如何进行中学作文教学
作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文的过程，是一种综合性、创作性的训练过程{而作文之优劣，则是衡量学生语文水平的重要标志之一。因此，提高学生作文水平是语文教师的一项重要任务。笔者通过多年的教学实践，不断探索，不断改进，总结出了一些行之有效的作文教学方法。
一、谨慎命题，引导学生分析命题
教师能命一个适合学生的作文题目，是作文练习的重要环节。学生怕写作文，其实是怕老师布置命题作文。学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有性和开放性的特点。要选择接近学生生活、亲身经历过的内容，让他有话可说、有内容可写。不要让他去“编”作文，而要让他学会用自己手中的笔去记录生活，把真实而富有情感的东西表达出来。针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。
二、激发学生的写作兴趣
自信心是学生自主创新性学习中很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。要让学生在每次作文时都想写、乐写，就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。如：我刚开始教学生习作时，并没有急着把写作的有关知识灌输给学生，而是搜集了一些学生在报刊或作文选上发表了的文章，展示给他们看，让他们知道，只要认真观察自己身边的事物，用自己的真实语言表达出来，就是写作文了。于是，我不失时机地布置学生根据自己的体会和感觉写一个片段。学生纷纷拿起笔，把自己的真实体会写了下来。通过增强自信心，激发写作兴趣，然后再逐步讲授有关写作的知识、循循善诱，学生就想写、乐写了。
三、构思要全面
教学生作文时，从整体到局部、从开头到结尾、从文章中心到表现手法，都应该有个通盘考虑。第一，应当确定文章的中心。这样才能根据中心选择材料，选用足以表现中心的事例去突出中心。第二，材料的裁剪。有了材料并不等于有了中心，就好比一截好的布料并不等于一件合身的衣服一样，需要减去多余的，再经过加工，才能成为一件漂亮的衣服。第三，开头和结尾。文章有一个好的开头，不但能尽快抓住读者，写起来也会得心应手；一个耐人寻味或一个画龙点睛的结尾，都会给读者一个难以忘怀的印象。
四、范文引路，模拟训练
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可敬。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
五、恰当发挥“榜样的力量”
教育家陶行知先生指出；“先生拿做来教，乃是真教，学生做来学。方是实学。不在做上用工夫，教固不成为教，学不成为学。”言传身教，是教师的天职。学生的作文是难度较大的综合训练，因此在必要的时候，教师应当动手做，写点下水作文，给学生起个示范作用，让他学有榜样，赶有目标。
六、通过作文辅导，激发学生的真情实感
作文就是写生活，生活是真实的，作文也就应该是真实情感的体现。我在一个下雪天指导学生即兴作文时，让学生静静地坐在座位上凝视着窗外飘扬的雪花，观察了五分钟，然后让学生以《雪》为题写一篇短文，描写雪中的景色，还要写出自己的真实感受。古今中外，历代的作家诗人写了不少赞美雪的诗文，但诗人与孩子的感受不会相同，学生们各自的感受也不会完全一样。有的学生写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花_样自由，不受拘束，不再上这补习班那辅导班：有的学生写雪花落到地上，像回到家一样，找到了归宿；有的则由雪想到了那些纯洁如雪的人：还有好动的学生希望雪花快快地落、多多地落，好出去打雪仗……同样的时间，同样的景物，观后却有着不同的感受。由于这些都是学生内心的真实体验，因而每篇文章都真实感人。
七、“比较”比出新天地
找几篇优劣各异的本班学生的作文让学生去比较，这个比较的过程既是一个认识的过程，更是一个提高的过程。
1、优与劣的比较。让学生认清作文的好坏，用比较的方法让他自己去受教育，当学生对自己作文缺乏认识、感到迷茫的时候，比较一篇成功的作文，他将不再感到迷茫，知道确实“天外有天”。
2、长与短的比较。作文无话可说，字数总是很少，这是大部分初一学生的通病。要克服无话可说的毛病，就要让他们通过比较自己去找原因。将同一篇文章写得好的和差的印发给他们，让他们自己找出原因。
八、作文批改的多元化
教师辛辛苦苦改出来的作文，学生常常连看都不看一眼，只一翻，看看分数，就又把本子合上了。近年来，我常琢磨，试行了以下一些方法：
1、自我批改。教会学生自改作文的方法，把“钥匙“交给学生。适合于那些问题不是很严重，带有普遍性的作文。
2、评讲批改相结合。教师在批改前找出几篇具有代表性的作文，或典型段落，值得借鉴的将其汇总；集中将“问题段”分发给学生，指出这些“问题段”中的问题。
还有单项批改、分组批改等等都要灵活运用。
语文教学涉及面广，浩如烟海，作文教学的道路漫长。要鼓励学生多读课外书籍，拓展思路，开阔视野。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这样能使学生作文产生新的飞跃。
