体育与艺术研究 木刻版画技法趣味性探讨① 吴怡 （浙江师范大学杭州幼儿师范学院 杭州 ３１ ００１ ２） 摘要：本文通过对目前在杭高校开展的木刘版画课程的调查，以及亲身教授未＿刻版画课程的经验总结，提出学习和了解木刘版画技法的 意义，指出提高木刘版画技法趣味性在当前高校木刻版画课程教学普及中的重要作用，并对如何加强木刻版画趣味性进行了深入探讨。 关键词：木刻版画 版画技法 趣味性 中图分类号：Ｇ４ ２ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７ ３—９ ７９５（２ｏｉ ｏ）ｏ９（ａ）一０２０ｌ一０２ １什么是木刻版画 木刻版画属于凸版版画，就是在版面 上采用雕刻或者腐蚀的方法，将版面空白 程。 处剔除，留下的图形部分则形成凸起的点、 大多综合性大学没有开设木亥０版画课 线、面。在凸起的部分施墨并通过手工或机 程，究其原因，主要可能有以下三个： 械拓印，最终形成画面。木刻版画独特的刀 （１）传统的木刻版画属于纯艺术的门 味与木味使它在中国文化艺术史上具有独 类，而目前大专院校致力发展的是应用型 立的艺术价值与地位。 的专业，所以开展的多是设计类专业，木刻 木刻版画主要技法类型有：黑白木刻、 版画被冷落也是不难理解了。 单色木刻、套色木刻、水印木刻等等。而每 （２）木刻版画课程的开展相比只需要纸 个技法类型中的具作技法都有所不 笔或者一台电脑就能完成的课程，需要准 同，在普通院校中开展版画普及课程中，最 备的材料和工具要复杂和繁琐许多，而且 常被传授的是使用油墨印制的黑白或者单 对于制作空间的条件也有一定的要求。 色木刻。 （３）传统木刻版画技法的学习相对比较 枯燥，趣味性较差，这个也是木刻版画课程 江大学、浙江理工大学、浙江工业大学、中 国计量学院等院校均未开设木刻版画课 习应该是有趣的；而在学习木刻版画技法 的过程中，８０％的被调查者最看重的是其趣 味性。 这意味着，在普通的院校普及木刻版 画学习，提高木刻版画技法的趣味性迫在 眉睫。 ４．２如何增加版画技法的趣味性 （１）画面的选择。 针对刚刚开始学习木刻版画的学生， 任课老师往往在课程里安排一些木刻版画 作品的临摹，特别是刚开始的阶段，临摹是 种比较有效的入门方式。而如今的木刻 版画作品往往相对科班，专业性强，题材也 可能和现今业余学习版画的年轻人的趣味 取向有所差距。因此在范画的选择上，可以 一２学习和了解木刻版画和版画技法的 乏人问津的重要原因之一。 更为广泛和大胆。只要是符合制作版画的 意义 因此，如果木刻版画技法的学习能在 画面（以边界清晰，色彩分明为标准），都可 木刻版画由中国印刷术中图像印刷部 分派生出来。经历数个朝代的成长，发展到 了一个新的高度。木版年画和插图是传统 木刻版画的的代表类型。欧洲人把由中国 传入的复制版画发展成创作版画，新文化 运动时期鲁迅引进了欧洲的版画，中国新 兴木刻版画也由此催生。近年来，各个美术 学院也致力于将中国传统的木刻版画纳入 到现代艺术的研究中，并通过对优秀传统 技艺的整理，推进中国木刻版画艺术的进 步。 随着中国逐渐国际化，民族传统的推 广显得尤为重要。把木刻版画作为民族传 统文化的一种进行传承，已经不纯粹是专 业的艺术院校的责任了。传授基本的木刻 版画技法，是普及木刻版画知识的基础。让 更多的人，特别是年轻一代掌握木刻版画 技法，除了使他们多掌握一门美术技法，也 是让这种传统得以延续，同时获得变革的 一充满趣味性的过程中进行，同时兼具实用 以选作范画。 性，并尽量简化制作的繁琐性，我想木刻版 根据兴趣选择范画是增加版画制作的 画的学习一定会被重新重视，在各大专院 趣味性的一种好办法。如果一开始所选的 校普及。 范画就不合自己心意，在临摹制作过程中 谈趣味就比较勉强了。所以，选择一幅自己 ４关于木刻版画技法趣味性的探讨 喜欢的画非常重要。而一幅自己喜爱的画， ４．１为何需要增加木刻版画技法趣昧性的 可以从几个方面着手去选择。首先，去挑选 具体原因分析 喜爱的题材。比如，有些人是卡通漫画一 （１）课程特点的要求。 族。这类学生可以去选择一些适合做成版 在普通大专院校开设的版画课程往往 画的卡通漫画甚至科幻作品；有些学生偏 是非常初步且短暂的接触，有些只是选修 爱传统剪纸风格的画面，那就可以选择一 课程或者特色课程，不像专业院校的版画 些自己喜爱的剪纸作品制成版画。 课程那样系统和深入。对于短期学习，木刻 版画技法学习更应该注重其趣味性，抓住 学生兴趣，开发他们的想象力和创造力。 （２）学生美术基础的要求。 作为选修课程或者特色课程，都是非 版画专业甚至非美术专业的学生来学习 的，传统的木刻版画学习对于这些从未接 触过或者几乎没有接触过木刻版画的非本 专业的学生们来说，显然显得太过呆板和 ３各院校木刻版画的开展情况 枯燥。降低学习难度同时提高学习趣味则 除了专业院校，目前大专院校开展版 是提高学生学习热情的关键。 画课程非常少。据了解，中国美院非版画专 （３）学生的要求（３５份关于木刻版画的问 业中只有壁画系开设了版画课程。另浙江 卷调查）。 上促使了非美术专业学生在木刻版画这种 省内大专院校中，杭州师范大学美术学院 在２００８年到２００９年开展的木刻版画选 艺术形式上的创作。 在绘画系中开设版画制作课程，浙江师范 修课和特色课中，本人对其中３５名报名上 （２）刻制。 大学美术学院也在美术学系中开办了版画 课的学生进行抽样问卷调查（调查对象有 因为木刻版画要通过刻制等办法使形 工作室，近几年杭州幼儿师范学院在艺术 ２００６级学前教育本科学生，２００８级学前教育 成版面的凹凸感，凸面施墨，然后转印到承 设计专业和学前艺术美术教育本科中安排 专科学生，等）。３５名学生中几乎在之前都 印物上。用木刻刀刻是最常用的方法。木刻 了数周木刻版画课程，而且在其他专业中 没有接触过木刻版画，而在接触木刻版画 刀可以分为圆口刀、平口刀、斜刀、三角刀 开设了选修的木刻版画课程。而据了解，浙 之前，６９％被调查者认为木刻版画技法的学 等，还有大小号可以选择，能根据画面需要 种途径。 经过一定时间的学习，学生能够掌握 基本的木刻版画制作技法，在对画面的选 择上也可以更为灵活。我在几年的教学过 程中，基本都会安排学生制作一下自己的 自画像，学生很好奇也很感兴趣于这种不 同于照相的再现自己形象的艺术形式。尽 管大多数学生会利用ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ滤镜将 明暗对比强烈的数码照片制作成木版画效 果，然后以此为底稿制作木版画，但是此种 方法往往在过程中会激发学生的创作热 情，学生会通过拼凑组合以及添加图案素 材等方式，丰富自画像的画面。在不同程度 ①基金项目：浙江师范大学杭州幼儿师范学院，青年基金项目，代码：０４３４４。 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ ２０ ２０’０ ＮＯ ２５ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔ；ｏＲ Ｈｅｒａｉｄ 体育与艺术研究 刻制出各种不同的效果。 为了增加木刻版画技法的趣味性，我 们可以在刀刻的基础上，加上其他的方法。 根据木刻版画凸起之处沾墨可转印至承印 体验之一。 的。学生在签名时候我只是强调了在合适 物的原理，可以引导学生在木板一ｈ根据需 承印物本身的功能性也会给木刻版画 的位置签名，而不是要求他们严格按照传 要粘贴一些富有肌理效果的有一定厚度的 制作者带来趣味。比如，当一件纯白Ｔ恤上 统来做——对于他们而言，我觉得是否合乎 材料，如皱纸、卡纸、织物、胶带、砂纸、铁 通过版画制作者设计制版等劳动印制上自 规矩并不重要，重要的是在整个木刻版画 皮、薄木片等，不过要注意，材料不能过薄， 己喜爱的图案，那么无疑给版画制作者带 技法学习过程中是否有趣味性。 薄了转印没有效果；亦不能过厚，一般以不 来无比的满足感。当穿上自己印制的Ｔ恤 超过２～３毫米为宜。在转印的时候，这些材 时，那种成就感更是溢干言表。除了印制心 ５增加木刻版画趣味性的意义 料的表面肌理会在承印物上呈现。不过由 爱的Ｔ恤，还可以制作书签 贺卡、杯垫。承 （１）木刻版画承载着中国传统艺术的历 于某些材料（如织物、卡纸等）的硬度不够， 印物可以是纸张、金属、编织物等，也可以 史变迁，木刻版画的学习有助于学生了解 拓印多次画面就会模糊。所以使用非硬质 根据需要选择不同厚度，制成各种形状。这 这种有悠久历史的中国传统美术技法，普 材料进行表面粘贴时，注意尽量保证前几 种带有功能性的木刻版画制作也肯定会让 及版画知识，使其得以传承并不断变革创 次就能印制出成品。 木刻版画在制作过程中产生无限乐趣。 新。而增加木刻版画技法趣味性是学生能 （３）印制。 增加木刻版画技法趣味性还可以通过 够坚持学习的动力。正所谓“兴趣是最好的 印制是版画区别于其他画种的最大特 对版面进行创意改变的方法。如何对版面 老师”，有了兴趣，学生自然会去主动学习 点。都说版画是“痕迹艺术”——的确是的。 进行变化？其实在制作的过程中，我们随时 与木刻版画相关的一些知识。 在木版画刻制完成后，并不意味着一幅木 都可以创造一些“意外”。比如，在制好的版 （２）增加木刻版画技法趣味性能培养学 刻版画作品的诞生，版画还需要通过拓印 面上贴一些胶带，或者粘贴一些有肌理效 生在美术学习过程中的动手能力，而且更 手段，将版面上的油墨转印到承印物上，形 果的材料，比如纱布，叶脉明显的树叶等， 能促进学生的创意思维，不拘泥于单一的 成痕迹，这样，一张版画作品才最终形成。 在印制的过程中增加其趣味性可以通 过承印物的变化或者对版面进行随机变化 来达到。 承印物（ｐｒｉｎｔｉｎｇ ｓｔｏｃｋ），指的是能接受 在上墨后印制到承印物上时，我们就会发 纸上直接作画的模式。学生能通过木刻版 现承印物上会有意外的让人惊喜的“痕 画技法的趣味学习，获得更多更丰富的美 迹”。往往这种随机的对版面的改变可能会 术知识，并对激发他们对新事物进行不断 让一张本不起眼的作品一下子“亮起来”。 探索的欲望。 当然，在制作过程中，如何对版面进行变 凸不平的，如细密的网格、树皮纹样、皱纸 的发挥余地，主要让他们按照兴趣爱好去 纹样等 版画在印制每种纸上就会呈现不 选择刻什么内容，印在何种承印物上，同一 同的效果。这些也是制作木刻版画有趣的 个版所印制的成品也许没有一张是相同 油墨或吸附色料并呈现图文的各种物质。 化，变化多少，如何排列，需要授课老师和 参考文献 版画需要通过承印物实现对版面的再现。 学生一起探讨。而这种方式可能不能印制 【ｌ】李仲．现代版画艺术教程《木版画 【Ｍ】． 而承印物本身具有的色彩和肌理效果也会 很多张成品，因为版画机的压力会渐渐让 西南师范大学出版社，２００７，１． 在最终的成品中与作品一起得以呈现，这 凸起的肌理变得不明显，最终很可能消失。 【２】王伯敏．中国版画通史【Ｍ】．河北美术出 是一种非常有趣而奇妙的结合。通常情况 所以在使用这样的方式时，最好能在第一 版社，２００２，１． 下，版画作品的承印物有纸张、纺织品、塑 料、金属、玻璃等，其中以纸张更为常见。纸 张表面本身具有的色彩和肌理效果有多 种，所以在版画印制过程中，也许同一块 二次印制时就获得成品。 ４．３在木刻版画作品的形式上不拘泥于传 统，根据需要来制作 传统的木刻版画作品在完成后对签名 版，在不同的纸张上印制后呈现的效果会 格式和位置有严格的要求。如要通过分子 大不相同。首先从色彩上来讲，如果承印物 分母体现此画属于印制总数的第几张，要 底色是黄色，也许用红色印制时候，会呈现 签上名字、日期等，另外所有签字还需要用 橙色倾向；而用蓝色印制，则会呈现绿色倾 铅笔签在画面下方。而本人在对学生授课 向。这也是我们在印制过程中需要考虑到 时候，对这些格式只做了讲解说明，并没有 的一种奇妙变化。另外，纸张表面有各种肌 要求其如此严格按部就班去遵守。因为本 理，有平滑的，如白卡纸，铜版纸等，也有凹 身在制作木刻版画时，我们给了学生最大 （上接２Ｏ０页） 因素的多样性，让教师在教学过程的掌控 的思考【Ｊ】．南京艺术学院学报，２００５（１）． 术教育信息，以有效增强学生的学习动力， 中颇有困难，也就是说对于职校学生乃至 【３】吴廷玉，胡凌．绘画艺术教育概论ｆＭ】． 并且对进一步激发学生感悟力和联想力起 全国所有学生来说，要想对其美术能力进 北京：人民出版社，２００１，３． 到了积极的作用。 行创新培养并非一日之功，而是需要长期 【４］孙黎．论美术教育与国民素质【Ｊ】．美术， ２．５指导学生广泛涉猎，提高学生综合素质 的探索和多方努力。然而，不论是怎样的教 ２０００（６）． 美术创作来源于生活，又高于生活，前 学模式，我们都不能忽视学生在教学中重 【５］孟秀民．美术教学中培养创造性的研究 文中我们所提到的是让学生在生活中领悟 要性，教师不能亲易凭主观臆断学生作品 与实践…．艺术教育，２００６（７）． 的重要性，其实对于一个画家来说绘画的 的好坏，对于有创新意识的学生予以及时 【６】冯晓阳．美术教育价值取向的历史与传 灵感来源更多的是来邑于自身的文化素养 的肯定，鼓励学生有自己的想法，让学生在 统【Ｍ】．长沙：湖南人民出版社，２００８． 的积累。所以说，指导学生广发涉猎，获取 获得认可的满足感和愉悦感中，渐渐形成 ［７】尹少淳．美术课程标准解读【Ｍ】．北京： 多种知识的养分是十分有必要的，它是学 积极乐观的人生态度和取向正常的价值 北京师范大学出版社，２００２． 生获得生活灵感的基础，也是让想象飞上 天空的翅膀。只有让学生，多读书，读好书， 观，从而为推动我国美术教育事业蓬勃发 展起到锦上添花的作用。 方能在日积月累中形成良好的美术思维素 养，能够创作出富有内涵的艺术作品。 参考文献 ［１】美术课程标准【Ｍ】．南京：江苏教育出版 ３结语 社，２００４，２． 美术教学是一个复杂的过程，其影响 ［２】单德林．对于素描教学中创新能力培养 ２０２ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅ ｒ ａｉｄ
