会计教育
大数据时代下高职会计专业教育的探求章惠敏摘要：大数据时代，互联网、物联网、云计算的到来，影响着各行各业发生巨大的变化，企业对于会计人才的职业需求也发生改变，面对这一变革，高职院校只有将互联网思维贯彻到教育教学中，重新制定会计人才培养目标，由账房先生角色转型理财管理型，才能适应社会的发展。本文从当下高职院校会计专业的教育现状和问题，进而提出大数据时代下高职院校会计专业教育的建议。关键词：大数据时代；高职会计；专业教育常有人感叹：国家再不引导，会计行业就要被人做烂了。单单就拥有会计从业资格证书的会计人才来说，就已经达到了2000万之众，但还有300万会计缺口，那是管理会计。传统会计人才过剩，60%的财务会计或面临转型，管理会计被企业越来越重视，云会计的应用也被越来越关注，高职会计人才培养如何重新定位，如何在夹缝中生存，是当前的难题，自2012年以来，大数据进入我们的视野，数据分析越来越重要，在此背景下，高职会计专业应积极探索新形势下人才需求的培养模式。一、大数据时代对会计人才的影响传统的会计工作模式主要是记录经济业务，大数据的到来对会计工作是个，会计工作由核算和监督，转向更加侧重的是数据的分析和有效掌控，以满足管理层经营决策的需要，大数据时代会计信息化改变了传统会计的会计职能。我们的高职毕业生主要就业单位为中小企业、小型微利企业，就业岗位为出纳、记帐、核算等，同时可能还兼任一些行政工作，大数据时代，财务软件替代了大量的会计核算工作，财务人员从繁重的工作中解脱出来，但同时也精简了底层的会计人员。大数据时代的财务将向研发、销售、人力资源等方面延伸，促使企业的财务人员由单纯的核算型向高层的管理型发展。大数据时代的财务管理提出了新要求，传统的财务管理是通过计算财务报表的相关比率得到一些信息，但这些比率仅仅反映的是历史数据，与传统的财务管理有所不同，大数据的分析及运用不一样，能为企业的全面预算管理提供新路径，使企业内部控制更加高效全面，绩效考核能顺利地运行。企业的会计岗位将会被重新定位和设置，对企业财务人员提出了更高的素质要求和工作能力，作为完成会计工作的主体，财务人员充分了解企业的生产、销售、管理等各个环节，还要具有系统性和管理性思维，风险管理、信用管理、作业成本管理等都将进入会计人员视野，财务人员更需要深入业务部门，获取多方数据后进行加工、整理和报告。二、大数据时代下当前高职会计教育的困境1.我们的人才培养目标定位与社会需求相脱节。基本上我们高职院校的培养定位都是学生到企业能零距离上岗，知识够用，有熟练的会计职业技能和良好的职业素质，但实际上却无法达到企业的实际需求，学校不了解企业要求的会计人员的职业素质、业务能力、知识水平到底是什么？就出现定位趋同化，或定位同于中职院校，或定位同于本科院校，实际上企业需要的是既懂会计核算，又懂一定的管理知识，能运用会计信息化等新技术新技能开展会计工作的员工，可我们的课程体系中又没有这一新技能相关课程，而企业由于会计岗位会涉及到企业的商业机密，而且每个企业所需的会计人数不多，一般不太愿意与学校深度合作，共同培养一大批学生，学校和社会之间严重脱节，导致人才培养方案出现了问题，而现在我们对于大数据时代下会计这样的行业变革和企业需求更是不甚了解。2.管理会计在企业管理中作用越发显现，对人才培养提出了新的挑战。随着我国的经济转型升级，企业就必须要大力加强管理会计工作，根据统计，美国中型以上的企业90％以上的会计人员从事管理会计工作，75％以上的工作用于决策支持。有专家预言，未来十年，中国传统会计岗位会削减80％，管理会计岗位上升三分之二以上比例。但在我们的课程教材上成本会计、管理会计和财务管理课程有部分内容在教学中的大量重复,我们高职院校本来就学制较短、学时不多，时间的浪费，使原本有限的可利用资源变得更为紧张。3.“双师型”教师名不符实，管理会计师资队伍亟待加强。高职院校会计专业的师资大部分都是从高校毕业后就走上教师岗位，他们有足够的理论知识，教学专业技能比较熟练，却缺乏实战经验。虽然很多教师是“双师型”，但这种所谓的“双师型”是通过考试取得会计师或注册会计师等资格证书，并没有到企业的实践经验，也没有相应的职业能力，这极大影响了对学生的培养。另一方面，由于会计人才在培养中长期以财务会计人才培养为主，教师对管理会计理论缺乏较为系统的学习和研究，教学经验也比较有限，管理会计实际应用经验更加缺乏。教师在企业实践的也是财务会计。4.大数据时代下如何培养高职会计专业学生的职业能力。我们学生的数据收集、整理和分析能力相对比较薄171
Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.弱，财务分析报告的撰写能力也差强人意，随着云时代的来临，外部环境对数据的处理能力提出了更高的要求，仅仅学会利用Excel进行财务报表趋势分析、比率分析和因素分析等，已经远远不能满足市场对财务人才的需求，在大数据环境下，会计人员要充分利用企业的数据来评价企业的现状和问题，让企业占据先机，然而如何从海量的数据信息资源中整理出能为企业提供经营决策的科学依据呢？这才是我们要培养学生的符合企业需求能力，但在教学中反映出来，学生对数据收集和整理能力不强，主要原因是：学生对财务分析相关的网络资源不熟悉，大部分学生不懂如何通过专业检索去查找会计资源，再加上高职学生自主学习能力也差，很多学生缺乏对事物进行系统思考的习惯和能力。三、大数据时代下高职会计专业教育的变革1.高职会计人才培养目标的重新定位。实践证明，高职培养的会计人才不应该仅仅是低层次的出纳和记账，当然大多数毕业生也不可能成为高层次的财务总监、总会计师，我们培养的学生应该是会计岗位的桥梁式中间人才，他们应该具备比较扎实的会计理论基础，能灵活运用财经法规、税法制度，又能够进行系统的核算、分析、预测等。在经济发展新常态下，经济业态也发生变化，中小型企业的业务也在转型，从而会计核算方法也发生转换，本来许多企业的会计人员只是坐在办公室做账就行，可现在，会计不仅仅要会做账还要求能跟踪业务环节，将来还要运用“云技术”在网上进行实时做账、实时报账、实时审账，所以我们必须对深入调查和研究各个企业的用人需求，确立未来以“互联网+”会计作为人才培养目标，在课程设置、人才培养模式等方面及时改进。2.大数据时代下高职会计专业学生的职业能力培养。大数据时代的到来，传统意义上的会计人员需求量大大减少，会计工作更主要是为了更好地实现全面预算管理，强化资金集中管理，实行目标成本控制，为此我们在课程设置中，一方面，会计基础教学部分仍旧是要讲究扎实、准确，另一方面，要培养学生数据收集、整理和分析能力，教师在教学过程中为学生提供一些专业网站，多开展数据应用实践。充分调动学生使用网络、移动智能客户端去挖掘所需资源。还要有规律的培养学生良好的撰写财务分析报告的习惯和步骤，因为财务分析的结果是以财务分析报告的形式展示给企业利益相关人的，另外统计、经济学、金融、管理等基础课程要增加份量，可以以选修课的形式开设，因为在大数据时代下的财务分析、财务管理与监控正是综合运用上述知识。最后学生自主学习能力的培养也很重要，课时有限，课堂上传授的知识有限，而社会知识的更新周期则越来越短。因此必须不断激发学生对新知识的关注和渴求，学院应完善校园网和会计网络教学平台，让学生有更多的学习资源，还可以进行专业微博、微信推送，让学生接收公众平台专业的信息，学生可以借助大数据，有针对性开展自主学习。3.积极引导教师转型升级，提高教学质量。一方面要加快校内教师的培养，培养真正的双师型教师，采取送出去培养、到企业实践的方法，但现在问题是由于教师个人能力有限，在选择实习单位和岗位时难免会差强人意，影响实践的效果。而且企业对教师实践的热情并不高，企业认为教师参加实践锻炼将增加其成本，甚至影响企业的日常工作而不愿意接待，况且会计涉及到商业机密，即使因为“面子”给了教师实践锻炼机会，也不愿意传授教师一些实践经验，所以笔者认为学院需改变自己的幕后角色，在有条件的情况下应为教师寻找比较理想的实践锻炼单位。另一方面我们要组建管理会计研究团队，来提高教师管理会计教学科研能力，同时聘请企业专家担任管理会计的教学，形成校内教师和校外专家组成的教学团队。4.财务管理、管理会计与成本会计课程内容整合。财务会计向管理会计转型，已是大势所趋。我们应对高职会计专业人才培养方案进行修订，减少财务会计的内容，增加管理会计的内容；更重要的是对管理计的课程进行设计和整合，达到与财务会计课程有机衔接。管理会计与成本会计界限模糊，而财务管理与管理会计的研究对象又极为相似，财务管理与成本会计又都涉及到成本问题，要理清它们的层次，就要了解它们之间的微妙联系，要从细节和层次出发，才能进行明确的区分，财务管理与财务会计是同一层次，第二层次是管理会计，是会计学的分支，第三层次是成本会计，它隶属于会计信息体系。成本会计是高职会计专业核心课程，应该以成本核算为核心，以费用成本分配、成本核算方法、成本核报表编制为重点，财务管理和管理会计两门并列的核心课程，内容设置包括预算管理和投资管理，但两者的侧重不同，财务管理要侧重于资金为主，包括财务预算的编制与考评，成本控制，证券投资，管理会计是会计而非财务。要侧重于预算的编制、执行、分析、等，包括项目投资。涉及到的存货资金的安排可以划分到财务管理的领域。责任会计更应该归属于管理会计，财务管理应该以资金运动为主，而管理会计应该以生产经营活动为主。综上所述，大数据影响了企业管理决策，而决策分析越来越依赖于大量市场数据，管理会计变得越来越重要，股权相对集中的中小企业尤其如此，我们高职会计专业应该顺应经济环境的变化，转变人才培养的理念，调整人才培养方案，以会计管理能力为培养核心，具有系统论的思维，能够从专业的角度，关联地看待大数据与行业的关系。参考文献：[1]刘鹏.互联网+”时代下改进高职院校会计专业教学的几点建议[J].教学改革,2016(29).[2]周建国.财务会计向管理会计转型对高职会计专业人才培养的挑战与对策[J].杂文月刊,2015(6).（作者单位：宁波职业技术学院）172
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