第３Ｏ卷第２期（２０１４） 河西学院学报 Ｖｏ１．３０ Ｎｏ．２（２０１４） 当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策 马 富成 马 雪琴 （河西学院教师教育学院，甘肃张掖７３４０００） 摘要：幼儿园环境作为幼儿教育的组成部分。对促进幼儿的全面发展具有重要作用．但是当 前幼儿园环境创设中存在着诸多１＂－３题．本文在对存在这些问题的原因进行分析的基础上．提出了在 幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和精神环境创设的关系、应创设有利于幼儿多种感官参与 互动的幼儿园环境、在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性以及加强幼儿园教师环保培训． 提高其专业化水平等策略，以期能够对幼儿园创设高质量的环境提供有益借鉴． 关键词：幼儿园环境；环境创设；问题；对策 中图分类号：Ｇ６１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—０５２０（２０１４）０２—００８９—０４ 环境是重要的教育资源，也是幼儿教育的重 要组成部分．“高质量的环境是优质幼儿教育的 重要保障和构成要素”ｒ１］．２００１年教育部颁布的《幼 １．１ 重视物质环境创设而忽视精神环境创设 幼儿园是幼儿生活的主要场所，幼儿生活所 处的幼儿园环境是影响幼儿全面发展的重要因素． 幼儿园环境既包括物质环境，也包括精神环境． 物质环境是有形的和静态的，如物质材料、设施 儿园教育指导纲要（试行）》中就指出：“环境是重 要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效 地促进幼儿的发展”［ ；２０１ １年教育部公布的《幼 和自然条件等；精神环境是无形的和动态的，如 师幼关系、同伴关系、幼儿园园风等．虽然幼儿 园物质环境和精神环境并非是孤立的，幼儿所处 的物质环境也并非是纯粹的自然环境，而是经由 儿园教师专业标准》中也将“环境创设与利用”作 为幼儿园教师的专业标准之一．这都突显出环境 对促进幼儿发展具有重要的作用．但是在当前的 幼儿园环境创设中还存在着诸多问题，如幼儿园 环境创设中重视物质环境创设而忽视精神环境创 设、忽视环境创设中幼儿的主体性等．幼儿园环 成人精心选择所创设的环境．但幼儿所处的精神 环境也受成人有目的、有意识的选择所创设的物 质环境的影响．但是，在当前幼儿园环境创设中 境创设中存在的这些问题直接影响到幼儿教育的 质量，并最终影响到幼儿身心的和谐发展．本文 正是基于以上思考，在对当前幼儿园环境创设中 重视物质环境创设而忽视精神环境创设，这不利 于促进幼儿的全面发展．因此， 在幼儿园环境创 设的过程中，不能仅仅只关注物质环境创设，也 应重视精神环境创设． １．２环境创设中仅以视觉刺激为主 存在问题的原因进行分析的基础上，指出了完善 幼儿园环境创设的策略，以期能够为幼儿创设高 质量的幼儿园环境提供有益借鉴． １ 幼儿园环境创设中存在的问题 幼儿发展是以自身为主体与作为客体的环境 相互作用的结果．作为给幼儿创设的相互作用的 收稿日期：２０１３—０７—０４ 作者简介：马富成（１９７６＿－），男，回族，宁夏固原人，副教授，研究方向：学前教育基本理论、学前教师 教育． ・８９・ 马富成马雪琴：当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策 幼儿园环境，只有通过多种途径和形式作用于幼 儿的感觉器官，才能真正发挥环境促进幼儿全面 发展的功能．但是，当前许多幼儿园在给幼儿创 设的幼儿园环境中较多都是以“看”为主，缺乏让 幼儿多种感觉器官参与和可操作的活动形式．这 种让幼儿以单一感觉器官获得信息渠道的幼儿园 环境创设，不但不利于发挥环境的教育功能，而 且也不利于促进幼儿的全面发展． １．３ 忽视环境创设中幼儿的主体性 幼儿园环境创设的最终目的是促进幼儿的全 面发展．从这个角度来说，幼儿是幼儿园环境的 主体，在幼儿园环境创设中必须体现幼儿的主体 性．主体性“是人作为活动主体的质的规定性， 是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自 主、能动和创造的特性”［３］．在幼儿园环境创设中 所体现幼儿的主体性主要有两个方面：一是在幼 儿园环境创设过程中要有幼儿的参与；二是幼儿 应与所创设的环境间发生互动．但是，在当前幼 儿园环境创设中幼儿的主体性在这两个方面都没 有完全体现出来．当前幼儿园环境创设的过程是 以幼儿园教师为主体，幼儿常常没有真正的参与 到环境创设中来．同时，在环境创设完成后，．由 于幼儿园教师没有给幼ＪＬ－Ｏ；ｔｌ造与环境互动的良好 氛围，致使所创设的幼儿园环境成为“摆设”．这种 忽视幼儿在幼儿园环境创设中的主体性，不利于 发挥环境的教育和促进幼儿全面发展的功能． １．４重视物质环境创设而轻视环保教育 人类的生存和发展离不开良好的环境．特别 是进入２ｌ世纪以来，环境问题已成为世界各国 关注的焦点，保护环境已成为世界各国人民的共 同责任．由于幼儿年龄较小，身心发展水平还不 成熟，和成人相比更容易受环境对其发展的影响． 因此，在给幼儿创设环境时应将创设良好的成长 环境和环保教育相结合，只有这样才能真正发挥 环境的教育功能．但是在当前幼儿园环境创设中， 许多幼儿园教师都将环境创设的重点放在了物质 环境的创设，而忽视了对幼儿进行环保教育． “人是环境保护的主体”［４］．幼儿期是个体身心迅速 发展的时期，从小对幼儿进行环保教育，不但有 利于幼儿自身的健康发展，而且也有利于人与自 然的和谐共处． ２幼儿园环境创设中存在问题的原因分析 ・９Ｏ・ ２．１ 教师对环境的理解较为片面 由于幼儿生活的幼儿园环境既包括物质环 境，也包括精神环境．在当前的幼儿园环境创设 中，许多教师将幼儿园的环境仅仅理解为物质环 境．在这种教师对环境理解较为片面的思想的指 导下，在幼儿园环境创设中未能协调好物质环境 和精神环境的关系．当幼儿在所创设的以关注物 质环境为主的氛围中与幼儿园环境互动时，幼儿 就会受到教师过多的和束缚，如当幼儿没有 按照教师的要求与环境互动时，甚至会受到教师 批评．这就导致幼儿与教师的关系紧张．由此幼儿 就会产生惧怕教师、惧怕幼儿园．这种轻视幼儿园 精神环境的创设不但不利于幼儿与幼儿园环境的 良好互动，而且也不利于促进幼儿的全面发展． ２．２．教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互 动对其发展的重要性 心理学研究表明，当个体参与收集信息的感 觉器官越多，所收集到的信息就越丰富，也就越 能对该事物理解的全面而深刻．这种让个体多种 感觉器官参与协同的认识活动，在心理学上就是 感官协同定律．特别是对幼儿来说，多种感官参 与活动具有更为重要的意义．这是因为幼儿身心 发展水平还不成熟，且已有经验也相对较少，仅 仅依靠视觉所获得的信息难以达到对事物的理解． 当前许多幼儿园在环境创设中都有统一的评价规 定或要求，这就导致了幼儿园在环境创设中以视 觉刺激为主的现象．造成这种现象的主要原因是 教师未能充分认识幼儿多种感官参与环境互动对 其发展的重要性． ２＿３教师未能充分认识从小培养幼儿主体性的重 要性 培养学习者的主体性是当前教育界研究和关 注的焦点．“教育的目的是为了促进儿童的发展， 儿童发展的核心是儿童主体性的发展”［引．可见， 从小培养幼儿的主体性对其以后发展具有重要的 意义．幼儿参与幼儿园环境创设及其与幼儿园环 境的互动是培养幼儿主体性的主要途径之一．但 是，当前在许多幼儿园的环境创设中，幼儿既没 有参与到幼儿园的环境创设之中，也没有积极主 动地与环境互动，导致幼儿在幼儿园环境创设中 的主体性地位的缺失．造成幼儿在幼儿园环境创 设中主体性地位缺失的主要原因是“社会本位的 河西学院学报 ２０１４年第２期 传统价值观的消极影响”［ ．在社会本位的传统价 值观的影响下，教师在与幼儿的互动中“教师处 于控制者地位、幼儿处于服从者地位”［７］，这就导 致幼儿在幼儿园环境创设中主体性地位的缺失． ２．４幼儿园教师专业化水平较低 伴随着人类进入２ｌ世纪，环境问题已成为 人类发展的最大障碍．如何解决日益恶化的环境 问题，培养每一个人的环境保护意识已成为世界 各国教育的重要组成部分．培养幼儿的环境保护 意识自然也就成为２ｌ世纪幼儿园教师必备的素 质．幼儿期是个体身心迅速发展的时期，从小培 养幼儿养成良好的环保意识和环保行为，不但有 利于人与自然的和谐共处，而且也有利于幼儿自 身全面发展．但是，长期以来由于我国幼儿园教 师专业化水平较低，导致幼儿园教师只关注环境 创设而忽视或轻视对幼儿的环保教育．因此，当 前幼儿园教师专业化水平较低是影响幼儿园环保 教育的主要因素． ３完善幼儿园环境创设的策略 ３．１在幼儿园环境创设中协调好物质环境创设和 精神环境创设的关系 在幼儿园环境创设中，由于教师对环境内涵 的片面理解，从而导致在幼儿园环境创设中重视 物质环境的创设而忽视精神环境的创设．因此， 要完善幼儿园环境创设，教师应转变对环境及环 境创设的片面理解，既要认识到在创设好良好的 物质环境的同时，又要重视创设良好的精神环境． 在创设良好的精神环境的过程中，教师应注重为 幼儿营造自由、支持和鼓励的良好的文化氛围， 幼儿才能真正参与到幼儿园的环境创设之中，也 才能真正的与所创设的环境发生互动．因此，只 有在幼儿园环境创设的过程中协调好物质环境创 设和精神环境创设的关系，才能真正发挥环境的 教育功能，进而促进幼儿的全面发展． ３．２应创设有利于幼儿多种感官参与互动的幼儿 园环境 创设高质量幼儿园环境的目的是为了促进幼 儿的全面发展．而幼儿的发展是与环境的相互作 用的结果．在当前幼儿园环境创设中，教师应注 重创设有助于幼儿多种感官参与互动的良好环 境，对促进幼儿的全面发展具有重要意义．在当 前幼儿园环境创设中，教师在营造民主和谐氛围 的基础上，通过创设让幼儿视觉、听觉、触觉等 多种感官参与互动的环境，不但有助于尊重幼儿 间的差异，而且通过“对幼儿的多种感觉器官施 加刺激，以使幼儿能用尽可能多的感觉通道同时 向大脑传递信息，激活更多的皮层区域”［ｓ－，进而 促进幼儿的智力发展． ３．３在幼儿园环境创设中注重培养幼儿的主体性 主体性不但是现代人的基本特点，而且也是 人的本质属性．幼儿期是人的主体性的形成时期， 从小培养幼儿的主体性，对其以后持续发展具有 重要意义．在幼儿园环境创设中培养幼儿的主体 性，应注意以下两点：第一，引导幼儿参与到幼 儿园的环境创设过程之中．幼儿园环境创设的过 程也是教师与幼儿之间的合作过程．教师应意识 到， “幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之 中，而且蕴含于环境创设的过程中”［９１．因此，教 师应引导和培养幼儿参与环境创设的意识，并与 幼儿共同商议确定环境创设的主题、材料等，在 与幼儿共同创设环境的过程中，利用创设的环 境，使之真正促进幼儿的发展．第二，鼓励和引 导幼儿与环境发生互动．在环境创设完成之后， 教师应鼓励、支持幼儿积极主动地与环境发生互 动．教师可通过引导幼儿发现问题、共同探索问 题和共同商讨解决问题，逐步建立互助合作的伙 伴关系，以此促进幼儿与环境的互动，并在此过 程中逐步培养幼儿的主体性． ３．４加强教师环保培训。提高幼儿园教师的专业 化水平 幼儿园是幼儿生活的主要场所，教师的环保 意识和行为对幼儿的环保意识和行为具有重要影 响．由于当前的教师专业化水平较低，从而导致 教师在环保、经济、自然等各领域的知识淡薄， 从而淡化了教师的环保意识．在当前教师专业化 水平较低的现实情况下，加强教师的环保培训， 提高教师的专业化水平是培养幼儿从小养成良好 的环保意识和行为的前提条件．因为教师的环保 意识、环保行为等是教师专业化水平的主要构成 要素．提高教师的专业化水平，不但能够提高教 师自身环保意识，而且也能通过教师自身的环保 行为给幼儿树立良好的榜样，这是从小培养幼儿 养成良好的环保意识和行为的前提条件． ・９ｌ・ 马富成 马雪琴：当前幼儿园环境创设中存在的问题及其对策 参考文献： （２）：１ｌ—ｌ３． ［１］朱翠平．幼儿园组织和开展高质量游戏的条件［Ｊ］．学前教 ［６］冯晓霞．构建２１世纪的中国幼儿园课程——幼儿主体 育研究，２０１１（８）：５７－５９． 性发展课程思考［Ｊ］＿教育科学研究，１９９９（１）：５７＿６４． ［２］中华人民共和国教育部．幼儿园教育指导纲要［ｚ］．２００１． ［７］雷红云．对幼儿主体性教育的若干思考［Ｊ］．学前教育 ［３］郭湛著．主体性哲学——人的存在及其意义［Ｍ］．昆明 研究，２００４（５）：１４—１５． 云南人民出版社．２００２：３０—３１． ［８］朱俊卿．从脑科学新成果视角看幼儿智力开发［Ｊ］．教育 ［４］周国梅．环境保护在构建和谐社会中的地位与路径选 探索，２０１０（５）：ｌｌ７一ｌ１８． 择［Ｊ］．北京师范大学学报（社会科学版），２００９（３）： ［９］杨文．当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策［Ｊ］ ｌ１ ３３—１４０． 学前教育研究，２０１ １（７）：６４—６６． 『５１张纯．论幼儿主体性及培养［Ｊ］．学前教育研究，２００２ Ｔｈｅ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ Ｍａ Ｆｕ－ｃｈｅｎｇ Ｍａ Ｘｕｅ－ｑｉｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｅｘｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｚｈａｎｇｙｅ，Ｇａｎｓｕ ７３４０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｉｓ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｆｏｒ ｉｎｆａｎｔ ａｌｌ－ｒｏｕｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｓ ａ ｐａｒｔ ｏｆ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅ ｅｘｉｓｔｓ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅｓｅ，ｔｈｅ ｐａｐｅｒ ｆｉｎｄｓ ｏｕｔ ｓｏｍｅ ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ｕｓｅｆｕｌ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｇｏｏｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ．Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｃｏｏｒｄｉｎａｔｉｎｇ ｔｈｅ ｍａｔｅｒｉａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ａｎｄ ｓｐｉｉｒｔｕａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｓｅｔｔｉｎｇ ｕｐ ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｏｆｒ ｖａｒｉｏｕｓ ｓｅｎｓｏｒｙ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｆｏｃｕｓ ｏｎ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ Ｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｓｐｅｃｉａｌｉｚａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ；Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；Ｐｒｏｂｌｅｍ；Ｓｏｌｕｔｉｏｎ ［责任编辑：马红霞］ ・９２・
