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初中英语话题复习课模型初探
作者：陈琳
来源：《启迪·下旬刊》2019年第12期
[摘要];广东省初中毕业生学业考试（以下简称中考）英语科目从2019年开始把听力和口语合为30分的听说。九年级的英语复习多以“教师讲授——学生操练——课堂反馈”为主线的传统复习模式进行，效率低下。在这此背景下，教师努力寻求新的复习模式——“话题”。本文从话题复习的意义开始，分析了话题复习的可行性，并以“兴趣与爱好”作例，阐述话题复习模式中听说课与读写课的初步模型。
[关键词];;英语话题复习;;任务型教学;;听说课;;;读写课 一、背景解读
《英语课程标准（2011年版）》提倡“任务型”语言教学模式，提倡教师给学生创设真实的情景，让学生在真实情境中进行真实的语言交际实践活动。
然而，大部分的学校包括笔者所在学校，普遍使用的是三轮复习模式：第一轮，简单梳理教材知识点;第二轮，复习语法专项;第三轮对学生进行应试性的中考题型训练，教授学生答题技巧和应试技能。这种以“教师讲授——学生操练——课堂反饋”为主线的传统复习模式，过于重视语法知识的讲解，从而忽视对学生语言运用能力的培养，而且方式单一乏味，不仅容易使学生产生厌倦情绪，而且复习效率低下。
这种现象引起很多老师对教学方法落后、教学效果不佳的思考，纷纷寻找突破口。随着新课改的逐步推进与深入，通过话题来进行复习的方式逐渐被广大教师所接受和推广。话题式复习教学是指以话题为依托，把语言知识的复习与语言技能的训练、情感价值的理解、文化意识的体验和学习策略的培养有机地融入其中，在提高学生认知能力的同时，促进其综合语言运用能力的提高（戴军熔2010）。
笔者所在学校使用的教材是人教新目标版《Go;for;it！》。该套教材每个单元都以某个话题为中心，以交际功能和语言结构为主线，围绕这个话题展开词汇及句型的学习，并引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。该套教材的话题在五册书中呈螺旋式的反复和上升。这为九年级采取话题式复习教学提供了丰富的语言材料并做好充足的铺垫。
根据新课程标准附录部分提供的24个话题，我们将整套教材进行系统归类、全面整理和对比，重组模块，最后整合成十多个贴近学生生活和经验的话题模块，如个人、家庭、朋友、日常生活与学校生活，理想和职业，节假日，交通和旅游，饮食和就餐，娱乐与运动等等。经过多轮的试课和评课后，我们最终确定了听说课和读写课的初步模型。
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二、听说课与阅读课教学模型 （一）听说课模型
1.词汇总结。以某一话题为主线，筛选课本中与本话题相关的单元，通过大量的头脑风暴练习和各种形式的思维导图，把相关的词汇简单、快速、有机、清晰地呈现并复习。在此过程中，加入相关句型进行口头操练，并创设与教学内容相关、与学生认知经验一致的较真实的情景，让学生通过完成任务感知体验目标语言，通过合作与协作实现任务目标。
2.;模仿朗读。选取课本相关话题的对话及课文，进行模仿朗读。期间，引导学生关注单词的重读与轻读，句子的升调与降调，意群的停顿等。通过不断地跟读与模仿，从而改进自己的语音语调，提高口语表达能力。
3.;回答问题，传达信息。在网上选取内容相关、难度适中的听力材料，模仿中考听说题型，修改为听选答案、回答问题和信息转达三种题型，模拟操练。笔者在网上筛选出适用的听说材料，模仿中考的听说题型，分别修改为听选答案，回答问题和信息转述等题型。在听说训练中，指导学生听说技能与答题技巧。 （二）读写课模型
1.词汇总结。以某一话题为主线，通过头脑风暴、猜词、游戏等方式现次快速简单地呈现重点的词汇与短语。
2.;归纳句型，夯实基础。列举与话题相关的基本句型，并鼓励学生使用多种句型去表达相同意思。同时鼓励基础较好的学生适当使用宾语从句、定语从句和使用连词重组句子。 3.;阅读训练。选取相关话题的阅读材料，改编成适合初三学生难度的阅读理解、配对阅读和信息归纳等练习，在做题的过程中训练阅读技巧与阅读策略，帮助学生准确、快速地找到答案，获取有用信息。
4.写作训练。设计一篇与话题相关的习作，教师简单分析写作要点和写作要求后让学生自己创作。由于前面的词汇、句型和语篇的输入和积累，学生已具备丰富的语用材料。再加上教师对审题，谋篇布局，写作要点、和篇章结构等进行梳理与点拔，学生的写作就能一气呵成。然后随机抽取两到三篇中等生的习作投影并由全班学生共同批改，再让其他学生自行批改并重写，最终写出较好的文章。
至此，以话题为中心开展的一系列由易到难，由单一到多样性的听说读写活动通过层层推进，延伸拓展，深化升华，逐渐引导学生在教师的设计与掌控下，最大限度地夯实基础，提高综合语言应用能力。
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在话题复习课设计中的听说课和读写课并不是孤立的，也不是对立的。听说课是读写课的铺垫与前奏;读写课是听说课的深化与升华。它们是紧紧围绕话题这个中心展开的，按照“单词——短语——句子——篇章”的顺序，从说到写，由浅入深，层层递进，环环相扣，相辅相成，共同协作达到循环复习的目的。
实践表明，采用话题式复习方法，教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在九年级总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查漏、补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效，提高学生的语言综合运用能力。（毛克民，2013） 参考文献：
[1]戴军熔.高中英语写作教学的五个基本视角[J].;中小学英语教学与研究，2014（5） [2]教育部.;义务教育英语课程标准（2011年版）;[M]
[3]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考2013;（11）
