上海海关学院国际商务专业人才培养模式的探索

来源：五一七教育网

２０１４年第５期·总第２３９期

【经贸教育】

上海海关学院国际商务

专业人才培养模式的探索

匡增杰

（上海海关学院，上海２０１２０４）

［摘　要］随着经济全球化的不断发展，企业对国际商务人才能力的要求越来越高。从上海海关学院国际商务专业建设现状出发，分析专业人才培养模式中存在的课程设置、师资建设、国际交流等方面问题，提出优化专业实践课程体系，强化学生综合素质培养；加强师资队伍建设，深化产、学、官、研合作；加强国际学术交流，积极开展中外合作办学等对策建议。

［关键词］国际商务；培养模式；探索

［中图分类号］Ｇ６４６　　　［文献标识码］Ａ　　　［文章编号］２０９５－３２８３（２０１４）０５－０１３８－０３

　　一、上海海关学院国际商务专业发展历史沿革

国际商务专业是上海海关学院新设置的本科专业，尽管从最初设立至今仅有五年时间，却对学院的专业建设有着重要的意义。一方面，国际商务专业的设立有助于弥补现有专业相对单一的不足，为各专业提供专业和课程之间优势互补的平台，从而为各专业的长足发展奠定坚实的基础；另一方面，又使专业结构更加合理和充实，形成和其他专业相互支撑、协调发展的专业布局。

国际商务专业的设立有着坚实的专业基础。早在１９９２年，上海海关学院就开设了与国际商务专业密切相关的“国际货运与报关”专业，并在十多年的教学和科研中取得了一批具有鲜明特色且在国内处于领先地位的教学与研究成果，为报关、国际货运代理及国际贸易行业培００７年升本后养了大量优秀人才。在此基础上，学院于２成功开设了“法学”、“税务学”和“物流管理”三个本科专业，从而在教学、科研和师资队伍上为“国际商务”本科专业的开设奠定了坚实基础，为专业的发展提供了经、００９年，在海关总署管、法交叉协调发展的学科平台。２的大力支持下，经过专家充分调查论证，教育部批准在上海海关学院设立国际商务专业，并于当年招收了第一届本科生。自招生以来，经过五年的建设，国际商务专业不断提高人才培养质量，逐渐形成了具有自身特色的国际商务人才培养模式。

二、上海海关学院国际商务专业人才培养模式的特色

１明确人才培养目标，打造专业特色

人才培养目标是人才培养模式的基础，根据明确的

培养目标才能建立高效的、完整的人才培养模式。因此，学院在设立国际商务专业时结合当前市场对于通晓经贸、物流、法律知识的国际商务人才的巨大需求，结合自身办学的优势，将培养符合经济社会发展要求的复合型、应用型的高素质专门人才作为人才培养目标。在此基础上，为体现出与国内其他设有同专业院校的优势和特色，形成错位竞争，还设立了“通关方向”，这在全国同类高校中是独一无二的。和一般院校的国际商务专业相比，上海海关学院国际商务专业除了培养学生具备基本的国际商务职业能力以外，着重讲授国际商务过程中进出口通关效率、通关及报检流程、海关与企业的关系管理、供应链系统中海关事务管理等与海关监管有关的理论和实务，方向性更突出，专业性更强，符合海关事业发展和海关学院发展的内在要求。

２建立科学完整的课程体系

课程设置是高校最基础的学科建设，对于提高教学质量，实现专业人才培养目标，特别是培养学生专业技能起着至关重要的作用。

国际商务专业在专业知识和课程设置上具有较大的学科跨度。鉴于国际商务专业跨学科的性质和特点，面对众多的课程，课程体系构建以确定的培养目标为指导，注意妥善处理以下几个关系：一是专业基础课和专业主干课以及专业特色课的关系；二是处理好前导课程和后续课程的关系；三是理论课程与实训课程的关系。为了做好这一点，根据国际商务专业的性质、特点和人才培养目标，在确定专业基础课程和专业主干课程之后，按照课程之间的内在逻辑关系和相关能力技能的层次和要求，

　　［作者简介］匡增杰（１９８０－），男，江苏扬州人，讲师，教研室主任，硕士研究生，研究方向：国际贸易理论与实务。

［基金项目］上海海关学院教改项目“国际商务专业培养模式改革与整体优化路径研究”（３２０４０１）阶段性成果。

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遵循重点培养学生实践技能的原则，建立了一套比较科学合理的课程体系，分为学科基础课、跨学科基础课、专业主干课、专业特色课几个模块，各模块的课程构成及模块之间的相互关系如图１所示。

地。学生在系统学习完基础理论后，去实习基地进行不同程度的认知实习、专业实习和毕业实习，融入到真实的国际商务环境中，参与实际业务工作，掌握国际商务活动的基本环节，熟悉实际操作程序、方法和技能，培养职业意识和职业素养，最终形成综合的国际商务职业能力。

４注重教学方法和教学手段的创新

（１）对于理论性较强的基础课程，注重“理论讲授法”和“读书指导法”相结合。对于一些实务性较强的课程，注重“案例教学法”的运用。通过案例分析和讨论，充分实现师生双向交流、调动学生积极性、主动性和创造性，从而达到管理理念与管理实践的适度结合。

（２）鼓励教师积极运用课程网络平台，丰富教学资源。教师可利用课程网络平台将自己的教学资源与学生共享，给学生布置课后学习任务，辅助课堂教学。学生可利用课程网络平台内的资源辅助学习，完成课前预习、课后复习，对于疑难问题还可以通过在线咨询，实现师生间的交流，在很大程度上激发了学生的兴趣，提高了学习

图１　上海海关学院国际商务专业课程体系设置示意图

３突出实训与实践教学，注重培养学生应用能力实训与实践教学是国际商务本科人才能力培养的重要组成部分。因为，实训与实践教学环节与课堂理论教学可以相互配合、相互依托，使学生完成专业知识的整合衔接与灵活运用，从而从根本上树立学生能力意识，培养学生应用能力，提高学生的综合素质。

（１）通过建立专业基础实训和综合模拟实训来加强学生的认知能力。实践课程设置是高等院校最基础的实践教学建设，对于提高实践教学质量，培养学生应用能力起着至关重要的作用。专业基础实训主要是在一些实践性较强的课程中，通过课内实训作为对专业课程理论教学的补充。

（２）通过积极开展第二课堂活动来提高学生的应用能力。国际商务专业充分利用第二课堂，鼓励学生踊跃参加各种创新性活动，组织开展丰富的社会实践活动，进一步提高学生的实践能力。同时通过鼓励学生参加一系列竞赛活动和社会实践活动，使他们深入社会并了解社会，锻炼其素质能力，充分发挥实践育人的作用。

（３）通过建立高质量的校外实践教学基地来强化学生的操作能力。实践教学基地建设是国际商务人才培养的最后一个重要环节，高质量的国际商务实践教学基地会起到孵化器的作用，人才将在这里化蛹为蝶。学院通过积极开拓校外实践教学基地建设，为学生实习提供保障。同时，学院国际商务专业在实践基地的建设上，坚持校企广泛合作，实现校企深度融合，突出学生实际操作能力的培养。目前。学院与联邦快递、丹马士等９家国内外知名公司签订协议，建立了高质量的校外实践教学基

效率。

３）试点进行双语教学。学院根据自身教学资源的（

实际情况和学科特点，进行试点探索和实践，实施示范性双语课程建设。例如学院对国际贸易实务和国际市场营销课程采用了双语教学，并将其作为学院精品课程进行建设。

三、上海海关学院国际商务人才培养模式存在的不足

（一）课程体系不完善

虽然学院目前设置了一套较为合理的国际商务专业课程体系。但从培养创新高素质人才角度来看，该课程设置还需进一步完善。目前国际商务专业尚未将专业基础课和主干课程形成一系列的课程群。如对商务能力培养的课程设置除了开设有关国际贸易与投资理论等课程外，尚缺乏国际商务环境和组织等方面的课程。在加强学生实践能力方面，目前国际商务实践课程主要通过课内实训教学环节来完成，的实训课程相对较少。应用能力培养方面，的实训课程和课内实训教学环节无法全方位提高学生的综合实践能力。

（二）专业实践性不突出

尽管上海海关学院国际商务专业的培养模式在实训实践教学方面形成了一套完整的体系，但是随着企业对国际商务人才实践能力的要求越来越迫切，特别是对国际贸易实务操作能力、国际商务谈判能力、跨文化交际能力、外语口语交流能力、协调管理能力、团队合作能力的要求越来越高，这就需要国际商务专业更加注重学生的实践能力培养，目前上海海关学院国际商务专业在突出专业实践性方面还存在一定欠缺。

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（三）师资队伍不健全

在过去三年的专业建设中，学院一方面利用现有优质教师资源，开展新老教师间“结对子”传帮带活动；另一方面通过外引内培相结合等多种渠道，在师资建设上取得了长足的进步。但是，教师队伍没有完全实现“走出去、请进来”，只是侧重于理论研究和固定的课堂教学。国际商务专业是一门实践性很强的学科，特别是在当前国际商务活动日益全球化的趋势下，专业教师不仅需要扎实的理论基础，同时也需要将理论与国际商务实践相结合，因此，专业教师需要具备国际化视野，吸收和充实学科前沿知识，不断更新知识储备。

（四）国际交流较少，尚未建立合作办学模式国际交流与合作已成为大学提升办学水平的重要手段。目前国际高等教育交流与合作不断加强，极大地开拓了国际商务专业教师与学生的视野，迅速提高了高校办学层次与办学水平，更加有利于国际商务创新型应用人才的培养。在目前开设国际商务本科专业的高校中，有许多院校选择了中外合作办学的模式。例如上海对外贸易学院与澳大利亚的合作办学、中英合作的宁波诺丁汉大学等，这些高校以超前发展的教育模式，引用国外先进课程、教材、管理方式等，实现了教育资源的优化配置，扩大了教育对外开放，同时也加速了高校自身的发展。上海海关学院由于受各方面条件，国际商务专业的教师出国进修交流机会较少，尚未建立合作办学模式，还未形成一套成熟的合作办学方案，不利于拓宽教学视野、提升教学层次和水平。

四、优化上海海关学院国际商务专业人才培养模式改革的方向

（一）优化专业实践课程体系，强化学生综合素质培养

１完善专业实践课程体系。专业实践课程要涵盖工作岗位和职业资格的要求，通过专业实践课程实现以职业为导向的培养目标，努力培养学生的实践能力，为此可以开设一些国际商务相关的考证培训课程，使学生熟练掌握国际商务工作岗位的基本技能，并获得相关职业资格证书，为未来就业增添“砝码”。

２强化学生综合素质培养。注重学生人文素养和综合素质的全面发展，在国际商务人才的培养方案中形成相关的通识课程体系，同时鼓励学生多阅读人文修养方面的书籍，培养学生获取知识的能力。

３加强实践教学，建立国家级通关实训实验室。针对当前学院国际商务性实训课程开设不足的现状，建议以国际商务活动为主线，适当增开国际商务沟通、国际商务流程、国际商务结算、国际商事争端解决等性实训课程，让学生真切地感受国际商务的各个环节，开展

多种商务实训活动，全方位训练学生商务实训能力。同时为进一步提升学院通关方向特色，建议围绕通关业务开展可行性研究，建立国家级通关实训实验室，保持教学和科研优势，在全国同行业形成较强的影响力。努力拓展学生的应用能力，实现学生从学校到工作岗位无缝对接。坚持以职业为导向的培养目标来满足国际商务跨学科所需的知识和技能，进一步培养学生的创新型实践能力，从而体现“理论为实践服务”的理念。

（二）加强师资队伍建设，深化产、学、官、研合作１积极与国内知名高校（如复旦大学、上海财经大学）、科研机构（如上海社会科学院）进行学术交流，聘请国内外著名学者任客座教授，邀请其授课研讨或开设专题讲座，拓宽教师的视野。

２加强师资科研团队建设，提高科研水平，以科研促进教学。鼓励教师努力争取省部级以上的课题及横向课题，形成一支年龄结构合理的学术研究梯队，凝聚科研力量。

３与部门及知名企业建立良好的合作关系，聘任相关行业专家和高层管理人员作为实践课的客座教授或兼职教师，构建一支政企客座教师团队，邀请他们到学院进行授课研讨或开设专题讲座，同专业教师进行业务交流，拓宽教师的专业视野，发挥他们的实践指导作用。

４定期安排教师到相关业务部门或企业挂职锻炼，以增加教师的实践经验，并通过多种形式的双向互动建立“产学研”的良性循环机制。同时，学院应积极创造条件，引导教师提高教学业务素质。例如，鼓励教师参加国际商务知识的培训与教学经验交流研讨会；鼓励教师报考国际商务相关的职业证书；鼓励教师参与国际商务实践课程的调研工作，积极编写国际商务案例教学课程、实践课程等教材。

（三）加强国际交流，积极开展中外合作办学加强国际交流和开展中外合作办学是提高国际商务人才培养水平的必由之路。国际商务专业应积极引进国外优质教育资源，寻求与国外商学院合作办学，探索科学的中外合作办学模式。借助国际交流和中外合作办学的平台，一方面可以引进具有国际商务背景的海外优秀人才和兼职等灵活的形式聘请外籍专家学者，另一方面可以为现有国际商务教学团队开展国际化培养创造便利条件，如开展双语教师培训、教师出国进修、访问和开展国际合作研究等，从而提升办学层次和国际商务专业的知名度。

［参考文献］

［１］夏励嘉本科国际商务专业特色探索［Ｊ］广东技术师范学院学报，２００８（１０）：９１－９４

（责任编辑：梁宏伟）

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