六年级语文上册第四单元单元备课

第 四 单元单元备课

__六_年级 班 主备人 授课人

教 材 分 析 编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识 学习 目标 珍惜资源、保护环境的重要性。 1．识字写字，能够认写25个生字，并正确读写“词语盘点”中的词语。 2．掌握学习常见说明文的一些方法。 3、引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解 4、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。 1．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 2．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学措施 教学 准备 课时安排 引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。 搜集珍惜资源、保护环境的资料。 《只有一个地球》 2课时 《鹿和狼的故事》 1课时 《这片土地是神圣的》 2课时 《青山不老》 1课时 《语文园地三》 4课时 重点 难点

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2014-2015学年度上学期课堂教案

年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 新授 使用人 课时 2课时 13 只有一个地球 １、学会本课生字新词，读准“渺、赐、滥”等字，理解“慷慨、滥用、随 意毁坏”等词语。 教学目标 ２、运用“自主研读合作探究”的方法读懂课文。 ３、正确，流利，有感情地朗读课文。 ４、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发学生珍爱地球，善待地球的情感。 教学重点 读懂课文的重点内容，体会文章所表达的思想感情。 教学难点 本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。 教学准备 课件 教学流程 第一课时 自主预习 学习前检 一、引情入境，乐学新知 １、出示课件：（录象：宇宙与地球） 师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它就是人类的家园地球。 ２、地球，你还想怎么称呼它？ （妈妈，摇篮。） ３、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 １、自读。读准字音，读通句子。思考：你读到了一个什么样的地球？ ２、交流生字： 谁来说说：“你读到了一个怎样的地地球？” ３、快速阅读，画出课文中能概括介绍地球特点的句子。（即宇航员的感叹） 1、课文中的哪些内容令你感受最深？你是怎么体会的？ 2、地球究竟可爱在什么地方呢？请同学们从书中找出来。 请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，从哪儿能看出地球“可爱”，从哪儿看出来地球容易“破碎”？ 小组汇报：“可爱”部分。 你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下： ⑴读了课文，我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图）同学们，你们看这披着水兰色纱衣的球体是什么呢？是的，他就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图） ⑵因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。出示课文内容：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” 提问学生：这句用了什么方法来形象的说明地球的可爱？ 个性化修改 小组交流 合作探究 展示交流 精讲释疑 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 自主预习 学习前检 生回答：用了比喻手法，，把什么比着什么？ 通过这一部分你们体会到了什么？ 学生自由回答： ⑴我体会到了地球太美丽，太壮观了。 ⑵我感觉到地球真是太小了，人类生活的范围更是小又小，我们应该珍惜它。 学生汇报“易碎”部分： 你读了课文了解到了什么？你给大家汇报下： ⑴我读了课文知道了我们地球拥有的自然资源也是有限的。 ⑵我知道了科学家把这些自然资源分为了２种：一种是“不可再生资源”通常是指矿产资源；而另一中是可再生资源，包括水资源，森林资源，生物资源，等。出示生活中常见的物品。煤，铁，石油，木材，谈水，纸张，粮食，大熊猫。 （让学生说出是可再生的，还是不可再生的。） 除了课文以外你还了解关于地球易碎的哪些情况？ 学生汇报： ①我查阅了资料，看到水资源本来是可以再生的。但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。 ②面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样行吗？为什么？ 学生汇报： ①科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查，这个设想是非常遥远的事情。 ②人类不能移居有２个原因。第一是至少在４０亿公里的范围里（至少这个词语是什么意思？ 第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能，但是人多了就不行了。因此说：“又有多少人能够去居住呢？” 老师引导：这部分是用什么方法告诉人们不能移居的呢？ （摆事实，讲道理的方法。） 有感情的朗读这一部分内容： 老师引导：这部分告诉我们不能移居别的星球，实际上是说什么？ （破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球。） 1、通过本课的学习，你有哪些收获？ 2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。 同学们，千言万语，汇成这一句话——（“只有一个地球”）地球的明天会如何，在你在我在他，就在我们每一个人的手中。(生齐读)让我们的子子孙孙都记住----(齐读)只有一个地球！师板书；保护地球。我们“热爱地球妈妈”吧！ 第二课时 个性化修改 复习旧知，导入新课 听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。 指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！ 小组交流 合作探究 展示交流 精讲释疑 地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？宇航员的担忧是多余的吗？ 同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，我们就要认真学习下面的课文。 学习第二段（3——4自然段）。 （一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。 1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。 2、细读感悟 （1）课文第二段（3——4自然段）写地球用哪些资源养育了人类？又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？ （2）各自轻声本段，思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句，用波浪线画出写人类“破坏”的语句？如果这些句子运用了说明的方法，请你在旁边写上批注。画完句子后，四人小组交流一下你找的句子，特别是要帮助一下还没找到的同学，告诉他你为什么找这些句子。 3、讨论交流自然资源的有限 （1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气„„） （2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）课文举了哪个例子进行说明？你能找出这个句子吗？ （3）师：除了不可再生资源外，地球还向人类提供了哪些可再生的资源？ （4）“本来”是什么意思？你能帮它换一个词吗？那这些可再生的资源究竟可不可以再生呢？和你的同桌说说你的理解。 为什么再生资源不可以再生呢？ 指导朗读：再生资源不能再生了，可惜吗？那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。要读出这种语气要读好那个词？ （二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。 1、提问：课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？ 幻灯出示：“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。” 2、（板书：“滥用”）我请你们把这个词读一下。 （板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？ （滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。） 师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。 3、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难） （三）出示课件，加深理解。 过渡：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。 1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果） 2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。你能用一个成语来形容一下吗？——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”„„） 学习第三段（5——9）自然段。 弄懂人类破坏了地球，别无去处。 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 板书设计 1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了课件，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球） 2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。 3、出示幻灯：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这个句子运用了什么说明方法？ 4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。 5、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。 1、指读课文，启发再次质疑问题（随机解决） 2、教学生字新词。 升华主题，拓展延伸 1、亲爱的同学们，当今天养育华夏儿女的长江、黄河以浑浊的河水向我们诉说他们的悲哀的时候，你们想过没有，我们的明天是否还有绿水、青山、蓝天相伴呢？我们目前可以为保护地球妈妈做些什么呢？（媒体出示“青山、绿水、蓝天组合一起”的一组镜头，然后在上面滚动打出“？”）50年后地球将是怎样的命运呢？ 2、出示： 选做题： （1）畅想地球50年后----用一段文字把你的想象写下来。 （2）为保护地球妈妈写上几条宣传标语。并设计一个活动方案。把学习结果放在老师论坛中的“学习讨论区”。 13、只有一个地球 可爱 破碎 自然资源：（有限） 人类： 矿产、水、 毁坏 森林、生物 滥用 大气 精心保护

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年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 14 鹿和狼的故事 新授 使用人 课时 1课时 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生教学目标 态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。 教学重点 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学难点 凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。 教学准备 课件 教学流程 第一课时 自主预习 学习前检 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、检查自学情况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子。 2、 同桌或小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。 （一）一百多年前的森林 1、看图想象，感受森林的生机勃勃 （1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？ （一片葱绿） （2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。 2、朗读品味，感受森林的生机勃勃 出示句子： 一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。 （1）这么美的画面，这么美的语言，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。 个性化修改 小组交流 合作探究 展示交流 精讲释疑 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 板书设计 （2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读） （3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。 （4）小结：凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是生机勃勃。那一百年后的凯巴伯森林呢？ （二）一百多年后的森林 1、出示课件，学生观赏，感受森林的一片荒凉 （1）图片对比，森林中的绿色呢？刚才满眼的绿呢？ （2）取而代之的是什么？（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了„„） 2、朗读品味，感受森林的一片荒凉 出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 3、指导学生读句字 师归纳：小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧！（指名读4、5节） 过渡：那么美的森林为什么在一百年后会变成这个样子呢？请同学们快速朗读课文1-----7小节，用文中的句子说一说。 4、学生汇报。 5、教师点拨： 5、拓展练习：是啊！鹿群原来生活的是那样快活，那样悠闲，而如今疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。它们有的痛苦地死去，有的生活在死亡的边缘。此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 读中练说，感悟道理 再次出示：人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 1、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？ 出示： （1）他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为( ) （2）人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为 （ ）。 1、当我们在合理利用大自然的同时，更加要懂得维护生态平衡，只有这样，我们的生活才能永远幸福！老师这里就有几个例子，大家一起来看看吧，考虑一下，这里的生态平衡分别体现在哪些事物身上，它们之间有什么相互联系？（课件出示两段话）： （1）澳大利亚大量养牛后，牧草退化，牛粪成灾，蝇虫滋生，后来控制养牛量，引进以粪便为食物的蜣螂，牧场又青草茵茵，生机勃勃了。 （2）当密密麻麻的蝗虫疯狂吞食庄稼时，得到人们爱护的海鸥从海上飞来，帮助人们消除了蝗灾，让庄稼能茁壮成长，百姓能安定地生活。 鹿和狼的故事 功臣 祸首 保持生态平衡

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年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 15 这片土地是神圣的 新授 使用人 课时 2课时 1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、 眷恋”等8个词语。 教学目标 2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。 3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。 4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。 教学重点 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点 深入感受文章的语言文字，体会人与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学准备 课件 教学流程 第一课时 自主预习 学习前检 小组交流 合作探究 检查预习，概括课文 1．课前老师布置了同学们读熟词语，现在老师来检查同学完成的情况。 出示词语，指名读，齐读。 圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 2．默读课文，思考，课文主要讲了什么？ 1．出示课文第1自然段，这片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？请你带着这样的理解来读读这句话。 2．这句话是谁说的？想象一下，你就是印第安酋长，你应该怎么说这句话。 3．仅仅是西雅图是这样认为的吗？是啊，那咱们一起再来读读这句话。 4．从这句话中，你可以感受到印第安人对待土地一种怎样的感情？如果让你从文中找出最能概括这种情感的句子，你觉得是哪个句子？ 研读语句，理解“神圣” 1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？ 2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。 投入感情，诵读“神圣” 个性化修改 展示交流 精讲释疑 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 自主预习 学习前检 小组交流 合作探究 1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。 从读到写，尝试演说。 （一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。 （二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 （ 耕地 ）是我们的（ 躯干 ）； （ ）是我们的（ 脊梁 ）； （ 河流 ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）； （ ）是我们的（ ）。 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 我深切热爱着的这片土地，我想对您说------- 同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地，因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。 第二课时 个性化修改 １、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为 “神圣”的地方，究竟是什么样子呢？请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧！ ２、同学交流，教师巡视。 ３、谈感受，说收获，指名学生回答。 这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地（板书）。 全班默读４～８自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？（出示课件）边读边动笔画一画。 悟“神圣”，探究段落 这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？ 重点引导理解以下句子： （1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。 （2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。 ③为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在） ④有感情地朗读第6、7自然段。 展示交流 精讲释疑 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 板书设计 （3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。 ①联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟） ②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园） ③有感情地朗读第8自然段。 （4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。 ①交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地） ②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？ ③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？ 重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”④有感情地朗读第9、10自然段。 明“神圣”，凝聚情感 因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。 因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。 重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” （1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严） （2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续） （3）感情朗读最后一个自然段。 现在，你认为课题中的“这片土地”仅仅指的是印第安人被白人收购的那片土地吗？ 读到这里，我们不得不由衷地对我们人类赖以生存的整个地球以及对广阔的大自然发出我们的心声?? （齐读课题：这片土地是神圣的） 4、但是，还有很多人没有意识到这一点，我们来看看他们是怎样对待这片神圣的土地？（出示土地被污染、破坏的图片） 此时此刻，你们的心中也一定有很多很多的话想叮嘱全人类，拿出你们的笔，请将你们心中最真切的话语写下来。 （出示：人类啊，我想对你们说......） １、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。 ２、课后选做题。 善待河水 神圣 照管空气 热爱土地 照顾动物 中心小学

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年级 学科 课题名称 六年级 语文 主备人 课型 16 青山不老 新授 使用人 课时 1课时 １、会写课文中的生字，理解新词的意思。 ２、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的教学目标 热爱，及坚持不懈的毅力。 ３、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。 教学重点 了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学难点 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。 教学准备 课件 教学流程 第一课时 自主预习 学习前检 教学引入，初读课文： 1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？： （1）分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、 △绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、 △风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说老师为什么如此分类出示本课词语？ （2）说说课文主要内容。 1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？ 2、小组讨论、集体交流。 “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？ 认识老人： 划出描写老人的句子，引发思考 1.65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。 （板书：离世） 2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世） 3.他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：个性化修改 小组交流 合作探究 展示交流 精讲释疑 后检反馈 当堂达标 拓展交流 总结提升 板书设计 81岁）4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了） 5.从上面的句子中，同学们，你们说说这位老人是一个什么样的人，我们应该学习他什么样的精神？（坚持不懈、执著、毫不动摇、甘于寂寞） 再读课文，找找老人创造了什么奇迹 1、引导学生理解老人所居住所处环境的险恶。 （1）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 ①根据学生交流情况，介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 ②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 （2）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！ 2.我们生活的环境所居住的环境由于人为的破坏和各方面的原因越 来越恶劣，全世界的有识之士都已经认识到环境问题的严重性。我们只有 一个家！我们要携起手来保护我们的家园。为此我国及世界都有专门的法律，希望都依法行事，打击破坏环境的犯罪分子，这样我们的家园我们的环境才会越来越好。 3.引导学生感受老人创造的奇迹（绿洲） 从课文中找出具体描写绿洲的句子 （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 这段话中有两个“全”，让你体会到了什么？说明了什么？引导学生朗读这段话。 （2）15年啊，绿化了沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 引导学生理解感受3700亩：一亩约667平方米，普通教室一般48平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？ （3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 引导学生理解树的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？ 1.是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。 2.有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。 1、背诵课文第一、六自然段，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。 2、阅读环境保护方面的文章。 青山不老 奇 迹 险恶 绿洲 环境衬托 典型事例 老人不老

课题： 语文园地四

六 年级 班 主备人 授课人 学习目标 (三维目标) 1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚个性化 相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。 修改 2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。 3、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学 1、读懂漫画内容，发挥想象进行习作。 2、结合身边的事例，交换如何珍惜资源，保护环境。 重点 难点 教学 1、老师准备关于森林资源和水资源两大方面的数据和相关准备 材料。包括世界、中国和重庆的现状。 2、学生收集关于环境污染、资源糟蹋、破坏家园的不良行动。以及珍惜资源保护环境的良好行为。 课时 4课时 安排 第一、二课时 一、 谈话导入，引起思考。 1、 回顾一下，本单元我们都学过了哪几篇文章？它们都 有一个共同的主题是什么？ 2、 谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么教 需要我们的保护呀！可是生活中浪费资源、破坏环境的现象却 屡见不鲜。在这里，老师给你们带来了几幅漫画。 3、老师出示漫画，学生看后谈发现。它们都有什么共同特 点呢？ 学 4、小结：是的，漫画非常有趣。可是在笑过后往往又发人 深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？我们来了解一下 漫画的定义。 5、 今天我们要学习的内容就是：看漫画与作文 过 二、 口语交际。 1、集体交流画面内容。 A、整体感受：请看我们书上的这幅漫画也是很有意思的。 同学们自己看看，说说画面内容。 程 B、分解画面： a 图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？ b、作者画这幅画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什 么？学生同桌讨论，全班交流？ c、咱们来关注这句话：“这段木头里有虫„„”到底“虫” 是在木头里还是在这个人的脑子里？这“虫”到底是什么？ C、再次整体说画面。 2、分组交流想象内容。 A、整体想象：你联想到了什么？ 教 学 过 程 B、老师出示收集的关于世界、中国、重庆的森林资源和水资源的现状。引发思考：由此，你又想到了什么？ C、小组讨论：你身边有哪些珍惜资源、保护环境的行为？或你的生活中哪些浪费资源和破坏环境的行为？请举例说明。并具体说明是怎样破坏和保护的？ D、全班分享。 3、把画面和想象内容结合起来。 个别交流，全班分享。 第三课时 一、审题，明确写作要求。 1、习作要求： 认真观察这幅漫画，在看懂漫画内容的基础上，写出你的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事。如果你对有关珍惜资源、保护环境的其它漫画感兴趣，也可以根据上面的习作要求，写感受、编故事。 2、具体要求： 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，想象合理，感情真实。 3、引导方法： 这次习作是看漫画作文，我们说漫画的特征是引人开怀，发人深思，启人心智的。也就是通过漫画来告诉我们一定的道理。那么我们可以用上哪些写作方法呢？回忆课文《只有一个地球》其中有一段告诉我们：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。这里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一叶扁舟。又用了——。还如：地球所拥有的自然资源是有限的。拿矿物资源来说。用了——。我们在写作时也可以 ● 可以用上“举例子、打比方、列数字、作比较”等说明方法。 ● 也可以用上比喻、拟人等修辞手法。 ● 一定要联系生活实际思考问题 四、 小结。 下课之后，请同学们习作。注意想象合理，感情真实。请联系实际进行作文。 第四课时 交流平台 （1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？ 师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。 （2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。 总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又 教 学 过 程 想开去，这就是文里文外的读书方法。 （3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。 [评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。] 日积月累 （1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？ 抽生背诵。 （每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。） （地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。） 师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。 （2）出示日积月累中的句子。（幻灯片） 善待地球就是善待自己。 拯救地球就是拯救未来。 但存方寸地，留与子孙耕。 有限的资源，无限的循环。 珍惜自然资源，共营生命绿色。 a学生自由吟诵。 B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。 教师展示搜集的资料。（略） （3）背诵并积累这些标语版和口号。 （4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ （1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ （2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？ （3）全班交流。 （4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？ （5）从这个成语故事中，你得到什么启发？ （6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？ 板 书 设 计 看漫画写作文 口语交际 习作 交流漫画内容 想象合理 联系生活实际 感情真实