２Ｏ１５年７月 第２９期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ｄｕ１．２Ｏ１ ５ ＮＯ．２９ 财务管理教学方法初探 冯洁祥 （恩平市中等职业技术学校，广东恩平５２９４００） 摘要：《财务管理》是中职会计专业一门培养具有高素质的技术型、应用型财务管理人才的实用型课程。目 前。大多数关于中职《财务管理》的教学还有很多问题需要解决，本文探讨了分层教学法、案例教学法、情景教学 法、问题探究法以及引入ＥＲＰ沙盘模拟等，旨在提高《财务管理》教学质量，培养学生适应现代化企业和社会不 断变化的需求。 关键词：中职；财务管理；教学方法 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１５）２９—０１６４—０２ 目前中职《财务管理》课堂教学普遍采用的仍是 以教师理论讲授为主的单一教学模式，强调理论知识 的系统性，过多地注重理论知识的传授，学生主动参 与较少，其结果往往是忽略了理论知识的生成以及对 学生能力的培养，致使培养出来的学生很难适应社会 市场以及企业对人才的需求，对工作中碰到的问题难 以解决。为了让学生能熟练掌握专业的理论知识，提 高学生们的专业技能以及学习能力，转变传统的学习 方式以及学习方法，需要教师们通过改进教学方法、 教学计划和教学手段来解决教学中存在的问题，现提 出以下几点设想以供参考： 要充分了解学生，实施分层教学 教师只有与学生多互动，深入了解学生，才能结 合学生实际的接受能力和现有的知识的水平进行教 学，努力创造适用的教学情境，并提出问题，激发学生 积极创新以及提高学生解决问题的能力，培养学生的 学习兴趣，提高课堂教学质量。以学生为中心，充分发 挥其主体作用，公平地为每一个学生创造发展的机 会。让学得好的学生帮助基础较差的学生，实现学生 之间的互帮互学。充分利用学生的差异性和团结意 识，构建一个有利于每个学生和谐发展的集体。学到 “资金时间价值”时，因为内容比较抽象难以掌握，对 数学基础较差的学生来说感到很吃力，可通过分层次 的教学方法，实行差异化教学。通过学生之间的互帮 互助，让做题又好又快的学生帮助做题有困难的学 生，把自己的解题方法和思路讲给需要帮助的学生， 这样既有利于提高基础差的学生的基础知识，又有利 于促进学生之间的合作，并且在此基础上进行总结， 使不同层次的学生体验到成功的喜悦 促使每个学生 在最适合自己的环境中学习和进步，增强学习的信 心。在整堂课的教学过程中，教师要以学生为主体，引 一、二、充分应用案例教学方法 案例教学法就是以问题和案例为中心，创设一种 具体的情景，通过有创造性地提出问题，并通过讨论 和实践寻找解决问题的方法，最后得出结论并进行验 证，培养学生的创新能力、思维能力和解决问题的能 力。在教学过程中通过对具体案例的采用，能够让学 生迅速地投入到具体的实践活动当中，极大地发挥学 生的学习积极性和主动性。利用这种教学方法不仅使 学生充分掌握了财务管理的基本理论知识和原理，还 提高了学生对所学知识的运用能力。与传统的教学方 法比较，大大提高了学生的参与意识，保证了教学质 量。采用案例教学法进行教学时，教师要积极地对整 个教学过程进行组织筹划。 １．课前，教师要做好充分的准备，有选择性地对案 例的具体内容和有关的信息进行详细了解，并有创造 性地提出问题。例如，在讲授股利时，可以结合用 友股份公司（６００５８８）的股利分配方案展开案例讨论。 用友公司是一家私营控股的上市公司，其大股东王文 京所拥有的股份占总股份的一半以上。原则上讲，用 友公司在２００１年和２００２年推出了一个不错的派发红 利的分配方案。但是受同股不同价的股权分割制度的 影响，这一分配方案在我国股市界引发了大讨论。因 为如果按这样的方案进行分派，大股东短时间内就可 收回全部资本；而流通股股东则需要上百年的时间才 能收回资本。这一现象揭露了我国股市制度的缺点。 对于这一案例，可设计出多种问题：这样的分配方案 符合国家吗？用友公司的分配方案给市场传递了 什么信号？用友公司分配方案表达了大股东什么样的 意向？目前我国上市公司的分配方案有哪些特点，有 什么缺点？如何抵制大股东利用红利分配进行敛财的 行为？ ２．教师要控制讨论过程的有效性，提供思考的有 导学生进行学习。 作者简介：冯洁祥（１９７０－），男，汉，广东恩平人，本科，中学一级教师，研究方向：中职会计教学工作。 －１６４－ ２０１ ５年７月 第２９期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｊｕ１．２０１ ５ ＮＯ．２９ 效线索，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学 生进行讨论，寻找有效的分析方法。在课堂的讨论过 程中，教师要有效控制学生的兴奋点，掌握学生的思 路，确保讨论的内容不脱离主题；同时要给每一个学 生提供讨论的机会，让课堂讨论既富有理性又激烈。 在这一过程中，教师应该是讨论的组织者和引导者。 ３．在案例讨论结束后，教师要进行总结评价。评价 在案例讨论过程中思路是否正确，解决问题的方法是 否正确等。通过实例大讨论，学生参与明显增强，使学 生对股利问题这一比较抽象的理论知识产生直 观的理解，以便提高学生在实践中对所学知识的利用 能力。 三、在财务管理教学中充分运用情景教学法 情景式教学是指在教学过程中教师有目的地创 造具有一定感情色彩的具体的情景，并以生动的形象 为主体，引导学生进行体验，有利于学生充分理解教 学内容，使学生得到全面发展的一种教学方式。传统 的教学方法以学生的智力为唯一标准，情景教学法打 破了这一局限性，让学生置身其中，深入体验，通过具 体的案例和情景提高学生自主学习的能力和创新能 力。不再使学生一直处于紧张无趣的学习环境中，避 免产生学习疲劳，提高学生的学习兴趣和学习效率。 情景教学法促进了教师和学生之间、学生与学生之间 的互动，加深了师生之间和生生之间的了解，培养了 感情，为提高学生的想象创新能力提供了一个宽松、 民主、和谐的环境。 四、运用问题探究法。激发学生的学习兴趣 问题探究教学法是在课堂教学过程中教师积极 ‘很容易让学生烦躁，产生学习疲劳，没有学习兴趣，影 响教学效果。现代化多媒体教学能节约大量的教学时 间，例如在课堂上可以结合先进的媒体设备进行教 学，通过观看与案例有关的视频等，使学生直观地对 教学内容进行了解，提高学生的学习兴趣，活跃课堂 气氛；另外，还可以利用网络和学生进行在线交流，激 发学生的学习兴趣，同时还可以积极地引导学生不断 发现和解决问题。这样既给学生以直观感受，系统掌 握财务知识，提高学习效率，又减少了教师的板书工 作量，提高了教学效率。 六、根据课程内容和学生特点，编写图文并茂、简 明易懂的教学讲义 学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需 要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看 书以巩固课堂学到的知识。但教材内容对大多数中职 生来说，难度较大，在教学过程中，教师可根据学生的 专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结 合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲 义力求形象、直观，将收集到的与日常生活密切相关 的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。 七、促进ＥＲＰ沙盘模拟实验在财务管理实践中的 应用 ｖ．ｎＰ（企业资源计划系统）沙盘代表了现代企业的 先进的经营管理技术，为所设计的角色提供了体验平 台，包含了企业运营过程中的所有步骤：对资金的筹 集、战略的提出、设备的采购与改进、产品的开发与生 产、财务的管理与核算等等，以这几个部分为主导，使 各级管理者在对企业的管理过程中运用科学的管理 意识，培养团队精神，提升自身的管理能力。通过对企 业资源计划系统模拟实验的学习，可以使学生加深对 所学知识的理解，让学生对财务管理工作有深人的了 解，培养学生的实践能力，在校学习期间就能适应企 业对财务管理人才的需求。 总之，《财务管理》课程需要教师在教学过程中注 重对理论联系实际的教学方法的改革。要培养出一批 适应社会企业要求的财务管理人才，为以后学生走向 工作岗位打基础。注重对教学方式方法的改革，以学 生为主体，激发学生的学习积极性。通过教师的指导 使学生通过积极思考分析问题、解决问题，从而提高 其自身的竞争力，适应现代化企业和社会不断变化的 需求。 参考文献： 指导学生进行自主解决问题的教学方法，是一种以问 题为引导的、充分调动学生智力且有着丰富的形式和 内容的教学活动。它强调在具体情景中，引导学生对 所设计的问题进行自主思考、分析并找出解决问题 的方式方法。问题探究的过程是多层次的，包括发 现问题、提出问题，并通过利用现有的信息资源进 行总结并得出结论，最后对所得结论进行验证评价， 让学生的自主性在课堂上得到充分发挥。例如应收 账款管理，就如何提高管理的效率，给出几个问题给 学生：①如何定期调整确定客户的信用标准；②严格 执行应收账款制度有何作用；③增加应收账款账户信 用额度如何控制；④如何加强应收账款员工的业务培 养。利用课前的几分钟提出问题，激发学生的好奇心， 使学生迅速进入对课堂内容学习的积极状态。在对学 生进行探究的过程中，能够促进学生对所学知识的巩 固，并提高学生对所学知识的运用能力和应变能力， 让学生有更多的机会去体会、实践，为以后走上工作 岗位奠定了基础。 五、信息化教学方式。使教学手段多样化 【１】陈静．浅谈财务管理教学的现状及改进措施卟高教论坛， ２００５，（１０）：１０２－１０４． ［２】张首楠．基于“教、学、做”一体化的高职财务管理教学改革 探讨Ⅱ】．财会教育，２０１１，（２５）：７９—８０． ［３］曾维君．基－Ｔ－－，Ａ￣Ｉ型人才培养目标的财务管理教学改革的 探讨Ⅱ】．高等教育研究，２００９，２６（１）：５８—６０． 《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较 多，靠传统的教学手段既耗时费力，又难以让学生保 持学习兴趣。传统的教学方式十分单一，仅靠黑板、粉 笔这些基本的设备进行教学，这种单一的教学方式， 一［４】刘慧．模拟教学在《财务管理》课堂的实践Ⅱ】．才智，２０１３， （５）：３０—３１． ［５】陈刚．浅谈中职财务管理的有效性教学策略ｐＪ］．职教通讯， ２０１３，（２７）：６９－７０． １６５～
