高中政治课堂有效教学途径探究

所谓“有效”，主要是指学生 在教师指导下，通过一段时间的 学习后，所获得的具体进步或发 展。有效教学的“教学”，是指教 师引起、维持和促进学生学习的 所有行为和策略。它主要包括三 个方面：一是引发学生的学习意 向、兴趣；教师通过激发学生的 学习动机，使教学在学生“想学、 愿学、乐学”的心理基础上展开。 二是明确教学目标；教师要让学 生知道“学什么”和“学到什么程 度”。三是采用学生

的教学方式。

理解和

指标。

既然“有效”是针对“无效” “低效”而言。么“有效”是通 过师的教学过程，学生学得开 心，师教得

师

的

。

学生

沉重的课业负担中出来，也

政治学科的教学必须突出 教材的基础地位和主干用，教 师必须对教材以及程标准有 全面的理解和把握，在此基础上 结合本班学生的际情况，了解 学生的思维与兴趣备 教什么，怎么教。

(二）

培养和谐师生关系，提

，明白

来，让师有精力与时间进行知 的

或进行

高课堂教学有效性

的教学研，让学生有精力与 兴趣所学知识进行理、消化、吸收。

课堂必须以学生发展为根 本，以促进学生发展为向，注 学生自主学习和践探究；强 调课堂互动，关注

愉快和

二、 有效性教学的重要意义谐的群体生和积极向上的学 习氛围；让学生为活动的主

一、课堂有效性教学的定义

教学有效 指教师

循教学活动的

，用少

首先有利于实现学科的教 学目标，通过有效 次有

有效教学的直接效

是

a ;

体，为课堂的主人。切 “一 生被动

(三）

搞

，满堂灌”，这种教学模凸显学生的主体地位，学

，效

佳。

促进学生的全面发展，

f

的时间、精力和物力投入，得 尽

的教学效果，它包括三:效、效

有有效） 有教 生学得 或者学 得

、效益。教学 是指教师有

，而

学生 想学

学生的学习效和学习力，进 而提高学生的

力

，后

学生的全面发展；三有利 于促进教师的 学 教学

和

，有效教

创设情境、用幽默风趣

的语言营造氛围，提高课堂教学 有效性

要想使学生头脑中枯燥乏 味的政治变得生动，需要激 发学生的兴趣，为兴趣是让学 生专注于一个事情最好的老师。 一是可以充分用学生熟悉的

或教得

。

教师的教学策略，

是指学生有 有学到什么或学

更高要求。

三、 及策略

有收获，即使教师教 是效教学。择

）

有得到

生 提高有效性教学的途径

生

象来创设教学情境，使学象入手去探究本质，感上升到理

。在学导入时教师

学生学得 学。

应有的发展，是效或效教

，学生有进步或发展

h

(一）基于教材、课程标准和 学情，精心设计好课堂内容

习货币 可以

时，

是教学有有效的一 设计问题：什么是钱？

为什么商品都可以通过钱买得 到？而不是由其他金银买？甚至 可以直接把钱摆出来，调动大家 的积极性。二是可以利用幽默风 趣的语言，联系社会比较经典的 笑话来营造良好的课堂氛围。

(四） 营造动感课堂

合理运用多媒体手段，

在高中政治课教学中，应能 合理有效地利用现代化手段教 学，这能很好地弥 段的

教学手

，能够把政治课堂中许

多抽象的问题形象化、趣味化、 活化，开阔学的视野，激发 学生的感，发展学生的 而可以 高课堂教学效 。， 到 教学

的

， 用

的

的

。

用 是

，应注教学

，

的 高

学 质。，

其 学 学

社

联系 来，在 的

，者学生找

见建议，认真收集并反思反馈到 任何信息，反这堂课是否真正 做到了“以学生发展为”，及 时总结，及时改正，以此来不断 充实自己，高自己的课堂驾驭 能力，

自己的专业

。

，提升学

，可以由

来时事闻，在课前3分钟为全

学播拫，后选择其中一个 政要闻来结合政治 行分析。

(六）课后及时反思，巩固提 高课堂效率

课堂 学的 的 合

是

进

四、结束语

(五） 以时事热点为切入点，实现创新教育的目的

高中政治课知识最终将服务 于学生的 习中， 用， 不断改

， 学

活，在课堂的学充分发 的 ，

学 课堂学

作，

途径。“人

新课 出：课程要立足于

学学生的阐述中，建

，：学

教学反思是教师进步的阶 梯，是

成长的

学生现有的活经， 生现的生活经验， 的发 学

，把理 活现象。

无完人，金无赤”，再成功的课 堂学也会 失误处。作为 快速成长为优秀

少少存在一些

，

想

社会生活的 在 政 治 课 堂 应

， 用 有 效的

，不断高 充分进行政治课堂学。(文/裴毅重庆市铜梁中

课堂学效果，就必须以谦虚诚 恳的态度，认真倾听各方面的意

示鲜活的时政案例和生活案例，

学校）