高中物理研究性学习的反思
马华权
研究性学习具有开放性、探索性和实践性特点，是师生共同探索新知的学习过程。在课堂教学中突出用探索性的学习方法和根据社会生产生活中自主选定课题进行探究活动，都是用类似科学研究的方式，主动获取知识，解决问题的学习活动。为了使每个学生通过研究性学习都能逐步提高，教师在实施研究性学习活动时应注意以下几点：
第一、转变师生观念和教育理念。
由于多种因素的制约，传统的教学法存在重知识、轻方法、重结果、轻过程的现象，把学生看成是知识的仓库，迫使学生采用死记硬背来认识知识，被动地接受知识，致使学生学习兴趣下降，学习效果欠佳，究其原因，就是没有体现学生的主体性，在这样的教育下，没有人会想到培养学生的创新意识和实践能力。为了扭转这种现状，适应现代社会的发展，还学生一片科学的蓝天，教师必须及时更新自己的教育理念，树立正确的师生观，给学生提供充分的科学探究机会，使他们成为学习的主体，让研究性学习走进物理课堂。
第二、做好研究性学习的铺垫工作。
教师是主导，学生为主体，师生共同探究学习知识，获取知识。要使物理教学中师生间的互动探究取得成功，教师的首要任务是做好三方面铺垫工作。(1)让学生了解物理发展的历史进程，阐明物理科学体系的形成过程。例如物理学家奇特而伟大的构想和重大发现。有利于培养学生的创新精神，提高学生的科学思维水平；(2)让学生了解物理学在促进人类
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社会发展过程中所表现出的魅力。使学生通过研究性学习，仿效科学研究思路，认识物理学发展特点和基本性质，提高物理教学的思想性、人文性、方等内涵；(3)使学生了解物理是一门与社会生产生活紧密联系，能够使人类生活更加美好的学科，如：物理与能源开发、能源与环境保护、高性能材料应用等，都给人类带来巨大变化，激发学生学习物理的兴趣，中学生有较强的求知欲，物理研究性学习具有形象新奇的特点，教学中应充分利用这些资源，最大限度引导学生进行物理研究性学习兴趣的热情。
第三．让课堂成为物理研究性学习的主阵地。
研究性学习是实施素质教育的一个大变革，素质教育的主渠道仍然是在课堂，课堂教学中发挥学生主体作用是通过对某一个问题的探究得出结论，从而掌握课本知识，并融会贯通，这是研究性学习的一个重要组成部分，主要从三方面尝试：
1、创设“探究式”问题情境、诱发学生创新动机。
著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”。问题是探究之本，思维之源。没有问题，就没有思维，没有创新。问题是思维的动因，是探究的起点。实施探究式教学，教师必须认真分析学生，找出根据已有知识经验所能达到的程度，认真分析研究教材，依据教材内容，设计问题情境，让学生去发现、探索、诱发学生的创新动机。
例如：在进行“力的分解”教学时，可通过这样的方式设疑：取一个大砝码放在桌面上，要用细线把它提起来，用一根线提易断还是用两根线提易断？大部分学生会脱口而出：一根线提易断。但实验演示结果却大出意料，用一根线可以把砝码稳稳地提起，而用相同的两根线(有意识使两线夹角大些)提砝码时，线却一下子断了。进而鼓励学生大胆去猜想产生这种有悖常理的物理现象的原因，激发学生解题的思维火花，培养学生求异思维和创
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新能力。
2、重要演示和学生实验改为“探究性实验”，培养学生探究能力。
在物理课堂教学中，引入科学“探究性实验”最重要目的之一就是要改变长期以来主导课堂实验，学生按部就班，被动接受实验结果的方式。将“探究性”实验引入到学生对科学规律性知识的学习，就有可能从整体上影响和改变学生的学习方式。
3、开设专题讲座，对学生进行科学方法教育。
科学的物理思维方法和研究问题的方法是比物理原理更为重要的知识。教师可通过开设科学方法专题讲座加强教育，使学生较全面，系统地掌握一些重要的常用的物理科学方法。例如可通过开设方法总结专题讲座，利用教材中以控制变量法研究影响摩擦力大小的因素，决定动能大小的因素、影响电阻大小的因素，影响感应电流方向的因素等具体实例加以剖析，使学生较全面地体会该方法的内涵，从而初步掌握该方法，达到初步会应用的目的，使学生学习物理有一个质的飞跃。
四、开展“研究性学习”的实践活动，培养学生的实践能力和实验探索精神。
“研究性学习”的实践活动即是以社会生产生活、自然现象为热点，由师生自主选定课题为研究主体的课外研究性学习。开展课外研究性学习，选好题是关键，因此教师在平时教学中，应注意收集物理中可深化、拓展、探讨的知识点并进行挖掘，从学生的知识水平和实际能力出发，提出一些物理知识延伸且有探究价值的研究课题，供学生选择。课题既可以是科技制作方面，也可以是物理学史方面的；既可以是偏重于实践的探索性物理实验，也可以是偏重于思辨性的理论性研究；既可以是社会现实的扩展性学习问题，也可以
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是物理前沿的新科技问题。目前大多数学生主动获取知识，收集和处理信息能力还相对薄弱，教师可发动学生通过查阅图书资料及上网查阅、搜集有关资料，再引导学生分组对课题认真分析，提出预期目标，探讨设计方案，最后根据方案进行探索研究得出结论。学生通过一系列研究过程亲身经历，可了解科学一般流程和方法，不但增长了知识，扩大了视野，锻炼了与他人合作的能力，还知道除了教材外，还有许多获取知识信息的渠道，对学生探索物理问题的意识和能力起了一定的促进作用，培养了学生的实践能力和实验探索能力，养成了科学精神和科学态度。
总之，在物理学科中开展研究性学习至关重要，研究性学习必须强化参与意识，落实主体地位，让学生在参与中主动学习，主动研究，在参与中学会学习，学会研究，并通过师生间的探究互动，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标，使物理教学上开到一个更高的层次。
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