“ ＂空 习指导模式的实践与探索 寸 师制 要：职业学校培养学生不能仅 析，找出教学中存在的不足，以便为 完善教学计划，改革教学内容与方 和规划；与浙江天圣控股集团有限 ■孙建钢 摘限于课堂，应当把实习指导作为重 公司等三家企业合作开展订单式培 要的教学环节。绍兴县财经学校在 实践中创建了“导师制”实习指导模 式，该模式注重实习管理和制度建 设，强调指导任务细化，教师职责明 确。该模式的实施不仅提高了教师 全员育人的工作能力，加强了教师 的责任感。而且加强了学校与企业、 家庭的联系，提高了学生的综合素质。 关键词：中等职业学校；导师制；实 习指导模式 培养学生不能仅仅局限于时 间、空间和人员都比较有限的学校 与课堂，而要全方位、全时空、全员 参与、全程育人，努力开创一种师生 相得益彰的全员实习指导的“导师 制”学生实习管理模式，以适应新时 期职业教育改革的需要。 一、“导师制”实习指导模式的 实施背景 （一）运用和检验教学成果的需要 作为教学体系的有机组成部 分，学生社会实习虽然安排在一个 完整的学期进行，但并不具有绝对 的意义。它的一个重要功能在 于运用教学成果、检验教学成果。运 用教学成果，就是把课堂上学到的 系统化的理论知识，尝试性地应用 于实际管理工作中，并从理论的高 度对管理工作的现代化提出一些有 针对性的建议和设想。检验教学成 果，就是看一看课堂教学与实际工 作到底有多大距离，并通过综合分 法提供实践依据。 （二）建立和完善实习管理长效 机制的需要 一是由于分散实习，管理比较 松散。达不到实习教学的目的。部分 专业的实习基地建设薄弱，到实习 基地集中实习虽有利于对实习学生 的管理，但不可能满足学生就业需 要。而且企业改制后给学校的实习 基地建设带来了难度，有些企业不 愿接受实习生或不愿大批量接受实 习生。二是实习成绩缺乏合理、科学 的考核和评定办法，实习成绩不能 全面反映学生的实习情况。分散实 习让学生自己联系实习单位，导致 实习成绩总体偏高，学校在后期的 平衡过程中存在一定的主观性和随 意性。三是实习前期纪律教育不够。 个别学生实习过程中不能遵守实习 单位的纪律，不肯吃苦，擅自离开实 习单位，泄露单位机密，损害学校的 声誉，影响学校与实习单位的再次 合作。 （三）加强校企合作和就业指导 的需要 一是合作企业数量多。学校与 浙江天圣控股集团有限公司、宝业 集团有限公司等１Ｏ家大型企业建 立了合作关系。学校还与１２８家企 业合作建立了校外实习基地。二是 校企合作内容广。学校成立由专业 骨干教师、企业专家、专业技术人员 组成的专业指导委员会，对专业设 置和专业建设提出建议并进行论证 养等，这样就要求实习指导教师做 好“桥梁”作用，使学生在实习中达 到“实习完成，工作找好”的目标。 二、“导师制”实习指导模式实 施的主要做法 （一）加强实习管理，做好全面 指导 开学伊始，各专业办就制定了 专业实习计划，将任务分配给每个 实习指导教师。实习指导教师及时 了解本专业的实习计划，撰写实习 指导方案。针对部分实习指导教师 理底不足，专业技能不强的情 况，每学期都开展指导教师集中培 训活动，落实指导对象、任务，明确 实习教学的课题、内容、要求以及考 核标准，明确分阶段的指导任务。同 时加强就业辅导工作，使学生认识 到所学专业的重要性及未来岗位情 况，帮助学生树立正确的专业意识。 通过授课、讲座、咨询和参与社会实 践等形式，对毕业生进行就业形势、 、就业观念乃至就业技巧的教 育与指导。 （二）细化指导任务，明确教师 职责 每学期每位教师指导实习生 ３～７人，下企业实地指导４次。走访 期间，指导教师了解实习情况，掌握 学生思想动态，解决存在的问题，并 进行职业意识和职业道德等方面的 教育。指导教师的另一项重要任务 是与学生实习单位的领导、指导师 圈 ２００８．２９ 傅、同事进行沟通，全面了解学生在 工作单位的真实表现。一次指导结 束后，对每个学生情况进行总结汇 格且企、 满意为止。实行学生个人 联系实习单位审批制度。学校从有 杂多变，迫使实习导师不断提高自 身的教育工作水平与能力：同时导 师制的实施也扩大了学校的实习教 育工作队伍，加强了学校实习教育 １ 作力量，形成了全员育人的格局。 其次，加强 ｒ教师的责任感，融 洽了师生问的情感＿炎系？导师制指 导模式的实施改变了过去实习班级 利于学生就业的思路 发，尊重学 生的意愿，但是为 避免个别学生 以自主实习的名义不参加实习，学 报，上交《实习指导记载本》，做到 “实践一指导一小结一实践一总结” 环环相扣。平时指导教师和实习生 校对自主实习的学生进行严格的资 格审查，并安排教师对这些学生进 进行电话联系，保持每周一个电话， 真正做到实习指导工作精细化，学 校企业紧密化，教师学生一体化。定 行跟踪指导： （四）完善实习工作，创新“三 只由班主任一人来管的状况，充分 期召开学生实习情况汇报会，交流 学生在实习过程中的收获，并对实 习中出现的问题及时进行分析，研 究对策，提出解决方案：指导任务细 化以后，解决了实习生管理难度大 的问题，对学生的实习去向、工作时 间、是否调动工作等一系列信息，学 校都能在第一时间掌握。 （三）强化安全教育，重视制度 建设 凡是离开校园的实践教学，要 求必须进行安全教育。规定由各专 业教学组长或处室主任亲自主持安 全教育会议，并填写“实践教学安全 教育记录”，实习时间在一周以上的 学生要填写“实习协议书”。建立“学 生实习档案”，指导教师包干跟踪管 理，对指导内容和学生职业能力提 高情况、工作态度、敬业精神等方面 进行记录、考核。填写《实习指导记 载本》，教师对学生的每次实地走访 情况进行记录，对每周的电话联系 予以概括总结，核实去向和变动情 况。实行月考核制度，要求企业评价 在月考核成绩中占一定的比例。编 制学生“实习手册”，要求学生写“实 习日记”。要求指导教师认真记载 “实习指导日记”，听取单位负责人 对实习学生评价、课程设置及教学 内容的反馈意见，以便总结经验教 训，为教学内容改革提供依据。实行 “回炉制度”，对实习期间表现差，企 业不满意的学生召回学校进行再培 训，欠缺什’么补充什么，直到成绩合 团……… ２００８．２９ 种”模式 新任务ｊ针对顶岗实习中不利 于学生全面实践和发展的情况，要 指导实习生进行“轮岗实习”。学校 与企业的合作协议中要求企业必须 安排学生在实习期间能接触到专业 所涉及的各个岗位，学校则承诺企 业拥有对实习生的优先选择权：这 个模式受到企业和实习生的一致好 评，获得了双赢的良好局面： 新卡片。针对即将毕业的实习 生，学校要求指导教师提供 张卡 片，即一张听课卡，学生可凭此卡随 时回学校到任何专业听课；一张教 师名片．有 难的学生可随时与这 位教师联系，学校提供“一对一”的 帮助；一张月访卡。学校有专人每月 与每位毕业生联系一次，了解情况， 跟踪服务。 新基地。学校要求每位专业教 师至少联系一家企业，积极帮助企 业解决有关困难，同时把实践中得 到的新信息和新要求带进课堂： 三、“导师制”实习指导模式实 施的积极意义 首先，提高了全员教育工作能 力，有效地延伸了实习教育面。“人 人育人、时时育人、处处育人、事事 育人”是导师制实习指导模式的主 要特点，它改变了传统实习工作只 由少数人实施的局限性和片面性， 改变了以往任课教师只管教、不管 导的状况。由于受导学生的情况复 调动了任课教师的积极性，使他们 的日光从课堂教学扩大到课堂管理 和学生工：作上，这＿尤形之中提高了 实习导师的责任感、成就感： 最后，加强ｌ『学校与 业、家庭 的联系．提高了学生的综合素质。导 师制指导模式中，由于师生双方比 较熟悉，导师也往往会挖掘学生身 的闪光点，进行思想、心理、学习 上的引导，充分尊重受导学生的个 性差异，从而克服了过去班主任… 人无法“因材施教”的局限。同时因 导师有定期的联络制度。所以学校 与企业、学生家长问的联系更加密 切，双方的整合优势得到更充分的 发挥，学校的形象也得到提升。学校 每年都与劳动部门联合召开人才招 聘大会，搭建学生与企业交流和双 向选择的平台。因学校的学生职业 素质高、服从意识强、专业知识精、 交际能力佳，普遍受到用人单位欢 迎，一次性就业率达到９９．６％。 收稿日期：２００８—０９—２３ 作者简介：孙建铜（１９７５一），男，绍兴县 财经学校一级教师（３１２（１６９）
