钢琴即兴伴奏对中学音乐教学的研究

摘要：钢琴即兴伴奏在中学音乐中具有不可替代的作用，是贯穿中学音乐课堂教学始终的一项必备工具。然而，这项必备技能并不是所有中学音乐教师都能够很好掌握。本文在阐述即兴伴奏对中学音乐教学的基础上，分析了目前钢琴即兴伴奏在中学音乐教学中存在的问题，并提出了相应的解决方案。

关键词：钢琴；即兴伴奏；音乐教学 一、钢琴即兴伴奏的概念

即兴伴奏（Vamp）是指在事先毫无准备的情况下，临时根据主旋律配以丰富的和声和音型，边创作，边用乐器伴奏。在民间音乐的创作与演出中也常有根据演奏者当时的情绪和意境，即兴演奏技术高深的乐曲。钢琴即兴伴奏是以歌曲的主旋律为依托，迅速并且准确地弹奏出相应的伴奏声部，与主旋律相互映衬，构建丰满的乐曲体系，以此塑造作品的艺术形象。

二、钢琴即兴伴奏对于中学音乐课堂教学的作用 （一）钢琴即兴伴奏贯穿中学音乐课堂教学始终

在中学音乐教学中，钢琴即兴伴奏能够摆脱仅使用音频教唱容易使学生失去兴趣的缺陷，让学生完整地感受到整首歌曲。如果音乐教师在课堂教学中仅仅利用多媒体音频带领学生学唱歌曲或者以清唱的方式来学唱歌曲，学生很快就会感到乏味。因为每次听到的伴奏音频都是一样的，如果有些语句难以把握，需要理解其中的涵义以后进行跟唱的话，仅仅使用音频让学生进行跟唱就无法很好地达到预期的效果，在跟唱几遍之后学生很快就就会感到无趣，乏味。但是，利用钢琴即兴伴奏来带领学生学习新歌曲的时候，就可以根据学生学唱的具体情况进行调整，或是使用不同的伴奏型和织体对同一乐句进行呈现，或是对歌曲进行降调来配合学生的具体歌唱情况。

（二）提高学生对作品的理解

通过钢琴即兴伴奏来支持音乐内容，推动音乐前进，在乐曲欣赏中更好地提高学生对作品的感受和理解，并增加学生对音乐的兴趣。在乐曲欣赏的教学中，教师往往会先通过一些视频或音频让学生对于乐曲背后的故事及整个的乐曲旋律有个大致的了解，通过聆听音频和观赏视频让学生能够从中分辨出乐曲的写作风格，乐曲结构以及作者想要表达的情感，以此激发学生对于音乐的积极联想以及美的领悟。但是，仅仅通过音频和视频是很难让学生全面了解乐曲的结构、风格以及背后的情感等等内容的，而钢琴即兴伴奏就可以弥补一些其中的不足。教师可以利用钢琴即兴伴奏对乐曲主体分段单独呈现，并且对不同部分内容进行比较弹奏，通过这种方法推动课堂教学不断深入，让学生充分了解整首乐曲，以此更好地提高学生对作品的感受和理解，让学生从一个更加全面的角度去进行乐曲美的体验，增加学生对音乐学习的兴趣。

（三）活跃课堂氛围

在视谱学习新课的过程中，钢琴即兴伴奏可以在音准、速度、力度等方面给学生以支持，以此来活跃课堂氛围。在新课的教学过程中，不仅要有教师教的环节，更重要的是学生要学进去一些新的内容。学生在学习新课的过程中，容易对于音准、速度和力度等方面失去把控从而失去学习新曲的兴趣。而钢琴即兴伴奏的存在，则能够很好地在音准等方面给予学生支持，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围。

三、钢琴即兴伴奏在中学音乐课堂中的常见用法

（一）柱式和弦：以歌曲《送别》为例，左右相隔两个八度为宜，主音相对应，用柱式和弦走位，双手奏出和谐的音程与和弦，以达到和谐动听的织体旋律。

注：所有的柱式和弦不离开

（二）分解和弦：以歌曲《生死相依我苦恋着你》为例，分解和弦是在柱式和弦的基础上，以 为主线，左手不断在柱式和弦的基础上弹奏来回不同架构的单音，用来配合右手出现的各种节奏型，从而让整首乐曲变得线条流畅，悦耳动听。

（三）琶音运用：以歌曲《月亮代表我的心》为例，同样以 为主线，配合分解和弦的有效运用，适当引入

的和弦走向，加宽左手分解和

弦的弹奏区域，既变成了琶音的运用，可用于伴奏抒情或辉煌的旋律，总体呈现出美的感受。

四、钢琴即兴伴奏在中学音乐教学中存在的问题 （一）教师团队的专业素质参差不齐

在当前的音乐教师团队中，虽然基本都是科班出身，但是在大学期间主修的项目也有区别。有主修钢琴的，有主修声乐的，还有一些主修其他器乐的。这也导致了不同专业主修的音乐教师对于钢琴即兴伴奏的能力有差距。因此也就产生了有些教师即兴伴奏弹得好唱得一般或者唱得很好但即兴伴奏谈不好，或者有些教师能弹也能唱但是整体技艺一般。这些情况的发生归根结底都是教师本身的素养不足导致的。音乐教师的岗位要求对于钢琴即兴伴奏的要求是最基本的一环，这是能够推动中学课堂教学持续有效进行的基础，并且教师本身的声乐素养也不可或缺，需要能够带动学生进行学习，自身的素养也要过硬。但是，当前的情况却是，中学音乐教师团队的整体专业素质参差不齐，自身技艺掌握不精，导致了课堂教学难以达到预期的效果。

（二）教唱环节效果不佳，课堂整体缺乏热情

对于中学音乐教学的课堂而言，必不可少的是教唱环节。教唱环节中又以合唱的教学形式最为普遍，是当前中学音乐课堂教学中的最常见的教学方式。但是，在实际的中学音乐教学课堂中，很多音乐教师会使用伴奏带音频的方式来进行教唱，通常是先整体放映之后再逐句学唱的方式。有些教师可能是即兴伴奏专业技能不过关因而采用音频伴奏的方式，而有些教师则单纯是偷懒而不进行钢琴即兴伴奏来对学生进行教学。

从教学效果的角度看，通过音频伴奏的方式对学生进行教唱的效果远没有教师通过钢琴即兴伴奏进行教唱的效果好。伴奏带的放映可以让学生对于所要学习的曲目有一个基本的了解，但是，在之后的教唱环节中，如果歌曲节奏及整体结构较为复杂或者学生的乐感较差，音准及演唱能力较差的话，音频伴奏的教学方

式就会很难达到预期的效果，学生也会因此兴趣渐失，教学课堂整体就会缺乏热情。此外，有些作品需要区分声部进行演唱，音频伴奏的方式就不能为学生带来良好的各声部的听觉效果，反而使得练习过程变得更加混乱。

五、解决措施

（一）提升音乐教师的综合素质

首先，从音乐教师自身的角度出发，对于音乐教师的要求需要更加严格，每一位音乐教师必须掌握能够进行中学音乐课堂教学的钢琴即兴伴奏水平。从自身出发，首先要进行更多的触键练习和音阶练习，针对不同风格的曲目进行视奏练习以及同一首乐曲的转调练习，要能够熟练掌握最常用的C调、D调、F调、G调等调式的伴奏音型，能够及时根据学生的音域调整伴奏的调式。

其次，在每年进行的音乐教师培训中，加入针对现有音乐教材曲目的教学培训。从实际出发，具体分析中学音乐教材曲目如何进行即兴伴奏，通过展示和讲解同一首曲目利用不同的伴奏音型和织体发挥出的不同效果，全面深化中学音乐教师团体对钢琴即兴伴奏的理解。

（二）提高教唱环节效果，调动整体课堂氛围

首先，音乐教师需要对要教授的曲目有全面的了解，除了把握节拍，节奏以及了解背后故事，想要表达的情感之外，还需要深入感悟在为曲目进行即兴伴奏的过程中，如何更好地起承转合，如何进行和弦的合理选择，如何通过踏板以及表情记号的运用更好地表现旋律的抑扬顿挫等等。可以自行总结如何将肢体语言与即兴伴奏有效结合起来，带动学生用自身肢体语言表现曲目的节奏。在利用钢琴进行即兴伴奏之外，带动学生通过跺脚、拍手、拍腿等一系列肢体动作打出节奏，在打节奏的同时进行歌曲的教唱，让学生自己也对歌曲的节奏有了掌握，不仅仅调动了整体的课堂氛围，也提高了教唱环节的效果。

六、总结

总而言之，当前钢琴即兴伴奏对于中学音乐课堂教学的作用是不言而喻的，但是当前中学音乐教师团队中存在的不足也是不可忽视的。钢琴即兴伴奏对于提

升音乐课堂教学效果具有积极的推动作用，而要想顺利发挥出其积极作用，提升当前音乐教师团队的整体素质刻不容缓，同时，教师也需要通过对歌曲进行更加深入的理解来调动课堂整体氛围，提高课堂教学的效果，以此做到利用钢琴即兴伴奏使得学生把握乐曲的丰富内涵，培养学生感受美，欣赏美的能力，真正实现中学音乐教育的“美育”功能。

参考文献

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