师，应具有高超的语言 表达技能。亲切、流畅的言谈，优美得体的举止可以 １ 教师因素 激发起学生的高效智力活动，使之情绪饱满、思维活 《中国教育改革和发展纲要》指出，“振兴民族 跃、记忆增强。此外，教师还应该具有较高的听、说、 的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建立一支具 读、写、译的能力和综合应用能力，还应该对英语国 有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师 家的文化和风俗习惯有所了解，以便在教学中得体 队伍，是教育发展的根本大计”作为一名英语教师， 地应用语言，帮助学生了解本国的文化和外国文化 应从品德素养、教育观念、知识结构和教学能力方面 的差异。所以，要想胜任当今的英语教学，教师必须 作出巨大努力。 具有较高的专业水平，否则只能是心有余而力不足， １．１教师应具备良好的敬业精神和高尚的师德 无法提高英语的教学质量，更不可能培养出高素质 博学为师，德高为范。英语教师的思想品德素 的英语人才。 质在师表形象中占主导地位，直接影响到英语教育 １．４教师应具备一定的唱、画、演等教学基本功 的目的、方向和学生综合素质的提高。因此，加强英 新世纪的英语教师，应该把过去表情严肃古板 语教师自身的行为修养是激发学生学习兴趣的重要 的课堂，变成一种开放的课堂，让学生在教师地指导 而直接的因素。教师一定要热爱英语教学工作，全 下，产生学习动机，成为学习的主人。教师要灵活处 身心投入到教学工作中去，刻苦钻研英语知识，大胆 理教材，把教材教活。作为教师，要能够教唱课本中 采用新的教学方法，关心学生的身心健康，言行一 的英语歌曲，画简笔画。这是使语言活起来的好方 第２３期 张晓菊：激发中学生英语学习兴趣的策略探索 １９５ 法。其幽默的表演、彬彬如生的画面，常令学生兴趣 大增。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和 记忆力，又有利于促进运用语言能力的形式，深受学 生的欢迎。 情景就会很形象，这样就能使学生在一定的氛围中 充分联想，进入角色，展开活动。借助生动的图片投 影、课文挂图、教学录像等直观教学手段，可以将语 言环境和他们要学的对话、句型等融为一体，使学生 身临其境，兴趣盎然，同时也学会应用所学的语言 点。如，再讲述介词ｉｎ、ｏｎ、ｕｎｄｅｒ、ｏｖｅｒ等的区别时， 教师可在课件中作出色彩丰富的卡通形象。在鼠标 的控制下，通过前进后退，上下跳跃的动作，形象生 动的描述介词的方位及方向表意，便于学生理解。 ２教学方式 教必有法，教无定法。一个成功的英语教师要 在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激 励学生不断处于较佳的学习状态之中，是他们对英 语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。因此，教 学方法的多样化是英语学习趣味性的有力保证。 ２．１ 营造轻松、和谐的英语学习气氛 苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法地使 学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态而只是不 动情感的脑力劳动，就会带来疲倦”。因此，教师在 课堂教学中不应该用填灌式教法单纯以灌输语言材 料为目的，而应通过创造各种贴近生活实际，自然愉 快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻 松愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪， 使他们处于最佳的学习状态，从而提高学习的效率。 如学习有关天气的形容词时，可根据近几天的天气 变化来学习。另外，在平时的生活环境中也要为学 生营造好的学习气氛。教师可以在课后让学生组成 学习小组，每组选一个英语较好的人做小组长，让他 们负责本组成员背单词，背课文，玩英语游戏，组织 唱熟课堂上老师教的英文歌曲等，并和其他小组进 行比赛。老师还可以要求学生在课后收听广播，利 用单放机听课文录音或收看电视上的英语节目，培 养他们的听力；在校园内创办英语角（Ｅｎ ｉｓｈ ｃｏｒ． ｎｅｒ）等。在课后创建浓厚的英语氛围，增强学生学 习英语的趣味性。 ２．２结合教学内容。自编短剧以调动学生积极性 苏霍姆林斯基说过，“兴趣的源泉在于运用。” 为了增强学生学习英语的兴趣，应给学生更多的运 用英语进行焦急的机会。 为此，每节课我们可以用 ５ｍｉｎ左右的时间让学生在讲台上表演他们自编的 课本剧。通过这些短剧的表演，可以引导学生复习 旧课，从而加深对新学内容的理解，还可以引导学生 把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了 不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习的兴 趣，从而提高学生学习的积极性。 ２．３ 充分利用多媒体技术创设情境 学习语言最怕缺乏语言环境。如果运用现代教 育技术，通过音像视听多媒体手段，课堂教学的语言 ３师生关系 教师的情感态度是通向学生心灵深处的桥梁， 是点亮学生内心的火把。师生之间相互尊重，沟通 情感，增进友谊是学生学好英语的前提。因此，在英 语教学的具体实践中，师生关系的好坏，教学方法地 选择和应用，对课堂教学的成败起着关键的作用。 ３．１ 因材施教。分层教学 教师对学生之间存在的差异要采取认同和宽容 的态度。每一位学生都是独一无二的个体，他们有 自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每 一个学生都做整齐划一的要求，则会增加他们的焦 虑感，使他们对学习目标望而生畏。这样一来就容 易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。所以，教师应 了解每一位学生的特点，有针对性的进行教学。如 对于尖子生、中等生、差生，教师可设计不同程度的 问题，对三类学生进行交替提问，并在适当的时机给 予适当的鼓励，使学生能感到教师的期望、信任，解 除他们精神上的束缚，使学生的潜力释放出来，以展 示自己的才华，增添学习的兴趣。 ３．２师生互动。教学相长 激发学生学习英语的兴趣并提高他们英语学习 水平的一个重要因素是教师和学生的互动。学生们 最喜欢的教师是“理解孩子心情的教师”。这样的 教师，使学生生活中的“知心人”，教学中的“引路 人”，方向上的“导航员”。皮亚杰认为，“个体的认 识起源于活动，活动在个人智力和认识发展中起重 要作用，个体只有投身于各种活动中，其主体性才能 得到良好的发展”，在教学中必须打破以前的教学 模式，让学生也广泛地参与到“做”的活动中来，让 教学活动“动起来”。另外，通过师生互动也可视教 师和学生更加客观地评价别人，欣赏别人，学人之 长，补己之短。而教师也可以根据反馈的信息调整 工作，有效地提高教学效果。 （下转第１７２页） １７２ 甘肃科技 第２６卷 “亡羊补牢”更好？不仅能够改进教学方法，提高教 现在大学生所处的时代已经变了。大多数老师 学质量，同时也加强了师生之间的联系，增进了情感 的追求和己任依然如故，而学生更已不是ｌＯ年前的 交流。 学生了，他们中的很大一部分在大学以前就已经有 师生是学习的共同体，共同进步才能促进教学 很强的知识储备，他们的人生观和价值观发生了极 相长而且利于培养平等民主的气氛。所以要强调全 其清晰的转变。我们所提倡的新型的师生关系应是 面提高教师素质，尤其是业务的不断学习与进步。 一种相互尊重、相互理解、相互欣赏下的民主关系， 学校应支持教师参加继续教育，有条件的时候可鼓 是一种相互学习、相互要求、共同参与的合作关系， 励教师外出进修或进行学历提升教育。教师之间也 同时也是一种相互、富有个性、共同发展的和谐 应互相听课，取长补短。高年资教师加强对青年教 关系 Ｊ。罗杰斯说过：“一旦教师真诚、尊重、理解 师的培养与帮助。尽量从教学与科研双方面提升教 的态度建立起来，学生就能离开僵化走向灵活，离开 师的业务水平，为学生提供高质量的课堂教学。 依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚 走向创造性。”我们作为高校教师，在时代的变化面 ４学校从制度方面应努力创造和 前必须适时地调整自己的知识结构和教学策略，通 谐校园环境 过多方面的努力，逐步减少学生对学校、学生对教师 学院从制度上规定青年教师兼任辅导员或班主 的感情上的疏离与不信任，真正成为学生的良师益 任，以及高职称教师与学生的定期联系制度，从而加 友，构建和谐的师生关系。 强与学生的沟通及促膝谈心，消除障碍与隔阂，切实 参考文献： 关爱学生。这种制度得到落实，不仅完善教学环节， ［１］谢斌．试析高校师生情感的失落［Ｊ］．有色金属高教研 而且师生之间能够互相影响、互相学习。教师不仅 究，２００１，１３（１）：８０－８３． 仅是授业者，在与学生的对话中，教师本身也得到教 ［２］ 张忠璞．浅析大学师生关系疏远的原因［Ｊ］．山西高等 益，学生在被教的同时，也反过来在教育教师，他们 学校社会科学学报，２００１，１３（８）：１０１－１０２． 合作起来共同成长 】。学生以青春思想、朝气蓬 ［３］董云川．大学课堂：无奈与梦想［Ｊ］．高教发展与评估， 勃、创新意识来影响教师获得灵感 学生从教师的成 ２００８（５）：６９－８０． ［４］ 胡燕．从对话走向和谐一大学课堂师生关系的危机 熟、稳妥、周密中得至 启迪教育。任课教师也可主动 与转向［Ｊ］．商场现代化，２００９（５７０）：３９０－３９１． 与学生辅导员或班主任取得联系，及时就一些教学 ［５］ 杨鲁．浅谈如何创建和谐的师生关系［Ｊ］．科技创新导 过程中遇到的问题探讨解决。 报，２００８（１４）：２３５． ．．．…．．…．．…．．．．Ｉ二…．．…．．…．…．．．．．．．…．．…．．…．．…．．…．…．．…．．…．．…．…．．…．．…．．…．．． （上接第１９５页） 大学出版社，２１３０４． ‘ ［２］黄远振．新课程英语教与学［Ｍ］．福建：福建教育出版 ４结束语 社，２００３． 兴趣是学生学习的强大动力。在教学过程中， ［３］梁灵．浅谈中学英语学习兴趣三阶段培养［Ｊ］．贵州教 学习英语的兴趣越浓，参与的积极性就越高，主体意 育学院学报，２００３（５）． 识就越强，学习的效果也就越好。因此，激发学生学 ［４］卢光英．英语教学的几点体会［Ｊ］．青海教育，２００６（１ —习英语的兴趣，尤其是中学生的英语学习的兴趣，是 ２）：６０． 摆在教师面前的重要课题。紧密结合教学实践，从 ［５］ 全国十二所重点师范大合编写．教育学原理 教师因素，教学方法以及师生关系３个方面进行了 ［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００４． 探讨。当然，教学是一门艺术，永无止境。因此，在 ［６］孙堵青．中国教育史［Ｍ］．上海：华东师范大学出版 平时的教学中还得不断地学习别人的经验，兼收并 社，２００５． ［７］吴式颖．外国教育史教程［Ｍ］．北京：人民教育出版 蓄，博采众长。 ‘ 社，２００６． 参考文献ｌ ［８］徐小英．浅谈英语学习兴趣的激发，保持与发展［Ｊ］． ［１］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［Ｍ］．北京：北京师范 校长阅刊，２００５（７）：１４１．
