梅贻琦：是“寡言君子”，也是治校大师
①梅贻琦（18—1962），字月涵。自1914年由美国伍斯特理工学院学成归国后，到清华担任教学和教务长等多种职务。他的一生只做了一件事，就是成功地执掌清华并奠定了清华的“校格”。
②1931年12月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇立言名篇中可圈点者极多。他说：“办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人材。”他又说，“一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授……所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”能发表这样今天读来仍新鲜的“重要讲话”的人，才算是真正了解了教育的意义。梅贻琦任校长后，不到10年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起。
③今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦。这跟他的教育风格很有关系。梅贻琦用的是“黄老之治”，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清净俭约，奉行无为而治。“黄老之治”希望人尽其才，故梅贻琦治校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑“吾从众”；“黄老之治”奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；“黄老之治”奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。他说，清华的教师出名、学术成果出名、优秀学生出名，而校长却不必出名。
④梅贻琦的寡言少语使一般人或以为他严肃，或以为他谦和，或以为他没有主见。其实他并非不懂幽默，他的反应是才士也为之叫绝的。有人奇怪，那么多校长来来去去，为何独有他能在大师云集的清华立足，梅贻琦回答：“大家倒这个，倒那个，就是没人愿意倒梅（霉）！”他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说：“假使一个的法令，可以和梅先生说话那样谨严，那样少，那个就是最理想的。”
⑤作为一名学养极厚的物理教授，他自幼熟读经史，背诵如流，曾对朋友笑言：“假如有谁背诵古经传有错漏，我可以接背任何章节。”
⑥不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应。1943年，梅贻琦的母亲去世，当天，同事建议他不开联大常委会。他坚持照常“不敢以吾之戚戚，影响众人问题也”……这样的例子举不胜举。1941年，美国空军来华抗日，急需大量翻译，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军。1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士。
⑦梅贻琦的风度令人难忘。学者何兆武在《上学记》中回忆：“梅校长那时候五十好几了，可是极有绅士风度，平时总穿得很整齐，永远拿一把长长的弯把雨伞，走起路来非常稳重，甚至于拉警报的时候，周围人群乱哄哄，他还是不失仪容，安步当车慢慢地走，同时疏导学生。”
⑧因工作繁重，梅贻琦积劳成疾，1960年被确诊罹患癌症。他终身从事教育，毫无积蓄。新竹国立清华大学为其垫付一部分治疗费，医院又酌情减少了一部分，还是不够。清华校友们商议募捐，半年间募集台币65万元。躺在病床上的梅贻琦看到凝聚着爱心的募捐记录，“阅后半晌无语，后曾流泪颔首”。
⑨1962年5月19日，梅贻琦溘然长逝。蒋介石特颁“勋昭作育”挽额一方，副总统陈诚送的挽联是：“崇朴学以黜浮华，实大声宏，盛绩久为文苑重；树良规而垂教泽，薪传火尽，道徽犹系国人思。”梅贻琦的墓前广植梅花，刻石“梅园”，为于右任所书。清华海内外校友，每到新竹必去祭拜。当地人士每日清晨也去凭吊，十年如一日，成为新竹
一景。教育家蒋梦麟曾说：“中国崛起于近代文明国家之林，（梅贻琦）厥功之伟，莫之与京（争强比胜）。”
⑩梅贻琦之执掌清华，是清华之幸，也是中国之幸。
40．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A． 文章开头说“梅贻琦一生只作了一件事”，意在说梅贻琦所做的事虽然很少，但人这一生若能做成一件这样的事，足矣。
B． 梅贻琦主张“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，说明他在学校的管理和发展中不注重校舍的建设，只注重人才的汇聚。
C． 人们提到清华很少提到梅贻琦，是因为他把全部的精力都投入到治校中，于是也就疏于学问的精进。
D． 第④段中陈寅恪的话既嘲讽了制定法令的多而不够谨严，又表达了对梅贻琦的寡言少语的欣赏。
41．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）
A． 传记撷取梅贻琦治校、治学和生活方面的故事，展示了梅贻琦的寡言君子和治校大师的形象。
B． 梅贻琦主张“黄老之治”，奉行老子的无为而治的思想，因而他不注重学校的管理，而是注重学生的自由发展。
C． 文章第⑨段引用蒋梦麟对梅贻琦的评价，意在突出梅贻琦在近代教育事业上的巨大功绩，从侧面丰富了传主形象，增强了传记的真实性。
D． 梅贻琦由于寡言少语常常使一般人对他产生误解，但是也有很多人欣赏他的幽默，陈寅恪就是其中的一个。
E. 1941年，在美国空军来华抗日急需翻译的时刻，梅贻琦号召联大外文系的男同学参军，自己的儿子、女儿也加入到了抗日队伍中，这表现了他伟大的爱国情怀。
42．文章是从哪些方面表现梅贻琦是“治校大师”的？请简要分析。
【答案】
40．D
41．AC
42．①治校思想先进。他认为办学应有两种目的：一是研究学术，二是造就人才。认为大学要有大师级的教授。②治校方法独到。以“黄老风格”治校，让每个人充分表达建议，尊崇科学，奉行无己。③严于律己，甘作表率。取消原有的一些校长，不肯因母亲去世耽误工作，在祖国需要的时候将儿女都送去参军。
【解析】
40．试题分析：本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项”，
要求选出“最恰当的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，A项，“意在说梅贻琦所做的事虽然很少”错误，原文并没有嫌梅“做事少”的意思，选项表述不准确，且人这一生若能做成一件这样的事，足矣。B项，“只注重人才的汇聚”错误，“只注重”说法过于绝对。“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”说出了大学的真正意义所在，主要强调的是“大师”，但并没有就此否决校舍的建设。C项，“是因为他把全部的精力都投入到治校中，于是也就疏于学问的精进”错误，从文中来看，“少有人提”和他的教育风格有关，文章第三段说“今天，我们可以随口列出清华很多杰出人物及其事迹，却很少提到梅贻琦。这跟他的教育风格很有关系”。故选D项。
41．试题分析：本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，B项，“他不注重学校的管理，而是注重学生的自由发展”错误，从文中来看，文章的意思是他更注重人尽其才，没有体现不注重管理的意思。D项，“但是也有很多人欣赏他的幽默，陈寅恪就是其中的一个”错误，文章第四段说“他的寡言也并非没人欣赏，陈寅恪就曾说‘……’”，由此可知，陈寅恪欣赏的是他的寡言却严谨的性格。E项，“1941年，……自己的儿子、女儿也加入到了抗日队伍中”错误，文章第六段说“1943年，他又动员所有应届四年级身体合格的男生去当美军翻译官。在此期间，梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士”，由此可知，他的儿女是1943年参军的。故选AC两项。
42．试题分析：本题考查学生把握传主形象，筛选整合文本信息的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文章是从哪些方面表现梅贻琦是‘治校大师’的？请简要分析”，“哪些方面”说明答案不止一点，且要求从不同方面进行概括，“治校大
师”说明所找的内容应与如何“治校”有关。答题时注意找到文中找到文中的关键词语分条作答，要注意段首和断尾的句子，文章第二段“1931年12月，梅贻琦在清华大学发表就职演讲，这篇立言名篇中可圈点者极多……‘办学校，尤其是办大学，应有两种目的：一是研究学术，二是造就人材’……能发表这样今天读来仍新鲜的‘重要讲话’的人，才算是真正了解了教育的意义。梅贻琦任校长后，不到10年，清华的面貌便彻底改观，声名鹊起”，这说明梅贻琦治校的思想非常先进；文章第三段说“梅贻琦用的是‘黄老之治’，这种思想推崇黄帝时期的政治清明，发扬老子的清净俭约，奉行无为而治。‘黄老之治’希望人尽其才，故梅贻琦治校也信奉让每个人充分表达，只要提出有利于清华的建议，他就会颔首微笑‘吾从众’；‘黄老之治’奉行法度，故梅贻琦尊崇科学，科学即法则；‘黄老之治’奉行无己，故梅贻琦可以忘我地去服务。……”，梅贻琦的治校方法独到；第六段说“不少人都能回忆起梅贻琦的律己。他做清华校长时，取消了原有的一些校长，不再让学校为他家中工人付工资，并拒绝领取包括手纸在内的一切免费供应……梅贻琦的儿子梅祖彦虽然还不到四年级，却提前参军。女儿梅祖彤也随军做了护士”，这表现出梅贻琦的严于律己，甘作表率。梅贻琦能成为“治校大师”与上面这些内容分不开，故考生可以结合这些内容答题。
【点睛】
客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现
选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。
解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
