2022年中学教师资格考试《教育知识与能力》模拟试题 附答案

1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______ 考号：_______

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（ ）。 A.注意分配 B.注意广度 C.注意分散 D.注意转移

2、盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，盂老师的这些表现属于（ ）。 A.情感枯竭 B.去人性化

C.成就感低 D.知识枯竭

3、方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（ ）。。

A.胆汁质 B.多血质

第 1 页 共 13 页

C.粘液质 D.抑郁质

4、李哲爱好广泛,恰逢本周六晚上既有足球赛,又有演唱会,他都想去看。由于二者时间冲突,他很矛盾。他面临的冲奕是（ ）。 A、双趋式冲突 B、双避式冲突 C、超避式冲突 D、多重超避式冲突

5、在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。

A.全面调查 B.重点调查

C.抽样调查 D.个案调查

6、教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必须，并与人类社会始终，它表明教育具有（ ）。 A.永恒性 B.历史性 C.阶段性 D.生产性

7、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（ ）。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子

8、张傅近期经常失眠，食欲不振，不愿与同学和老师交往，对什么事情都不感兴趣，消极 悲

第 2 页 共 13 页

现；认为目己-无是处，未来没有希望。他存在的心理问是（ ）。 A.强迫症 B.蕉虑症 C.抑郁症 D.恐怖症

9、将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表人物是（ ）。 A．奥苏贝尔 B．加涅 C．托尔曼 D．布鲁纳

10、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是（ ）。

A.说服教育法 B.个人修养法

C.环境陶冶法 D.品德评价法

11、借助语言进行学习的认知结构形式是（ ）。

A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．形象表象

12、体现间接经验与直接经验相统一规律的教学原则是（ ）。

A.直观性原则 B.理论联系实际原则 C.因材施教原则

第 3 页 共 13 页

D.量力性原则

13、李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于（ ）。

A.负向迁移 B.垂直迁移

C.顺向迁移 D.逆向迁移

14、小丽是一名热爱班级、团结同学、乐于助人和诚实正直的学生。这主要反映了小丽的那种性格结构特征？（ ）

A.态度特征 B.情绪特征 C.理智特征 D.意志特征

15、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应，这叫作刺激的（ ）。

A．获得 B．消退 C．泛化 D．分化

16、中学生小孙近期心理很矛盾，觉得未来的自己应该是一名科学家，但又觉得能力有限， 遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论，当前他的主要发展任务是（ ）。

A、获得勤奋感 B、克服内疚感 C、避免孤独感 D、建立同一性

17、学习了三角形和长方形的面积公式之后，学习梯形的面积公式就比较顺利，这种迁移属于（ ）。

第 4 页 共 13 页

A、零迁移 B、逆向迁移

C、负迁移 D、正迁移

18、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家（ ）。

A．埃拉斯莫斯 B．夸美纽斯 C．洛克 D．卢梭

19、在专家指导下，地处贵州东南的侗察中学组织有关教师对面临传承危机的侗族织锦工艺 进行课程幵发，幵设了具有民族特色的“侗族织锦课程”，该课程属于（ ）。

A.国家课程 B.地方课程 C.校本课程 D.社会课程

20、马克思认为，复杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明教育具有哪种功能？（ ）

A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

21、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ ）。

A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛奇 C、洛克 D、杜威

第 5 页 共 13 页

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、教育既然是培养人的活动，教育目的就只能按照人的发展需求确定。

2、德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

3、行为改变都是学习的结果。

4、强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、筒述教育科学研究的基本原则。

第 6 页 共 13 页

2、简述费洛伊德的人格发展阶段理论。

3、简述学生心理发展的基本特征。

4、学生管理的基本原则有哪些？

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

第 7 页 共 13 页

1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？

问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。

2、小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动；很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好；有时被欺负，因为比较胆小，所以也不敢说。 (1)该同学哪些基本需要没有得到满足? (2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。 (3)请分析如何帮助他摆脱困境。

第 8 页 共 13 页

第 9 页 共 13 页

参

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1、C 2、B 3、A 4、A

5、【答案】D。解析：个案调查法是针对单一个体在某种情境下，采用各种方法，广泛系统地收集有效、完整的资料，从而进行深入细致研究的方法。 6、答案：A永恒性 7、A 8、C 9、B

10、【答案】B。解析：本题考查的是德育方法。题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己；“自律”指自己约束自己。二者均属个人修养法。 11、C 12、B

13、【答案】D。解析：后面学习的内容对先前学习的内容产生影响的现象属于逆向迁移。 14、A 15、D 16、D 17、D 18、A 19、C 20、A 21、答案：A

第 10 页 共 13 页

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1、【参】错误。教育目的是国家对培养人的总的要求.是一切工作的出发点和归属。而教育目的制 定的依据除了包括学生的身心发展规律外，还包括特定的政治经济、文化背景，以及制定者的教育思想；马克思关于人的全面发展学生，因此这个观点是错误的。 2、此说法是正确的。学生的思想品德是在活动和交往中逐步形成发展起来并接受其检验的。 3、答案：错误。行为改变并不一定都是学习的结果。学习是通过练习和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是学习。 4、【解析】错。

教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1、正确答案：(1.客观性原则；2.教育性原则；3.理论联系实际原则；4.系统性原则 ) 2、参：弗洛伊德重视人格的发展阶段问题,将人格发展分为五个时期： (1)口唇期:0-1.5岁左右,婴儿从口腔刺激获得满足和快乐。 (2)肛门期:2-3岁左右,幼儿通过肛门排泄获得满足。

(3)性器期:3-6岁左右,儿童喜欢抚弄自己的性器官而获得快乐和满足。

(4)潜伏期:7岁-青春期,儿童性与攻击的冲动开始进入潜伏期,不再通过躯体部位而获得快感。

(5)生殖期:青春期-成年期,个体产生两性意识,心理上逐渐有了与性别相关的职业计划、婚姻理想等。

3、各种心理机能中感知觉发展最早，然后是社会交往能力的发展，具有不平衡性个体差异性，过程是连续不间断的，方向性顺序性。

（1）连续性与阶段性。个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，具有连续性；而从另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程。

（2）定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。发展是不可逆的，也不可逾越。

（3）不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。心理发展的不平衡性表现在两个方面：①对同一个体而言，不同心理的各组成成分发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟的时期不同；②同一机能特性在发展的

第 11 页 共 13 页

不同时期有不同的发展速率。

（4）差异性。个体心理发展的差异性主要表现在不同个体发展的速度、最终达到的水平、达到成熟水平的时期以及发展的优势领域等方面。只有了解这些个体差异，才能通过因材施教满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同需求。 4、【参】学生管理的原则有：

(1)科学性原则。管理学生一定要有科学的理论和依据，不得违背教育规律和学生的身心发展规律。

(2)全面发展原则。全面发展包括身心健康的发展、知识技能的发展、道德伦理的发展、审美素质的发展和价值实现的发展等。全面发展的原则意味着教师应当让学生的每个方面都得到发展。

(3)集体性原则。集体性原则是指班主任在对学生进行管理和教育时，要依靠集体、培养集体、教育集体，并通过集体进行教育，充分发挥集体在教育中的作用。

(4)主客体统一原则。在教育管理的实践中，为顺利实现学生管理的目标，在客观上要求教育管理的主体与客体在思想上、行动上统一起来，协调一致地投入到教育管理中，共同投身到教育事业的发展中。

(5)平等与尊重原则。教师在管理学生时，要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1、（1）考试焦虑的典型表现包括：

①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”

②生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”

③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等 ④心情慌乱，比如“整天惴惴不安”

⑤影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”

⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。” （2）产生考试焦虑的原因：

①学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。

第 12 页 共 13 页

②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。 ③社会方面的原因，比如社会的影响，考试成绩代表个人成就。 ④学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。 （3）改善考试焦虑的方法包括：

①积极强化。比如做对题目以后，给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。

②系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。

③代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。

④认知疗法，比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好，众身无望的看法。

⑤人本主义疗法。通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。

2、(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的基本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。 (2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满足后，出现高级需要，基本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等基本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足。

(3)高级需要对低级需要具有调节作用，所以小明应该转变心态，把精力放到学习知识、提高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运，掌握科学知识，学习本领最终会实现个人价值，受到社会的尊重。他可以把学习优异作为自己骄傲的资本，此外还可以发展自己多方面的兴趣爱好，待人热情，建立良好的同学关系，最终会得到大家的认可。另外，教师可通过自己的关注和尊重帮助小明。

第 13 页 共 13 页