《海底世界》教学设计及反思
庄奕鸿 教学目标：
1、学生自由选择探究问题，自读自悟。在反馈中引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
2、借助教材，恰当地帮助学生进行词、句、段、篇的积累与运用。通过多样化的表达，培养学生听、说、读、写、搜集信息、处理信息等综合实践能力。
3、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。 教学重点：了解海底景色奇异和物产丰富的特点
教学难点：学习课文把一段话写具体的方法，来练习写一段话。 教学准备：小黑板、教学挂图 教学过程： 一、复习导入
1、上节课，我们已经初步学习了海底世界。（板书） 2、小活动：
（1）看着这个题目，海底世界，如果让你们提一个问题，你们会怎么提？（大海深处是怎样的呢？）
（2）添加板书“？”（海底世界？）
（3）谁来回答呢？（引出中心句：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！） 3、小结：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！这是文章的（中心句）。 4、设疑：那么课文中哪几个自然段写了景色奇异？哪几个自然段又写了物产丰富？认真找找看。
二、学习课文，体会海底景色奇异的特点。
1、自读课文2-3自然段。画出自己喜欢的句子读一读。 2、指名反馈。
（1）从你读的这段话中，你读懂了什么？读到了什么讯息呢？ 理解第二自然段：用对比的方法写出海底的宁静。（宁静中有声音） 用反衬的方法写出海底的黑暗（黑暗中有光点）。
（2）当你读到这一句话时，老师脑袋里浮现出了一个画面，你知道是什么吗？(有谁知道我脑子里在想什么吗？)——合理想象。
理解第三自然段：有声音。
“窃窃私语”，“嗡嗡、啾啾、汪汪、打鼾（拟声词）”：帮助学生理解什么是窃窃私语，并用“窃窃私语”造句。指导学生朗读，可适当表演。
“有的……有的……还有的……”（结合语文天地）：排比句的理解与运用。 3、教师小结。景色奇异：宁静中有声音，黑暗中有光点。（生机勃勃，景色奇异） 4、指导学生有感情地朗读2-3自然段。 三、继续学文，体会海底物产的丰富。
1、这样的一个海底世界是宁静中有声音，黑暗中有光点，真的是很神奇。老师都想去看一看，你们想不想去看一下吗？（出示挂图）
2、看看这一幅画，看到了什么？（学生自由回答） 3、课文哪几自然段描写这幅画中的景象呢？ 是不是有很多海底生物？ 除了生物还有什么呢？
这是海底的另一个特点，是什么呢？（物产丰富） 4、 结合课文。
课文中哪几个自然段写了海底的物产丰富？（4-6自然段） 5、 小游戏。
接下来我们就来玩一个游戏，考考谁的思维最快，谁的反应能力最快！我会就课文的第4至6自然段提出几个问题，看看谁反应最快，可以以最快的时间，正确地回答我提问的问题。
现在先认真看课文的4至6自然段，两分钟之后游戏开始。 好，准备开始！
（1） 什么生物靠肌肉伸缩爬行？（海参）
（2） 什么生物会利用反推力迅速后退？（乌贼和章鱼） （3） 最大的海藻有多大？（长达二三百米）
（4） 海底里蕴藏着哪些矿物资源？（煤、铁、石油和天然气，还有陆地上储藏量很
少的稀有金属）
（引导学生适当的进行朗读）
6、 教师小结。（结合挂图）海底世界有什么呢（生物、地形）？还有一些隐藏起来的
（矿产资源）
板书：物产丰富：多种生物、各式各样的地形、丰富的矿藏。 四、回到文章中心，加深情感。
1、（回到刚才的“海底世界？”）现在呢，我们已经共同的解决了这一个问题。海底世界是怎样的呢？（学生回答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！）
2、（擦掉问好，标上感叹号）现在我把问好去掉，改成感叹号。可以换成一个什么句子呢？
（小黑板展示：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！）
3、加深情感，体会作者的喜爱之情。
这是作者说的话，如果你是作者你还可以用什么句子来形容海底世界的特点呢？ 例如：海底真是个奇妙的五彩的世界啊！ 4、 全班有感情的反复的朗读最后一个自然段。 五、拓展延伸，鼓励探究。
1、你们还了解哪些有关海底世界的知识呢？（小组交流） 2、集体反馈。
3、哪一组想把你们那组收集到的海底生物展示在黑板上？（时间够的情况下）并作简单的描述。
4、 鼓励学生课后通过上网，查阅书籍多方面、多角度地了解海底世界。 六、有感情地朗读，指导背诵。 板书设计：
1、景色奇异：宁静中有声音，黑暗中有光点。
2、物产丰富：多种生物、各式各样的地形、丰富的矿藏。 教学反思：
整堂课教学过程还是比较顺利的，学生也表现出了活跃的气氛，表现积极、大胆。但是对整篇课文内容的理解上是可圈可点的。在课题的设计比较新颖，对词语“窃窃私语”讲解较为到位。
然而还是有很多地方值得反思的，比如整篇课文下来，关注的点面不够，对句子的造句把握不完整，如对排比句“有的......有的......有的……”可以和另一个排比句 “有……有……有……”进行比较，前一个接的是短句，后一个句子接的是词语，用这样的讲解学生可能更容易接受。
