小学语文作业的优化设计

小学语文作业的优化设计

作者：薛福

来源：《科教导刊·电子版》2013年第06期

摘 要 作业是小学语文教学中的重要部分，作业设计也是教师备课中的重要环节，作业的目的不仅仅是为了巩固课堂所学，同时也是一个激发学习兴趣、拓宽学生视野和知识面、培养学生思考和分析问题的能力以及点燃学生创造思维花火的平台和媒介。教师应该对作业进行优化设计，使其具有趣味性、层次性、创造性和开放性，让学生爱上学习、主动学习，促进学生的全面发展。

关键词 小学语文 作业设计 优化 中图分类号：G623.2 文献标识码：A

近年来，随着素质教育的提出和逐步深入，死板的教学方式已经无法满足其需要，学生整体素养的提高成为教学的重点。在这个命题下对课堂教学的改革进行了很多研究，也取得了丰富的成果，但是对作业的研究和改革很少。《语文课程标准》提出学生应当在教师的指导下主动并且富有个性的学习，作业作为小学语文教学的重要部分也应该摒除以往简单重复、机械训练，对其缺乏针对性、探究性的特点进行优化创新，使其具有趣味性、层次性、创造性和开放性以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 1 传统小学语文作业设计存在的问题

传统的小学语文教学以简单抄写或者机械记忆为主，这对于训练学生的记忆能力和巩固课堂教学知识方面具有一定的作用，但是对于学生的思考能力、创新能力和实践能力的提高基本上没有任何帮助。教师很少在课堂教学的基础上联系生活实际并发挥学生的主观能动性来布置作业，大部分教师在布置作业时没有经过认真的思考和选择，甚至根本就不了解学生作业所要达到的目的和意图，这种作业的布置对学生对所学知识进行更加深刻的理解和反思进而进行实践和创新作用甚小，反而会让学生产生厌烦情绪。 2 小学语文作业优化设计的原则 2.1 讲究趣味性

富有趣味的事物总是能够激发人们无穷的兴趣和想象力，学生作业亦是如此。学生学习主观能动性的发挥离不开对学习的兴趣，如何让学生由“被动学习”变“主动学习”，不但是教师在课堂教学中所要实现的重要目的，同时也应该在作业中得到体现。新颖有趣的作业可以让学生在完成作业的过程中体会学习的快乐，提高对学习的兴趣。

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2.2 注意层次性

学生的个人能力、兴趣爱好和接受知识的快慢程度相互之间存在差异，因此教师在布置作业时也应该充分的考虑到这些，从教学实际出发结合学生的实际情况设计不同层次或者不同类型的作业，如喜欢写作的学生可以侧重于布置作文或者读后感之类的写作作业，对喜欢动手的学生可以侧重于布置设计类型的作业，对较为优秀的学生在布置作业时可以更多的考虑富有挑战性和创新性的作业。这样不仅可以实现作业的目的，还能够使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

2.3 加强创造性和开放性

教材是教师进行教学的基础，但是不是说所有的教学过程都应该局限于教材，在现代素质教育的大背景下，如何让学生通过学习课本知识进而进行扩展和探索是其重要的内容，而在作业布置的体现上则要突出其创造性和开放性，以教材为基础，放眼课外和社会，善于利于丰富多彩的课外资料丰富学生语文知识，提高学生的整体素养。 3 小学语文作业优化设计的策略 3.1 立足教材，发挥学生自由思想

不同的学生对于同样的语文素材的理解是不同的，甚至有些时候这种理解无法通过文字或者语言进行表达，传统的语文教学努力让学生的理解趋于一致而不提倡学生有不同的看法，这种做法在一定程度上了学生个性的发挥和思维的发散，不利于学生的发展。因此新的语文教学中添加了更多开放性的元素，在语文作业的布置上，教师应该鼓励学生各抒己见，努力给学生一个展示自由思想的平台，培养学生的发散性思维。如遇到故事型的语文素材教学时，可以让学生在学生课文之后进行表演并鼓励学生根据故事在其中加入其它元素，例如在学习《两只小狮子》课文后，可以根据课文情境编排对话表演，同时让学生思考如果自己是课文中的懒狮子应该怎么去做？你想要对懒狮子说些什么等等，让学生进行积极的思考，发挥想象力。再如在学习完《美丽的小路》之后，教师可以让学生扮演其中的一种小动物，让学生思考看见美丽的小路不见了你想说什么，通过这种方式既能够达到学生理解课本内容的目的，同时也可以让学生进行自由的思想发挥，提高学生创造能力。 3.2 挖掘教材，引导学生发散创新

小学教材中的很多素材本身就富有很多可以潜在挖掘的内容，如果将这些内容通过有层次的作业让学生进行练习的话，既可以通过这些内容锻炼学生创新能力，而在思考创新的同时教师通过积极的引导还可以锻炼学生多角度、多方向的思考问题。如在学习《称象》之后，教师可以让学生联系曹冲用船代替称，用石头代替大象一块块的肉的做法对自己生活中遇到的事情进行思考。又如在学习完《跳水》后，教师可以让学生思考为什么船长一定要采取逼孩子跳水

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的办法救儿子，还有没有其他可行的办法，鼓励学生从多个角度和方向思考解决的办法，当有学生提出一种办法之后让其他学生对其可行性进行思考，并与跳水的办法进行比较，最终让学生明白在当时的情况下只有跳水一种办法是唯一可行的。通过这种方式锻炼学生的发散思维和创新能力。

3.2 延伸教材，积极进行探索

小学语文教材的内容虽然较为丰富，但是毕竟所涵盖的内容有限，开放性的教学要求不能仅仅的拘泥于教材，而要立足教材并积极的利于其他资源丰富知识。因此教师在布置语文作业时，应该尽可能的让学生通过自己搜索素材的方式进行学习和探索。这种延伸方式可以通过多种方法和途径实现，如阅读课外书籍、上网查阅相关资料、观看电视节目等等。同时为了体现作业的层次性，在让学生进行积极探索的同时也注意内容的难易程度。如在学习完《卢沟桥的狮子》一文后，教师可以布置三个层次的作业让学生自由选择：①学习过这篇课文之后思考一下，卢沟桥与我们以前学习过的赵州桥有什么相同和不同点。②观察你身边所遇到过的桥，说一说这些桥与卢沟桥和赵州桥有什么异同？③有兴趣的同学可以上网搜索或者在其他书籍中查找一些比较著名的桥的资料，如颐和园的十七孔桥等，向同学进行简单的介绍。这种方式不仅丰富了学生的知识，也锻炼了学生自学和探索的能力。

总之，小学语文作业的布置不仅仅是一味的重复机械抄写，而是通过教师的精心设计和挑选，以展现学生个性、提高学生综合素养、培养学生创造能力和发散思维为目的，要富有趣味性、层次性、创造性和开放性，使学生爱上学习、主动学习，促进学生的全面发展。