教学评价单一的后果
单一主体的教师评价的弊端表现在：
1. 评价结果容易片面、主观
2. 扭曲了正常的师生关系
3. 使学生失去了发展的原动力
对学生的评价，从评价内容上看，过分注重学科知识、学业成绩，特别是书
本上的知识及其考查，忽视了学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度、习惯等综合素质与潜能的关注；评价标准上看，还过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；从评价方法和技术上看，还以传统的纸笔考试为主，仍然过多地注重量化的结果，而少采用新评价思想的、质性的分析、评价手段和方法；从评价主体上看，被评价者（学生或教师，尤其学生）仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、教学专家等多方面主体共同参与、交互作用的评价模式。呈现出单一的、被动的状态；从评价重心上看，还过重关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步情况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价。不能很好地发挥评价促进发展的功能；学生是发展的人，学生是个体性很强的人，学生的个体差异和发展的要求，用传统静态的、被动的、结论式的、缺失情感基础的评价，何以满足学生、社会发展的要求呢？其危害之深远是关系到民族振兴、国力强盛、国民素质和国家未来发展的。
教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要
了解他们的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点成长、进步。
