教育学论述题

2 教育的全面化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中、青年都脱除文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。

3 教育的民主化。教育民主化是对教育等级化、化和性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及教育的自由化。

4 教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学方式、管理模式、教学内容和评价标准的多元化。

有些教师说，他们没有学过教育学，但一样办了几十年教育，还有些教师说，孔子没有学过教育学但并不妨碍他成为万世师表。你认为上述观点正确吗？运用所学原理进行分析。 这些教师的观点是错误的。

1 这些教师认为没有教育理论，一样可以有教育实践，他们忽略了理论与实践之间的密切联系。教育工作者应该在正确理论的指导下进行尸检，没有实践的理论是空洞的理论；没有理论的实践是盲目的实践。

2 教育理论对教育工作者意义重大。从理能上将，它有助于解释教育实践指导教育实践，推动教育改革；从实践意义上讲，它有助于树立科学教育观，提高教育质量，为学习其他相关学了奠定理论基础，缺少理论的指导，时间难以取得成就。

3 孔子是一位实践经验非常丰富的老师，他不仅拥有丰富的教育经验而且还善于总结经验并上升到理论高度。“温故而知新”、“不愤不启、不悱不发”等都是他总结经验后提出的教学理论，这些理论反过来指导教学实践。

分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作，并论述其教育思想。

1 夸美纽斯的《大教学论》是indai最早的一部教育学著作。在这本著作里，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度评价了教师的职业，强调了教师的作用。这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。

2 赫尔巴特的《普通教育学》是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为一门的学科。他从迎合德国反动贵族阶级利益的伦理学出发，提出“教育的最该目的是道德”；他以心理学为基础，规定了教学的步骤：明了、联合、系统、方法；他强调了教学的教育作用。

3 杜威的《民主主义与教育》从实用主义出发，反对产同的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际

生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“在做中学”。他的这种学说是以“经验”为基础，以行动为中心，带有狭隘的经验主义色彩。 试述个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。 1 学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。环境和教育的影响只是学生身心发展的外因，它们只有通过学生身心的活动才能起作用

2 人的主观能动性推动人的发展

3 人的主观能动性是通过人的活动表现出来的 教育怎么使人的价值得到发现？ 教育能使人的价值得到发现主要通过：

1 要不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识

2 充分认识到人的生命价值、人的主体地位人的个体的独特尊严

3 不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能

4 应该使人们清醒的认识到，知识是为人所用的而不是应该由知识反过来奴役人。 谈谈你对素质教育的理解。

素质教育即我国现代教育目的的基本点： 1 素质教育史面向全体学生的教育 2 素质教育史全面发展的教育 3 素质教育是促进学生个性发展的教育 4 素质教育史以培养创新精神为重点的教育

为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？

1 传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学习目标，它强调的是掌握知识的数量和精确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能的得到重视

2 现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是发现知识的过程，而不是简单的获得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了培养和发展。

联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。

加强教师职业道德建设具有以下意义：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动的作用，是教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于处于养成良好品德关键时期的学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德建设的具体内容有：①对事业无私奉献②

对学生真诚热爱③对同志团结协作④对自己严格要求，以身作则

教师应具备哪些职业素养？

1 道德素养。热爱教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表

2 能力素养。与学生交往沟通的能力；语言表达能力；组织协调管理能力；把握教材的能力；运用现代教书技术手段的能力；自我反思和终身学习的能力；教育科学研究的能力 3 知识素养。精神的专业知识；一定的教育理论基础知识；广博的文化素养

教师劳动的特点是什么？

1 教师劳动的复杂性。教育对象的千差万别和教育任务的繁多决定了教师的劳动具有复杂性的特点

2 教师劳动的创造性。教师除了要因材施教外，具备教育教学机智，教师要解决教育教学中遇到的突发事件，必须具有一定的创造能力

3 教师劳动的长期性。学生的成长史一个日积月累的过程，教师对学生的影响也是持久性的

4 教师劳动的示范性。教师是学生学习的榜样，教师的言行举止对学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。同时学生也具有向师性烦人特点。

5 教师劳动的广延性。教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都是教师劳动的空间。同时教师还要与社会、家庭形成教育合力。

6教师劳动的连续性。教师的劳动没有严格的时间，因为教师下课要备课、要思考，要不断的反思、学习、研究。 试述课程实施的过程结构。

课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有一定的运行结构。在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题： 1 安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配 2 确定并分析教学任务

3 研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点 4 选择并确定与学生的学习特点想适应的教学模式 5 对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划 6 组织并开展教学活动

7 评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息

论述制约课程的主要因素。

社会、知识和儿童是制约学校课程的三个因素。 1 一定的历史时期社会发展的要求及提供的可能 2 一定时代的人类文化及科学技术发展水平 3学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性 论述分科课程与综合课程之间的关系。

分科课程与综合课程是从教程内容的组织方式来区分的两种类型。其中分科课程的主导价值在于使学生掌握逻辑严密和条理清晰的文化知识。而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。

1 分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科

么类之间的相对性，强调一门学科的逻辑习题的完整性 2 综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系，强调不同学科的相互整合。但从学科本身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有存在的价值，因为学科的呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。 结合实际谈谈教师应如何备课。

备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了解学生和指定教学进度计划。 1 钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。教师备课首先要认真钻研教学大纲，就是要弄清楚本学科的教学目的。然后要细读教科书，对每一课时要讲的内容、实验和习题要按教学要求进行具体安排。除此以外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。

2 了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量、兴趣、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，确定如何针对学生和教学的特点，启发学生。然后把这些研究、分析的结果，纳入课时计划 3 制定教学进度计划。包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划等。教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录 试述学校工作为什么必须以教学为中心。 1 以教学为中心事学生教育工作的特点所决定的 2 教学时实现教育目的的基本途径

3历史上正反两方面的事实表明，要提高教学质量，必须更好地进行自我教育，学校必须以教学为主 如何处理掌握知识与发展智力之间的关系？

1 掌握知识与发展智力两者是相辅相成的关系。掌握知识是发展智力的基础，智力的发展又能促进知识的掌握 2 知识为智力活动提供了广阔的领域，只有有了某一方面的只是，才有可能去从事某方面的思维活动

3 掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力。智力水平高，知识学的就快，就好

班级授课制的优缺点有哪些？

1 班级授课制的优点： ①有利于大面积培养人才 ②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥学生的集体作用 ④ 有利于学生多方面的发展

2 班级授课制的缺点 ① 学生的主体地位或对立性受到一定的 ②实践性不强，学生动手机会少 ③难以照顾到每一位学生的发展 ④教学内容和教学方法的灵活性有限 试述我国中小学德育的基本原则。 1 导向性原则 2 疏导原则

3 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 4 教育的一致性和连贯性原则 5 因材施教原则

请针对我国中小学德育的主要问题，论述德育过程为什么是教育者引导下学生能动的道德活动的过程。

1目前我国德育工作在现实的教育成果、针对性、主动性和实效性上都存在问题，对青少年学生的说服力和吸引力不强 2 德育过程是在教师有目的有计划地教导下，学生自动积极地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成社会主义的品德的过程

3 德育过程是教师指导下学生的能动的道德活动过程。①学生品德的发展是在活动中能动地实现的 ②道德活动室促进外界的德育影响转化为学生自身品德的基础 ③进行德育要善于组织、指导学生的活动

试论述德育过程是对学生“知、情、意、行”的提高过程这一基本规律。

1 “知”即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品的观念，包括品德知识和品德判断两个方面

2 “情”即品得情感，是人们对客观事物作出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。对品德行为起着巨大的调节作用

3 “意”即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所作出的自觉而顽固的努力，是调节品的行为的精神力量 4 “行”即品的行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及品德需要产生的品的动机的行为定向及外部表现，是品德外在表现和客观标志

5 在品德形成和发展过程中，“知、情、意、行”几个因素既相互，又相互联系。其中，“知”是基础，“行”是关键

6 学生品德的“知、情、意、行”几个方面，在发展水平和方向上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守“知、情、意、行”的一般教育培养顺序

结合实际谈谈班主任班级管理的办法。

1 了解学生，研究学生。学生是班主任工作的主要对象。对学生的教育没有一个固定的模式，只有深入细致的了解学生、研究学生，才能知道得法、教育有效。

①了解和研究学生的内容：a了解和研究学生个人b了解学生的群体关系c了解和研究学生的学习和生活环境 ②了解和研究学生的方法：a通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成果记录表等；b通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；c在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察

2 组织和培养班集体。任何一个班集体的形成，都会经历组建、发展的过程，这样一个过程实际上也是一个教育培养与类化的过程。①确定班集体的发展目标；②建立班集体的核心队伍；③建立按集体的正常秩序；④组织形成多样的教育活动；⑤培养正确的和良好的班风

3 协调校内外各种教育力量。班级是一个开放的系统，学生实在多种因素纵横交错的影响下发展成长的。班主任要对班级实施有效的教育与管理，必须要争取校内外各种教育力量

的配合，调动各种积极因素 如何培养良好的班集体？

1 确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一，才能推动班集体的发展

2 建立班集体的核心队伍。一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心

3 建立班集体得正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是骄傲是开展工作的重要保证 4 组织形式多样的教育活动。设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一

5 培养正确的和良好的班风。班集体是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用，是形成、巩固班集体成员的重要手段 论述i教育评价的发展趋势：

新课程理念下，教育评价的指导思想发生了重大转变，要改变早期的热衷于排名次、争高低，新形势下教育评价要适应现代化社会经济发展的需要，适应教育平等与民主的需要，以及终身教育的需要，最大限度地促进每个学生的发展，力求发现并选择一切可能的教育方式，创造教育环境，充分利用教育评价的及时反馈原理，促进学生的全面和谐发展。 早期的教育评价集中于学生的学习成绩评定，局限于学业成就的范围，现代教育评价已经突破课堂，扩展到教育的全领域。只有从实际出发，对各种不同评价对象，分别采用不同的方法，才能更恰当地反映评价对象的实际，更符合客观情况。才能促进评价者不断改进。

学生真正参与评价，评价主体多元化。实践证明，任何评价如果没有被评者的积极参与，就很难达到预期的目的。只有充分调动被评价者的积极参与意识，使他们积极配合，才能保证评价的顺利进行，发挥教育的诊断改进功能，而且还能促进他们通过参与和交流，主动地客观检查和评价自己，才能改进自己的不足之处，吸取他人的经验，有利于自我完善。 试述学校驾驭评价指标体系设计应该坚持的原则。 1 与目标一致性原则 2 可测性原则 3 性原则 4 完备性原则 5 多元化原则

论述学校教育评价指标体系的基本内容。

1 学校办学思想评价。办学方向、培养目标、深化教育改革 2 学校办学条件的评价。学校中人力资源条件的评价；学校在财力资源条件的评价；学校中物力资源条件的评价 3学校管理工作的评价。学校领导管理人员的评价；学校管理工作评价

4 学校办学效率与效果的评价。办学效率从非教学费用所占的比重、学校人员的构成、管理水平以及合格工作量在总工作中的比重方面进行评价；办学效果从学生质量、社会声誉、

学校效益以及办学特色方面进行评价。 论述教育改革的发展趋势。

1 教育思潮的演变。①从“学会生存”到“学会关心”。②从科学主义、经济主义到推崇教育的社会价值取向③从国家主义教育到国家化教育④从阶段性教育到终身教育。 2 全民教育。全民教育是针对世界教育发展中所存在的如下一些严重问题而提出的，人口迅速增长、环境的普遍恶化、贫穷的持续加剧、战争暴力的不断发生，等问题随着21世纪的到来更加的显得迫切。

3 教育民主化。教育现代化的最重要的标志就是受教育者的广泛性和平等性。

4 教育信息化。教育信息化包括两方面的意思：一是教育培养适应于信息化社会的人才；一是教育把信息技术手段有效应用于教学与科研。

5 教育的可持续发展。①教育的规模、布局、比例、结构要合理；②教育要强调学生的可持续发展，用终身教育的观念观照学校教育，注重学生学习动机的激发，学习兴趣的养成，学习方法的掌握，特别是创造性学习品质的培养，包括创新意识、创新能力、创新人格的培养。

6 教育的个性化。教育个性化也是为了克服目前教育中存在的划一性、僵化的封闭性，树立尊重个人、发展个人、培养自我责任意识的需要。