教学篇·高效课堂 小学语文高 效课堂 以“学” 为 中心， 构建 蔡清玉 （福建省莆田市城厢区太平小学，福建摘莆田） 要：构建高效小学语文课堂，其本质是让学生愿意学习、主动学习，提高学生自学能力和发展能力。所以在小学语文课堂教学 过程中，应做到以“学”为中心，加强小学语文课堂教学的高效化，让学生获得更多的语文知识，促进学生的全面发展。 关键词：小学语文；以“学”为中心；高效课堂 打造高效课堂已经成为教师追求的教学目标，同时也是新课 章理解的同时，也提高了学生的表达能力。 程改革深入实施的愿景。小学语文课堂应围绕学生的学习需求开 展教学活动，让学生成为课堂教学的主体，构建以“学”为中心的 促进小学语文教学的发展。 一三、课堂拓展——提高学生学习的思维能力 在小学语文课堂教学过程中，教师还应进行课堂拓展，不要 思维能力。但是需要注意的是，有效拓展是在学生的认知水平范 围内进行的，同时还应以课文为基础，如果拓展的内容超过学生 高效课堂，引导学生积极、主动地学习，使得课堂教学充满活力， 局限于课堂教学内容之中，以丰富学生知识面，提高学生学习的 课前预习——为课堂学习提供知识铺垫 、不仅达不到良好的拓展效果，还可能会打消学生学 课堂学习时间非常有限，且时间非常宝贵，所以应做好课前 的认知范畴，在学习《卖火柴的小女孩》时，教师为了让学生 预习，为课堂学习提供知识铺垫，有利于学生更好地完成活动。为 习的积极性。例如，了做好课前预习，首先要转变观念，一些教师过于重视语文练习， 进一步理解文章的内容，教师为学生布置了一道拓展题，以“假如 忽视了课前预习，但是大量重复、低效的语文练习对提升语文学 卖火柴的小女孩来到我们的生活”为线索续编故事，为卖火柴的 习效果毫无作用，所以教师应给予学生更多的时间进行预习，而 小女孩续写一个不一样的幸福结尾。这道拓展题是在本课的基础 学生需要充分理解文章内容，才能更好地为卖火柴 良好的预习能够达到事半功倍的效果。其次要预设路径，教师应 之上提出的，而且通过这道拓展题，能够有效提 结合教学内容为学生设置“预学单”，让学生的预习活动更具针对 的小女孩续写一个好的结局，性，做到有的放矢。例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师为学 高学生的写作能力。课堂延伸还可以延伸到课下，以上述例子为 教师还可以 生设置“预习单”，让学生学习关于小兴安岭的资料，包括小兴安 例，《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的代表作，岭的美丽景色、丰富物产等等；初步了解“美丽的小兴安岭”这篇 让学生在课下搜索安徒生其他的童话故事，如《豌豆公主》《小克 丰富学生的阅读量，拓展 课文的内容；预习时，找出自己不懂的句子和词语等等。另外还应 劳斯和大克劳斯》《白雪公主》《夜莺》等， 注重反馈，一些教师在学生预习后，根本不进行反馈，直接进行讲 学生的知识面。课，由于教师不了解学生学习的实际情况，导致教学效果大打折 四、课后延学——注重课后学习效果的提升 扣，而学生进行预习反馈的，教师了解学生对文章内容的掌握情 完成小学语文课堂教学后，还应将学习延伸到课下，使得学 况，分析学生的学习基础，教学就会更有针对性，可以大大提高语 习的脚步不会停歇，而是踏上后续学习新征程。所以想要达到课 后延学的效果，还应采取以下路径：一是课内得趣，乐学课外。学 文课堂教学效率，提升小学语文课堂教学效果。 二、课堂共学——调动学生学习的积极性 习是一件有趣的事情，不仅要让学生在课堂上乐趣，在课下也要 随着新课程改革的不断深入，课堂共学已经成为课堂教学的 充分领略学习语文的乐趣，例如，在学习《迷人的张家界》这一课 作者描写张家界的景物，能够让学生充分感受到张家界的魅 Ｅｌ常形式，有利于提升学生在课堂教学中的主体地位，为学生提 时，“张家界位于湖南，湖南还有许多美景，大家想不想知道？”通 供更多学习的机会，充分反映了课堂教学的民主性。在开展共学 力，激发学生探究的欲望，让学生在课后继续学习，通过 的活动中，教师也应根据课堂教学内容，对活动进行预设，应缩短 过这一问题，不必要的环节，充分调动学生学习的积极性，使学生能够真正成 搜集资料，了解湖南还有哪些名胜古迹，丰富学生的知识。二是课 移学课外。学生在课堂学习过程中，会得到一些学习方 为学习的主人。例如，在学习《一定要争气》这一课时，教师为学生 内得法，为了巩固这些学习方法，在课下，学生应运用这些方法解决伺 设置了自主学习活动，首先应让学生自主阅读课文，初步了解文 法，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以让学生了解描 章内容；其次是引导学生精读课文，完成教师布置的学习任务；最 题。例如，教师为学生布置任务，让学生用相同的方 后是完成课堂布置的作业。在课堂共学活动中，教师还应引导学 写人物的方法，在课下， 生建立学习小组，为小组学生提供一些具有挑战性的任务，学生 法描写人物。总之，在小学语文课堂教学过程中，要做到以“学”为中心，提 可以共同合作，分析以及解决问题，提高学生的自主学习能力。在 提高学生自主学习能力，充分 小组合作学习过程中，教师应引导学生发表自己不同的看法，每 升学生在课堂教学中的主体地位，提升小学语文课堂教学的高效 个学生都有不同的感悟，而不是追求小组意见的统一，这样的小 调动学生学习的积极性与主动性，保证小学语文课堂教学效果，提升学生的语文素养，进而促进 组合作学习才具有意义。例如，在学习《幸福是什么》这一课时，教 性， 师让学生讨论“幸福是什么”，每个学生经历不同，所以对幸福的 学生的全面发展。感受也不同，让每个学生都发表自己的看法，加深学生对这篇文 ·编辑一李琴芳 】６９—
