构建智慧课堂,引领思维发展

数学教学通讯

构建智慧课堂，引领思维发展

季沈玲

江苏省启东中学226200

［摘要］随着新课改的深入袁高中数学的教学地位日益提升袁智慧课堂应运而生袁作为一种新型高效的教学手段服务于课堂袁给教学带来崭新的气象援在这一背景下袁就要突出主体袁充分发挥学生能动性袁以此开发学生学习智慧袁让其在问题分析中培养探究能力袁促进学科素养的发展援具体实施时袁可借助小组合作尧思维导图以及多媒体激发学生袁让其在智慧课堂中充盈智慧袁取得最大的学习效益援［关键词］高中数学曰智慧课堂曰策略所谓野智慧冶袁即野彰显聪明尧见解独间几何体冶内容时袁就可设计以下问题院类问题之间做好衔接尧过渡袁最大限度到尧谋略丰富冶的含义袁而野智慧课堂冶旨1.棱柱有哪几种钥2.每一种图形的定激发学生袁让其在良好氛围中展开探在开发学生学习智慧袁即教师与学生在义和性质是什么钥这是基于大框架展开究袁以此促进思维尧能力的发展袁最终落教学的过程中综合生成学习智慧袁以此引导袁比较简单袁学生随口便能解决袁在实教学目标援

提高教学效率袁保障课堂质量援与传统这一基础上课适当细化院1.有两个面互通过这样的设计袁就能充分发挥问的野知识课堂冶不同袁智慧课堂对学生思相平行且其余各面都是平行四边形的题作用袁对学生展开引导袁让其在不断维尧能力要求更高袁需要学生运用智慧几何体一定是棱柱吗钥2.如果是正棱思考中分析尧解决问题袁以此透过表象解决问题袁以此促进自身素养发展袁获柱袁要满足哪些条件钥3.具有各个侧面深入内里袁抓住重点援在这一过程中袁要得突破提升援

都是全等的等腰三角形这一特点的图灵活袁注重问题难度袁及时引导袁在形一定是正棱锥吗钥相比于前两个问关键处点拨袁有效发展学生思维援

题袁这三个问题难度稍微提高袁可先让提襛问题导学，

开启智慧问是课堂教学的有效手段袁不仅学生思考袁再在小组内交流袁最后能集中学生注意力袁启发其思维袁还能在班级汇报袁以此提供每个人表达的机数学襛借助导图，

引领智慧是一门逻辑性尧条理性很强的推动教学袁促使课堂活动的展开袁以此会援解决问题后袁根据学生情况可进一学科袁旨在培养学生严密的思维逻辑和展开引导袁让学生在不断深入的过程中步引导院棱柱尧棱锥尧棱台这三种图形之严谨的思维方式袁并将其运用到实际生掌握要点袁实现突破袁逐步提升能力袁最间有什么关系钥对此袁引导学生从全局活中袁以此发挥学科作用袁实现其本质终落实教学目标袁达到预期效果援

角度展开思考袁在比较中归纳特点袁以意义援意识到这一点袁在设计教学时袁就问题是思维的起点袁也是贯穿教学此得出结论援在这一环节袁要鼓励学生要创新引导袁借助思维导图提高知识的的线索袁对于学生思维有良好的引导作自主探究袁可适当追问袁以此深化思考袁逻辑条理性援

用援在构建智慧课堂的过程中袁可借助问在原有基础上获得突破性提升援在这一不同于初中数学袁高中数学中存在题激发学生袁以此深化理解援在教学野空环节袁要充分发挥自身引导作用袁在各较多的定理或者公式袁这些理论一定程作者简介院季沈玲渊1980-冤袁本科学历袁中学一级教师袁从事高中数学教学援62

>2019年6月（下旬）

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度上会分散学生探究学习的注意力袁进而影响思维发展援针对这一问题袁就可借助思维导图改善袁以此促进归纳袁让学生在系统的认知中不断提升自己援在教学野复数冶一课时袁在传统讲解的基础上袁就可借助思维导图助学援在课堂中袁先呈现这张图院扇设设复数的分类设设设设复数的基本性质复数的向量表示

设设设共轭复数

设设设代数形式的各种运算设设设复数的代数运算设缮设设复i的性数域质

复数

上因式分解设设设三角形式的各种运算设设设设复数的三角运算复数的模与性质

设设设复数的辐角与性质设设设复数运算的几何意义设设设复数与几何

墒

设设复数与解析几何

这是整个单元要点的梳理袁提前发给学生不仅能让其明确学习内容袁做好准备袁有计划地完成目标袁还能把控学习节奏袁清楚各个环节的任务袁以此提升学习效率援在运用的过程中袁随着内容的深入袁学生可根据自身需要逐步添加袁以此完善认知袁将思维导图充分吸收尧消化援在这一环节袁如果出现不清楚的地方袁就可开展小组学习袁提供合作交流平台袁鼓励学生探究袁在不断深入的过程中加强要点掌握袁以此提升学习效率援考虑到学生个体间的差异袁可采取个性化辅导袁以此落实教学袁充分启发学生袁促进其思维联想尧扩散袁以此提高课堂效率袁让教学达到事半功倍的效果援

这样一来袁借助思维导图不仅能节省课堂时间袁给重难点突破留出更多空间袁还能启发学生思维袁培养其良好习惯袁无形中渗透思考方法援需要注意的是袁要针对不同学生的需要提供个性化指导袁以此满足不同需求袁实现整体提升援

信襛技术助力，

发掘智慧息技术的发展不仅给人类生产尧生活带来了便利袁给现代教育也带来了无数便利袁给智慧课堂的构建提供了更多可能性援在这一背景下袁就要灵活运用袁充分发挥信息技术直观尧形象的特点袁以此融入课堂教学袁开启全新课堂援

信息技术的善用不仅能给传统教学增添活力袁将学生从单一学习模式中解脱出来袁还能构建丰富的教学环境袁以此提高教学趣味性袁鼓励学生挖掘自身智慧援仍然以野空间几何体冶教学为例袁考虑到这是空间图形袁不同于平面图形袁需要学生具有较强的空间想象能力袁就可借助信息技术播放视频袁将几何体的三视图和直观图呈现袁以此剪辑成视频袁借助动态立体的形式呈现袁与此同时配套讲解袁就能充分调动学生袁让其充分认识几何体的正视图尧俯视图以及侧视图援在这一过程中袁要密切关注学生表现袁根据其反映教学袁以此优化引导援再如袁讲到几何体的表面积和体积时袁可采取同样的方式引导学生袁借助视频拆分圆柱体尧圆锥体援这样一来袁学生观察到内部就能理解展开图形袁借助想象完善认知袁与在黑板上绘画讲解相比袁具有更加直观的效果袁更有利于学生理解袁与此同时加深学生知识印象袁让其能跟上教学步伐袁为后续更复杂问题的解决奠定基础援此外袁还可借助信息技术共享信息袁打破时空袁让学生能随时随地学习袁以此促进消化袁避免问题的积压袁最终形成短板袁影响综合能力提升援

通过这样的设计袁就能充分运用信息技术袁利用其直观尧形象的特点袁直面难点展开引导袁以此落实教学袁让课堂达到预期效果援在这一过程中袁要充分发挥自身引导作用袁确保课堂目标的落实袁以此提升教学效率援

争袁更野襛小组合作，

智慧聚集有合众人作拾援柴在火问题焰高解冶袁决学习不的过程仅中有袁如竞果能尝试着与人合作袁就能达到事半功倍的效果援因此袁在构建智慧课堂的过程中袁就要经常开展小组合作袁以此调动>教学技巧学生袁促进其集思广益袁高效解决问题援

数学是一门对学生个人思考能力要求较高的学科袁但同时是一门需要合作的学科袁在适当的时候合作不仅能提高学习效率袁还能激发学生探究兴趣袁在信心驱动下勇往直前袁最大限度地提高学习效率袁有效落实学习目标援因此袁在构建智慧课堂的过程中袁要经常开展小组学习袁营造良好的学习氛围袁以此激发学生兴趣袁让其在目标驱使下深入探究援在教学野常用逻辑语冶内容时袁就可让学生以小组形式展开袁借助合作完成学习任务援在这一过程中袁可发放学案袁让学生根据目标展开交流院1.如何判断一个语句是否为命题钥2.有哪几种命题钥3.四种命题之间的关系是怎样的钥在小组交流前袁可先让学生思考袁之后带着问题讨论袁这样更具针对性袁最大限度地提高学习效率援在这一环节袁作为课堂主导袁就要做好引导尧工作袁经常巡视袁发现问题后点拨引导袁以此发挥学生主体性袁让其在不断思考中加深知识理解袁以此落实学习任务援在这一过程中袁要注重个性化指导袁对于学生问题及时指导袁让其在原有基础上获得突破性提升袁实现自身素养的发展援需要注意的是袁在小组交流结束后袁不能忽略班级汇报和评价袁只有不断反馈袁才能集思广益袁充分发挥交流作用袁让问题探讨更加深入袁学生在这一过程中也能收获更多援

这样一来袁就能充分发挥小组交流的作用袁让其在良好平台上思考尧探究袁以此促进思维发散尧碰撞袁并在不断深入中掌握要点袁为后续学习奠定基础援长此以往袁便能培养学生良好的学习习惯袁为其长远学习做好准备援

总之袁智慧课堂的构建是高中数学教学的重要内容袁这不仅是新课改的要求袁更是素质教育的趋势袁旨在培养学生良好的思维习惯和学习方法袁为其长远尧深入的学科探究奠定基础袁最终实现学科核心素养发展袁有效落实新课改目标援

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