初中语文朗读教学的体会
语文的学习是多途径、多形式的，譬如多读、多写、多练。在这里，我要说的是朗读教学在语文学习中的重要性。
朗读是语文阅读的一种途径，是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。对于“阅读”，我们可以从两个方面去理解它，一方面是“阅”，即广泛地阅览各种有关语文基础的丛书、工具书，甚至是有关写作方面的常识，或者是有关文学方面的常识，各种诗书典籍等。因为语文知识好比一幢美丽豪华的大厦，我们只有通过一“砖”一“瓦”才能将其堆砌而成，而这些“砖”、“瓦”就必须要我们在平日里搜寻、积累，而这种搜寻、积累的过程，就是一种阅览的过程。
另一方面，就是理解“读”。“读”是在广泛阅览的前提下提出来的，我们读书，不是走马观花，更不是随波逐流。我们要想从“阅”中获取更多有价值的东西，就必须走好“读”这一过程，特别一些词句优美、意蕴深远的文章。因此我们必须把好“读”这一关。就个人观点，“读”在语文学习中是占据着极其重要的地位。 一、朗读教学举足轻重的作用 1．“朗读”——出语感
语文教学，也是一门语言教学，需要“疯狂汉语”。 阅读是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。简而言之，阅读就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体
会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。学生要想有很好的语感，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中，感受汉语独特的魅力，从而提高语文能力。
对于文言文的教学来说，在“读”中出语感，更是有着不可估量的作用。例如文言文教学中的 “……者……也”这样的一个判断句式，要让学生多读几遍，通过读来真切地感受这个句式，这样甚至在不同的文章中学到类似的句式，学生只要一读到，马上就能判别出这种句式，并深刻理解它。再有《陋室铭》中的“孔子云：‘何陋之有？’”语感比较好的学生很容易就会仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等，进而就比较容易理解这个句子。这些都是多读、熟读带来的良好效果，所以说，“读”对培养语感很重要。 2．“朗读”——出美感
九年制义务教育课程标准这样说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此可见，阅读也是一种审美过程。语文教学中，不但要在字、词、句、篇上下功夫，还应该在教学中贯彻人文的审美教育。所以，让学生大量地阅读文学作品，不但能提高表达能力、写作水平，还能培养有高尚审美情操的人。因为阅读就是读者和作者的对话，让青少年广泛地阅读，多读名家名篇，就是让他们跟名家、大家对话，思想上无形中就会受到美的熏陶和感染。
如在教学艾青的《我爱这土地》和余光中《乡愁》等佳作时，笔者就让学生尽情地读，感受诗人的情感。刚开始，有几个学生读到
“然后我死了/连羽毛也腐烂在土地里面”一句时，忍不住笑了起来，但多读几遍后，他们就理解了诗人一颗热切的爱国之心，被诗人甘愿为国捐躯的精神深深感染了。这样的收效是教师在课堂上怎么讲也不如学生自读去感受来得好的。 二、朗读途径多样化
既然“读”在我们的语文教学中如此重要，那么我们该怎样提高学生的阅读水平呢？我认为可以通过以下多种方式来提高学生的阅读能力。
1．重视早读课的质量
早读课就是早上读书的课，当然应该“读”书。虽然早读时间不是很长，但“滴水能穿石”， 而且“读书百遍，其义自见”。如果学生们能坚持每天早上花20分钟时间来读书，那么我绝对有理由相信那些优美的古诗文是难不倒他们的。 2．采取多种课堂朗读方式
课堂上，我们可以采取跟读、听读、老师示范读、个人朗读、同桌齐读、小组比赛读、全班集体读或分角色读等多种方式，再让学生客观地点评，以激发他们的朗读兴趣，提高朗读的水平。 3．开展丰富的课余读书活动
平日，我也有针对性地推荐一些文学作品，要求学生在一定的时间内读完，再进行读书交流活动。例如在学完《观刈麦》这篇文章后，我要求学生利用一周的时间阅读《卖炭翁》，然后再开展“走近白居易”的交流会。这样一来，学生目标明确了，兴趣大大增加
了，就会及时去读去了解白居易。通过自主阅读→同学交流→老师引导，大家对作品就有了比较深刻的理解。这样的读书活动不但能增长见识，提高自学能力，锻炼他们的思维组织能力和语言表达能力，还能提高对文学作品的鉴赏能力等。 4．充分利用教辅材料和网络资源
当然，对于我们的初中学生来说，更要进行记叙文、说明文、议论文的阅读训练。要把握好这三种文体的阅读教学，我们就必须充分利用好手上的教辅材料。 三、多彩纷呈的朗读方式
我们明确了“读”对语文学习的作用，并通过多种途径来进行阅读训练，那么接下来简要谈谈针对不同的阅读材料的“读”的方式： 1．朗读、诵读
对于一些语言优美、情感丰富的诗歌、散文，我明确要求学生用普通话正确、流利、 有感情地朗读或诵读。因为这样的文章要求学生深刻理解文章内容，领悟作者的情感，朗读或诵读要求学生做到“四到”，即眼到、口到、手到、神到，所以采取朗读或诵读较为适合。 2．精读、研读
读到一些有深刻意义的精彩片段时，需要学生放慢速度去精读、研读，用心领会。如《孔乙己》中，孔乙己最后一次到咸亨酒店时的一举一动都值得我们去精读、研读。 3．略读、浏览
对于一些只需把握整体、了解大意的长篇大作，则引导他们采用略读或快速浏览的方式，做到“观其大略”即可。 四、培养良好的朗读兴趣
一本好书能照亮人生方向。缺少人类的优秀文化营养的滋养，缺少健康精神思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。阅读是伴随终生的事，也是改变自我、发掘自我、提升自我的过程。在现实生活中，大多数学生宁愿把大部分课余时间花费在看电视、玩游戏上，也不喜欢阅读有益的课外书籍。这些学生外表看起来聪明伶俐、见闻广博，但缺乏深入思考的耐心；知识虽多，但流于肤浅；反应虽敏捷，却未经思索。
因此，在教学之余，还要积极培养学生的朗读兴趣。 总的来说， 朗读教学在我们的语文教学起着至关重要的作用，我们的语文老师都应该尽量做到自己少讲而让学生多读，尽可能地扩大学生的阅读面，不仅要让学生学到更多的科学知识，还要他们懂得人生道理，培养高尚的人文情怀，从而提高写作水平和个人的综合素养。这样我们的语文教学才能从根本上算得上成功。 参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写·全日制义务教育语文课程标准解读[m]·湖北教育出版社，2002年5月第1版
[2] 魏书生·魏书生谈语文教学［m］·河海大学出版社，2005年5月第1版。
[3]邱道学·让语文课响亮起来·中学语文教学[j] ·首都师范
大学语文报刊社，2005年2月
