乘法的初步理解教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册44—46页的例1和“做一做”及练习九的1～4题。
教学目标：
（一）使学生知道乘法的含义，理解到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便．
（二）理解乘号，会读、写乘法算式．
（三）会口述乘法算式所表示的意思．
（四）培养学生观察比较的水平．
教学重点和难点：
重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便．
难点：乘法算式所表示的意思．
过程与方法
通过让学生动手摆图形，观察所列算式、分析算式特点，感受乘法意义的概括过程。
情感态度与价值观：
1、培养合作意识。
2、通过实际操作，让学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。
3、使学生感受到数学是与日常生活密切联系的。
教学方法：动手操作 小组合作
教学准备：CAI课件、小棒
教学过程：
一、创设情境：
我们的数学王国就像一个充满欢声笑语的“快乐园”里面有很多我们喜欢的游乐场所，你们想不想去看看？就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
二、探究体验：
1、课件出示：
“快乐园”第一站——拼图厅及教科书45页情境图片
师：小朋友正在实行有趣的拼图游戏，同学们知道图中的小朋友摆的是什么图形吗？
你们能向他们一样用自己学具盒中的小棒摆出你自己喜欢的图形吗？就让我们一起来试一试吧！
2、组织学生操作：
请同学们拿出准备好的小棒，以小组为单位摆图形。
3、组织学生交流：
哪些聪明勇敢的同学能告诉大家，你们摆的是什么图形？一共用了多少根小棒？
（学生回答，教师板书算式）
师：大家开动脑筋不但摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真是了不起！下面我们一起看这些算式（教师上面的板书），仔细观察这些算式，自己悄悄的读一读。
4、分类：
a、你们发现上面的算式有什么特点吗？
b、如果把这些算式分成两类该怎样分呢？
5、体验相同加数连加和“几个几”相加的联系
a、照样子编写算式
有些学生故意说很多相同加数让老师跟不上。
b、引导
教师借机引导出“几个几”相加。
c、组织学生用几个几相加叙述算式，并体会它的好处。
d、教师让学生写出20个3相加（让学生感到很头痛，这时有的学生在家长的辅导下知道使用乘法，喊着用乘法）
e、你们知道乘号怎么写吗？（像个叉子，像字母x，像加号放歪了……）
f、你们知道这个算式的写法吗？
（教师板书：20×3 3×20）
6、揭示课题
像这种求几个几相加的和，我们就能够用乘法计算。今天这节课我们一起来挑战乘法好吗？出示课题（一条大青虫背着“乘法的初步理解”向大家走来）。大青虫向大家挑战来了，它说，“它会把相同加数的加法变成乘法，你们能够吗？”
7、理解乘法
a、把加法算式改写成乘法算式（改写板书中的算式，强调两种改法）。
教师板书：5×3=15 3×5=15
b、介绍乘法算式的写法、乘号、读法。
5×3=15 读作：5乘3等于15。
3×5=15 读作：3乘5等于15。
c、体验改写（改写其它板书）教师随学生回答实行板书。
d、拓展延伸
加数不同的加法算式，能改写成乘法算式吗？为什么？
（1+2+3+3+1+2 4+4+4+5 4+4+4+8 7+7+2+3）
三、实践应用
1、“小精灵”看大家表现得这么棒，决定带大家到数学王国的游乐场去玩，你们想去吗？那里还存有着很多的数学问题，你们有没有信心去解决这些问题？
课件出示：游乐场主题图
你们看到了什么？你发现了哪些数学问题，能不能用我们今天所学的知识来解决它？
（学生提出问题，并用乘法算式来解决）
2、前面就是“快乐园”，有几个小朋友在荡秋千，我们也一起去玩一会吧！（出示题目）
其中一位小朋友说：“你们知道我们共有多少个小朋友吗？”
加法算式：
乘法算式：
3、“快乐园”里的小朋友可真多呀，他们正在玩找朋友的游戏，你能帮他们快速找到他们的好朋友吗？
找朋友（把意思相同的算式用线连起来）．
7＋7＋7 1×5
6＋6＋6 9×5
1＋1＋1＋1＋1 6×3
9＋9＋9＋9＋9 7×3
4＋4＋4＋4＋5 4×5
（其中有一对没有找到好朋友，师问：那我们能不能帮帮他们呢？引导学生把4+4+4+4+5改成4+4+4+4+4）
4、大家在数学王国学得非常开心，老师也加入进来，你们欢迎吗？那就和老师一起来做游戏吧！根据老师拍的数字说出相对应的加法算式和乘法算式。
（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．
（2）拍肩游戏．老师每次拍5下，拍4次．
四、课堂小结
“快乐园”中不但快乐多，而且智慧多，游玩结束后，你有什么收获吗？
五、作业：
练习九1—4题
板书设计：
乘法的初步理解
3+3+3+3+3=15 5×3=15 读作：5乘3等于15。
3×5=15 读作：3乘5等于15。
5+5+5+5=20 5×4=20 读作：5乘4等于20。
4×5=20 读作：4乘5等于20。
4+4+4+4+4+4=24 6×4=24 读作：6乘4等于24。
4×6=24 读作：4乘6等于24。
教后反思：
“乘法的初步理解”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲自经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够实行有条理的思考；理解乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。乘法的初步理解是一节概念课，内容比较抽象。我在设计时，以课程标准的基本理念为指导。具体有几下几个特点。
1．创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩、好动、好胜的心理特点，设计了去数学王国的游乐场游玩的故事情节，通过到拼图厅里拼图，进入游乐场解决数学问题、荡秋千、找朋友等环节贯穿全课的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。在学生观察、读一读的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。为理解乘法的意义做了很好的铺垫。
2．以学生为主体，注重让学生体验知识的形成过程。为了让学生主动学习，理解乘法的意义，我设计了多种多样的活动：读一读、摆一摆、比一比、说一说、写一写，通过思考、观察交流，引导学生逐步体验到相同加数连加可以用几个几来表示，在书写加法算式时感悟“加数相同”。通过让学生写算式，使学生体验到，要列出的加法算式会很长，
写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望，再让学生积极开动脑筋、自主探索，探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
最后又让学生通过在游乐场游玩，解决生活中的实际问题，使知识得以巩固和提升。
3、练习设计有坡度。从基础题开始逐步提升，照顾到各个层次的学生。
不足：
1、在让学生摆一摆的过程中，有的同学摆一个图形需要的小棒过多，速度有些慢，导致最后设计的一个拍手游戏没有时间了，造成了前松后紧的局面。
2、语言还要再精炼一些。
总之，本节课的设计力图为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。
