部编版四年级语文上册集体备课第四单元教才分析及全部教案

（教育部审定2018义务教育教科书）

（单元主题：魅力神话）

主备教师： 备课组成员：

第四单元教材分析

一、单元教材解析：

1.人文主题：魅力神话 语文要素：了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的人物形象，展开想象写一个故事。

2.编排简析：本单元选编了4篇神话故事，《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》是中国神话，《普罗米修斯》是古希腊神话，《精卫填海》为文言文。其中3篇是精读课文，1篇是略读课文。尽管统编教材二年级下册出现了《羿射九日》的神话故事，但是，以神话故事专题单元的形式出现，这还是第一次。因此，感受神话故事神奇的想象和鲜明的人物形象，初步认识神话文体的特点，是本单元学习的重点内容。这也是单元语文要素“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”的应有之义。更重要的是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是个承上启下的语文要素，涉及复述和概括两项语文能力的培养，非常重要。从复述能力上说，它承载着从详细复述(三年级下册“了解故事的主要内容，复述故事”)向简要复述(四年级上册“简要复述课文，注意顺序和详略”)过渡的任务;从概括能力上说，它又要为落实四年级上册的“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”和四年级下册的“学习怎样把握长文章的主要内容”打基础、作铺垫，从而达成从“了解”到“把握”再到“运用”的概括能力训练目标。如此定位，才能落实语文课程标准提出的“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”和“能初步把握文章的主要内容”的学段要求。习作也围绕着“神话故事”来设计，要求“展开想象，写一个故事”，进一步落实单元语文要素。这个习作语文要素是在三年级“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”基础上的延续与提高。语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”，都对本单元的语文要素进行了梳理总结，提炼阅读方法，助力迁移运用。“识字加油站”是关于认识花卉的内容。“日积月累”编排了唐代诗人李商隐的《嫦娥》，是一首以神话故事嫦娥奔月为背景的古诗，可在熟读的基础上，说说对诗的理解，并加以背诵积累。 “快乐读书吧”的主题是“很久很久以前”，依然与单元语文要素紧密相关。安排阅读的是中华传统神话故事炎帝尝百草以及世界各地的神话传说。它与本单元的4篇神话故事一起构成了“精读—略读—课外阅读”系列。阅读指导时既要调用学生已有的神话故事阅读的经验和方法来感受人物形象，丰富阅读经验，还要注意阅读后安排时间进行阅读感受、方法、经验的分享与交流，既检验阅读效果，又激发阅读兴趣，强化阅读动力。本单元教学要站在整组单元的角度加以考虑，注重整体性、系统性的设计安排，把单元语文要素贯穿在整个单元教学中，以确保语文

要素的真正落地。 二、单元教学目标：

1.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背通《精卫填海》。

3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

5.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天\"展开想象，写一个故事。

6.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。 7.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

8.学习与“花”有关的8个词语，认识“国、卉”等10个生字。

9.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 10.读句子，能感受神奇的想象。并说出其他神话故事中神奇的地方。 11.朗读、背诵古诗《嫦娘》。

12. 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。 13. 能边读边想象，感受神话的神奇。

14.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 三、单元教学重点：

1．能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象，精卫的坚强不屈、坚忍不拔的性格，普罗米修斯的勇敢与献身精神，女娲的勇敢、善良的品质，都跃然在纸上，展现在我们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

2．教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。 四、单元教学要点和课时安排 分类 课文 内容 课时 教学要点 1.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写27个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，背通《精卫填海》。3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 4. 能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 习作 我和---------过2 一天 1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和 过一天\"展开想象，写一个故事。 12盘古开天地 2 13精卫填海 2 14普罗米修斯 2 15✳女娲补天 1 2.能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。 语文园地 词句段运用 日积月累 交流平台 2 识字加油站 1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。 2.学习与“花”有关的8个词语，认识“国、卉”等10个生字。 3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。 4.读句子，能感受神奇的想象。并说出其他神话故事中神奇的地方。5.朗读、背诵古诗《嫦娘》。 快乐读书吧 很久很久以前 机动 1. 能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，了解故事内容。2. 能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 五、单元教学方法或策略

1.引导学生感受神奇的想象和鲜明的人物形象，不能脱离具体的语言文字。可让学生默读课文，勾画出自己感到神奇的情节，边读边想象画面，感受神奇;也可让学生找出触动自己的人物或情节，结合具体的语言文字感受神话主人公的形象;还可借助课文中的留白让学生展开想象，丰富故事情节和人物形象，增添故事的神奇色彩。

2.要引导学生认识到神话是虚构的，并非真实的故事。学生在学习中容易发现神话中的人或事，不是现实生活中的真人真事。对此，教师可顺势点按:神话本身就是虚构的故事，是超越经验的想象。还可通过设置“天地和世间万物究竟是怎样形成的”“火真是普罗米修斯带给人类的吗”等类似问题，适时链接相关传说或科学事实，帮助学生认识到:关于同一事物的神话不是唯一的，神话故事不等同于科学事实。

3.不能将“了解故事的起因、经过、结果”，机械地处理成分段、概括段意的教学。教学中可让学生初读整体感知课文，再细读课文提取出故事的起因、经过和结果，最后根据起因、经过、结果说说故事的主要内容，真实经历文本信息的提炼过程。

4.本单元各部分之间关联性比较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。如，“词句段运用”的第二题可以穿插在具体的课文中进行教学，最后进行梳理、归整;习作的内容可以让学生提前知晓，在学习本单元的过程中积累习作的素材。

12.盘古开天地

教学目标： 1.正确认读7个生字，读准随文注音5个字，会写13个字。 2.有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累优美词句。 3.了解故事的起因、经过和结果，借助插图和课文内容，能用自己的话复述课文。 教学重点： 1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2.学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点： 用自己的话讲述这个神话故事。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.认识和会写生字词。 2.有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累优美词句。 教学重点：有感情地朗读课文，感受故事的神奇，体会盘古的献身精神。 教学难点：体会盘古的献身精神，培养想象力。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：预习课文 教学过程： 一、听故事、初识”神奇” ： 1.听故事，激发兴趣。 (1)谈话:同学们，你们想听故事吗?今天老师带来一个故事，大家边听边想.这个故事什么内容让你觉得不可思议。 (2)教师绘声绘色地讲盘古开天地的故事或播放这个神话故事的录音。 (3)学生汇报交流。 2.揭课题，初识“神奇”。 (1)过渡:这个故事的神奇不仅表现在内容上，故事的题目也能看出来。 (2)板书课题，引导发现题目中隐藏着的“神奇”。 (3)你还知道哪些故事从题目到内容都很神奇的?简单介绍神话故事。 中设计 二、 读故事，梳理“神奇”： 1.初读课文，读通读顺。提示:请大家自由读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍。 (1)检查反馈，认识生字。出示课文中带拼音的生字词，重点采用归类认字写字的方法。一是字音归类：“劈、肢、躯、液”等都是形声字，声旁和字的读音有一定关系:“浊、丈、肢”是翘舌音“丈、隆”是后鼻音。二是字形归类：“混沌”“污浊”血液”滋润”，都与水有关，重点指导“液”滋”的书写。肢”理解“月”字旁字都与身体有关。三是意义归类：“咔嚓”“隆隆”都是表示声音，“隆”字中间一短横不可少。另外，“竭”丈”等字，可以通过熟字“喝、渴”“仗”或组词的方法来识记和书写.多音 “倒”，可用组词或说句子的方法体会第三声和第四声用法的不同。“血”在课文中读第四声，是第三声，也要提醒学生注意。 (2)分自然段读通课文。提示:课文插图画了4个画面，分别表现的是课文的哪些段落?检查学生图文对应情况。教师对难读的句子随机指导，特别是第2自然段和第4自然长句子多，要多读几遍。 2.默读课文，梳理全文。 (1)思考:哪几个自然段写盘古开天地? 其他自然段分别写什么? (2)梳理:根据学生的回答，师生共同梳理。起因一宇宙作天黑地。经过—盘古开天地、顶天立地。结果——世界改天换地。说话:看着板书，把盘古开天地的起因、经过、结果连起来说一说。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事。 2.体会神话故事充满想象的特点。 教学重点：用自己的话讲述故事。 教学难点：体会神话故事充满想象的特点。 教学准备： 1、教师：多媒体课件。 2、学生：搜集中国神话故事阅读。 教学过程： 一、悟故事，感受”神奇” ： 1.抓词句，理解神奇。 （1）自由读第2、第3、第4自然段，看看课文是怎样把盘古的神刃无比、神奇无限表达清楚具体的。 中设计 预设句子1:“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来.”把盘古普普通通的“坐”与“大鸡蛋”史无前例的“裂”透“联系起来阅读，懂得课文是通过盘古的行为与宇宙的变化相结合来写出故事的神奇、盘古的神勇。 预设句子2:“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”（指导要点:a.自读发现这两句话也是把盘古的行为和宇宙的变化结合着写的.b.写变化的一句话藏着好几个反义词和近义词。c抓住“轻”与“重”“清”与“浊”、“上升”与“下降”这三对反义词，理解天与地的变化情况。d.同样是这儿个反义词，如果把“轻而清”与“重而浊”对换，可以吗？为什么？e抓住“缓缓”与“慢慢”这一对近义词，体会天、地变化时间之久，过程之慢。 读好这句话，体会反义词、近义词表达的精妙。） 预设句子3:“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中.随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。\"利用“随着”“跟着”这两个词语，以及“每天”“一义”等，结合具体语境和课文插图展开想象.感受人物形象的神奇，体会盘古的行为与宇宙的变化相结合对于表达人物形象的好处。 预设句子4:“又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。”抓住人物语言，结合“终于”精疲力竭”等词，体会人物行为背后的精神。 2.抓句式，学习语言。 (1)出示课文第5自然段。 (2)默读思考，盘古的身休变成了什么?用笔团画，从中你体会到了什么? (3)再读发现:这段话有哪些语言表达上的秘密? 变成\"的句式，指导要点:# 整段话采取，总分结构的写法，分述部分运用______变成____的句式成并列关系b 这个句式的前面部分写的是盘古的身体部位，后面写变成字宙中的什么事物!盘古的身体部位与所变成的宇宙中的事物有着对应关系;d讲迷宇宙中的事物时·都加上个修饰的词语。 (4)想象补白:盘古身体的其他部分还会变成什么?模仿这段话中的句式写一写.。 (5)有感情地朗读这段话。 二、讲故事，表达“神奇” 1.分层讲故事。 (1出示插图的第一个画面和关键词“宇宙混沌一片”，指名讲故事的起因。 (2)出示插图的第二个画面和关键词“拿”劈”“碎”、“轻而清”重而浊”，讲盘古开天辟地的过程。 (3)出示插图的第三个画面和关键词“头顶天，脚踏地”随着”跟着”等，同桌互讲盘古顶天立地的经过。 (4)出示插图的四个画面和关键句式“..…，讲述盘古倒下后世界的变化。 2.完整讲故事。 (1)自己或同桌看着画面整讲故事，注意用上课文中表现神奇的语句。 (2)指名完整讲故事，要特别评价是否用上了文中表现神奇的语句。 3.情趣盎然讲故事。播放《盘古开天地)的动画或视频，给它们配音。 板书设计 教学反思： 教学课件： 13 精卫填海

教学目标： 1.正确认读4个生字，掌握多音字“少”，会写5个生字。 2.利用注释，理解故事内容，感受故事的神奇，体会精卫身上体现出的百折不回的毅力和意志。进一步培养文言文的自主阅读能力。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 教学重点： 1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 教学难点： 使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.正确认读5个生字，掌握多音字“少”，会写5个生字。并能正确、流利地朗读课文。 2. 利用注释，理解故事内容，感受故事的神奇。 教学重点： 学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点：能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。 教学准备： 1.教师：多媒体课件 2.学生：预习课文，搜集课文的相关资料。 教学过程： 一、调动已知，解码神话文题 1.谈话，回顾文言文的阅读方法。 (1)学生背诵《司马光》《守株待兔》。 (2)回顾文言文的阅读方法。 朗读:先读通顺，再读出节奏。 理解:借助注释理解故事内容。 2.揭题，感知课题。 (1)板书“精卫”，利用课文插图和注释，初识“精卫”。 (2)板书“填海”，读课题，发现课题就是课文内容的简要概括。 (3)联系“盘古开天地”，发现神话故事题目上的共同点。 中设计 二、 迁移学法，理解故事内容 1.初读，读通读顺课文。提示：请学生自由读课文，注意读通读顺，遇到难读的字多读几遍。 (1)读准字词。 (2)读通文句。在原有生字词的基础上，补上其他文字，完整呈现整篇课文的内容，学生尝试哪指名朗读，重点指导读好“常衔西山之木石，以理于东海”一句。指导读通读顺。 (3)读好节奏。 2.结合注释，理解故事内容。 （1）一借注释，自主理解关键字词。提示:学生个人利用注释理解“炎帝”“少女”“溺”“故”“埋”的意思。 （2）二借注释，合作理解难懂文句。难懂文句1:“游于东海，满而不返，故为精卫。”提示：a.小组派代表说说这句话的意思;b，引导评价哪一组的理解最正确，月-够正确:c说说什么地方不够正确，应该怎么改。难懂文句：“常衔西山石，以埋于东海.”提示:a.在意思述说和评价反馈的基础上，重点聚焦“以”和“于”的意思:b.鼓励一样的意思，不同的说法。 (3)三借注释.理解故事内容。提示:a学生或与同学合作，试着说说这篇课文主要写了什么内容;b.指名说说故事内容，肯定说得好的，指出不足之处:c学生再次练习、试说。 三、默读课文，质疑问难 1.快速默读课文，想想每个自然段的意思，并提出不懂的问题。（为什么说造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一？） 2.引导梳理并完成课后第一小题。 四、分类识记，书写生字 1.出示要写的生字，观察归类，指导书写。（提醒注意“录”下面不是“水”，书写时注意上宽下窄。） 2.重点指导“洲、存、社”的写法。 3.学生写字，交流反馈。 第二课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。 教学重点：结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 教学难点：结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。 教学准备： 1.教师：多媒体课件。 2.学生：试讲精卫填海的故事。 教学过程： 一、结合注释，发展复述能力 1.梳理故事脉络。 (1)课文中哪些语句直接写了“精卫填海”? (2)课文的其他部分分别写了什么? (3)师生共同梳理故事脉络:介绍女娃—化身精卫—精卫填海。 2.逐句分步讲述。 (1)出示：“炎帝之少女，名曰女娃。”结合“炎帝””少女”的注释，学生用自己的话说说故事的开头部分。 (2)出示“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”结合“溺”和“故”的注释，学生用自己的话说说“化身精卫”的部分。 (3)出示“常衔西山之木石，以堙于东海。”结合“堙”的注释，学生用自己的话说说“精卫填海”的部分。 3.完整讲述故事。 (1)出示整篇课文，学生个人尝试着完整讲述。 (2)学生同桌之间互相讲述精卫填海的故事。 (3)进行讲故事比赛，师生评价，纠正，补充。 二、熟读背诵，感受人物形象 1.理解，感受神奇。 提示:自由读课文，哪些地方让你觉得非常神奇？ 预设句子:“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以埋于东海。” 神奇之一:游泳之地。出示资料，介绍东海。一个小女孩竟然在东海游泳。 神奇之二:死而不灭。女娃死后，并没有消失得无影无踪，竟然化身为精卫。 神奇之三:人鸟之变。一个是人，一个是鸟，本不相关，竟然发生联系。 神奇之四:衛石填海。东海之大，鸟儿之小，精卫竟然要靠一己之力将之填塞。 2.品析，感悟形象。 提示:自由读课文，精卫的哪些行为让你很受感动? 中设计 预设句子:“常衔西山之木石，以理于东海。” ①抓“衔”，借助课文插图，了解精卫如何用小嘴衔起树枝和石块，感受其填海的艰辛。 ②抓“堙”，展开丰富想象，小小的树枝和石块如何能填塞大大的东海，体会其填海之决心。 ③抓“常”，设计想象练习，感受精卫是如何风雨无阻地天天填海的，体会其填海的不懈坚持。 冒着炎热的夏日，精卫 迎着刺骨的寒冬，精卫 淋着冰冷的暴雨，精卫 顶着轰鸣的雷电，精卫 3.背通，内化语言 ①提供关键字词，学生分句试背。 a.出示“炎帝”“少女”“女娃”，学生试背第一句。 b.出示“游”“溺”“衔”“理”等动词，以及“东海”“精卫”“西山”“木石”等名词，学生试背第二句 C.反馈评价 ②借助关键字词，学生完整试背。 a.学生以上述关键字词为支架，试着完整背诵课文 b.评价交流，提醒易错地方。 ③学生完成背诵。 教学课件： 14普罗米修斯

教学目标： 1.认识“斯、惨、败”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1. 认识13个生字，会写14个生字。 2.正确、流利地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法。 教学重点：正确、流利地朗读课文。学习概括课文主要内容的方法。 教学难点：学习概括课文主要内容的方法。 教学准备： 1.教师：多媒体课件 2.学生：预习课文 教学过程： 一、梳理人物关系： 1.初识人物 （1）板书课题，认读生字“修”，读好名字。出示普罗米修斯的图片和文字资料，认识普罗米修斯。 （2）出示文中出现的其他人物名字及资料，读好名字，了解人物。 （3）介绍人物出处。并简要介绍古希腊神话。 2.梳理关系，练习概括。 (1)这几个天神分别做了什么?分别用一个句子或词语来概括。 (2)这几个天神哪一个是主要人物?他们之间又有什么样的关系呢?请画一个人物关系呢？画人物关系图来说明。 惩罚 盗火 搭救 中设计 宙斯 普罗米修斯 赫拉克勒斯 敬佩 赫准斯托斯 (3)展示人物关系图，并用自己的话描述他们之间的关系。师生评价。 二、读课文，理解故事内容 1.初读检查，读通读顺。 提示:请大家自由读课文，找出描写普罗米修斯、宙斯、赫准斯托斯、赫拉克勒斯等行为表现的语句，注意读通读顺。 (1)检查反馈，认识生字。 ①从描写普罗米修斯的语句中，重点认读“锁在、遭受、屈服”等生字词指导“锁”的书写；读准”火焰、忍受”的读音。 ②从描写太阳车的语句中，读准“驰”。 ③从描写宙断的语句中，重点认读气急败坏、、恶“等生字词，读准“时、押到、鹫鹰、啄食、肝脏”的读音。 ④从描写赫淮斯托斯的语句中，重点认读“敬佩”，指导“佩”的书写;读准“饶恕”。 又⑤从描写赫拉克勒斯的语句中，重点认读“愤愤不平、锁链”，指导“愤”的书写;读准“挽弓搭箭”。 ⑥完整出示整篇课文的生字新词，读准读好。 (2)分自然段读通课文。 提示:把这些生字词放在课文中，还能读好吗?特别要读好课文中的几个长句子。 2.默读课文，梳理脉络。 (1)这篇课文围绕着普罗米修斯”盗”火这件事，先写了什么?再写什么?最后写什么? （2）根据学生的回答，师生共同梳理：起因—— 经过—— 结果—— （3）引导学生用板书上的内容，连起来说说普罗米修斯“盗火”的起因、经过、结果。 第二课时 教学目标： 1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 2.学习复述课文。 教学重点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、品词析句，关注表达 1.抓情节，品语言。 提示：自由朗读课文，哪些文字让你心有所动？ （1）预设句子：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，......”学生圈画关键字词，做批注，谈体会。 出示改写的句子：“普罗米修斯被锁在悬崖上，遭受风吹雨淋，但他没有屈服。”（比较两段话，说说哪个写得好，好在哪里？） （2）预设句子：“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，......永远没有了尽头。”学生做阅读批注后交流阅读感受。 出示改写的句子：“宙斯又派了一只鹫鹰啄食他的肝脏。白天肝脏被吃光了，晚上又长了起来。”（比较两段话，说说哪个好？） 2. 抓言行，评人物。 （1）自由朗读课文，哪个人物让你欣赏或者憎恶？（划出相关句子，感悟人物性格特征。阅读批注后交流阅读感悟。） （2）讨论总结：课文重点内容主要通过生动具体的语言表达，写出了普罗米修斯的勇，宙斯的恶，赫淮斯托斯的善，赫拉克勒斯的义。 二、运用课文语言，讲故事 1.分层讲故事。 （1）运用课文语言，讲述故事的经过。（提示：利用人物关系图，抓住人物动作、神态、语言的词句来讲述。） （2）运用课文语言，讲述故事的起因。（提示：抓关键词“驱寒取暖”“驱赶猛兽”等来讲述。） 2.完整讲故事。 （1）借助人物关系图，运用课文语言，完整讲述故事。 （2）指名完整讲述故事，师生评价，补充。 3.阅读“阅读链接”，讨论：关于火的来源，中国神话和古希腊神话有什么不同和相同之处？ 中设计 教学课件： 15 女娲补天

教学目标： 1.正确认读课文中的8个生字，随文会读9个字。 2.了解故事的起因、经过、结果，感受故事神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。 3.发挥丰富的想象，试着把女娲四处捡石的过程说具体，说生动。 教学重点： 了解故事的起因、经过、结果，感受故事神奇的想象，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难的精神。 教学难点：发挥丰富的想象，试着把女娲四处捡石的过程说具体，说生动。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、自读，了解故事内容 1. 引入课题，解题。 (1) 板书课题，学生联系神话故事的特点，谈对题目的看法。 (2) 初读课文，读通读顺。 2.出示导读提示一:自由读课文，一要注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍;二想想女娲补天的起因、经过、结果。 ①检查反馈一:认识生字，读好难读的句子。 中设计 ②检查反馈二:了解故事内容，并说说故事的起因、经过和结果。 二、自悟，讲述故事内容 1.梳理过程，讲述补天起因。 (1)出示导读提示二:默读课文第2自然段，说说这段话写了哪些内容？ （2）汇报交流，概括梳理： ①水神共工和火神祝融打得异常激烈。 ②水神共工德，又差又，一头植断了天柱子周不山。 ③天上露出大窟窿，地上裂开了深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽残害人类。 ④整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。 （3）用上课文中的语言，讲述故事起因。 2.抓连续词，讲述补天经过。 (1)出示导读提示三:默读课文第4自然段，说说这段话是怎么写女娲补天的。 （2）自读自悟，感悟写法. ①自由畅谈这段话的神奇之处。 ②交流讨论:这段话是按什么顺序写女补天的经过的? 经过顺序:四处捡石一一治炼补天斩腿撑天一一杀死黑龙一一烧灰堵缝 用词连接:用上了“先……随着…从此…接着…最后…”把补天过程写得具体、有序。 (3)用上这些连接词和课文中的语言，说说女娲补天的经过。 (4)完整说说女娲补天这个故事。 三、自述，想象补白练说 1.出示导读提示四:课文第4自然段只用了一句话讲女娲四处捡石，你能发挥丰富的想象，把这个过程说具体，说生动吗? 2.回顾天塌地陷和炼石补天这两部分内容是如何展开想象，并描写具体、生动的。 3.讲前准备:你觉得在什么地方展开想象比较合适? 4.分步想象讲述，师生评价修正 (1)抓“各地”想象女娲去了哪些地方找石头? (2)抓“捡来”想象女娟寻找石头的语言、动作、神态，表现寻找的不易与坚持。 (3)抓“五种颜色”想象各种石头的美丽。 5.完整讲述女娲四处捡石的故事。 四、拓展阅读：《女娲补天》的原文记载。 板书设计： 教学课件：

习作：我和-----过一天

教学目标： 1.引导读懂习作导语及图画，能够把“我和----过一天”补充完整，并打开想象创作的 思路，乐于表达。 2.运用本单元习得的表达方法，大胆进行“穿越过去”“穿越回来”的想象，尝试有意思地表达，编写属于自己的神话或童话故事，做到故事内容比较具体，情节有波折，语言能吸引人。 3.养成先想一想，说一说，再写一写，改一改的写作习惯，让同伴合作学习渐渐形成风气。 教学时间:3课时 教学过程： 一、审题明目标，填空乐表达 1.激趣导入，明确任务：“猜一猜” 2.课件出示： 趣味分类 哪吒 《西游记》 葫芦娃 《黑猫警长》 匹诺曹 《木偶奇遇记》 白雪公主 《白雪公主和七个小矮人》 猪八戒 《封神演义》 黑猫警长 《葫芦兄弟》 3.用线把作品与角色连起来。 4.请学生简单介绍以上一个角色形象，说说喜欢他什么。 5.揭示习作题目:我和----过一天。 6.明题意:课件出示“习作导语”。 7.引导读导语，明确目标。 8.把“我和----过一天”填写完整。 二、故事讲曲折，表达透趣陆 1.搭建支架，提供路径。 师生一起讨论本次故事编写的学习活动步骤，并分解细化: 步骤一:准备。(1)你想选择哪一个神话或童话故事人物?(2)他有什么不一样的本领? 步骤二:编故事。(1)先介绍人物、地点、背景。(2)这件事情是怎么发生的?中设计 过程是怎样的?这个神话或童话人物的本领有哪些?特别要把神奇、有趣交代清楚。(3)加上一些对话，故事会比较生动。 步骤三:写草稿。把故事写下来，特别要写好故事中最重要的部分。 步骤四:修改。(1)把你的故事说给同学听，评一评谁编得最神奇、最有趣。(2)听过别人的，再想想自己的故事哪里还不够神奇、有趣，可以加上些内容・换一些细节，让自己的习作更神奇。 步骤五:誊写。把修改后最满意的那部分抄写下来。 2.分组合作，自编故事。 （1）全班分成若干个小组里，完成上述前两个步骤。 （2）学生分组编故事，教师巡视，并相机指导。 3.小组展示，评价交流。 （1）小组派代表展示。 （2）依据上述步骤二的要求，对故事内容的重点部分进行评价。 ①这篇放事是否神奇、有趣？ ②引导发现这个故事是按照事情发展的顺序展开的。 引导发现故事中把“我”和孙悟空斗妖怪的过程写得很具体的方法:展开人物对话，抓住人物动作、心理活动写生动;设计神话要素一一风袋，增加故事的神奇效果。 ④引导发现把故事写出波折的方法:加人“突发状況”。例如，先写孙悟空斗妖怪却拿不下，接着插入“突发状况”一一吩咐“我”用风袋收气，最后果然一举拿下。 ⑤你觉得这篇故事还有哪些描写不尽如人意，需要加以修改? (引导对斗妖怪的过程加一些动作细节或场面细节的描写。风袋的神力还可以进行夸张描写，体现神话故事的“神奇”) （3)讨论交流如何开头和结尾。 三、同伴互帮助，搭建展示台 1.现场练写，交流誊抄。 1)学生现场练习写作。 2)发现学生写得好的开头、结尾，以及过程神奇的细节，展示点评。 3)指导同伴交换欣赏，互相指正。 4)工整誊抄。 2.递交平台，展示共享。 1)班级每月一报上展示部分学生作品。 2）制作“美篇”，展示学生作品的精彩片段，如开头、结尾、细节等，开放“点评留言”通道，欢迎家长及同学留言。 教学课件： 语文园地四 教学目标： 1.结合单元学习内容和课外阅读内容，说说神话故事的基本特点，进一步感受神话神奇 象和鲜明的人物，巩固阅读经验和方法。 2.结合生活经验、图片等，认识“、卉”等10个生字，正确认读“花圆”等8个词语。 3.朗读、背诵《嫦娥》，养成勤于积累的良好习惯。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标： 1.结合单元学习内容和课外阅读内容，说说神话故事的基本特点，进一步感受神话神奇 象和鲜明的人物，巩固阅读经验和方法。 2.结合生活经验、图片等，认识“、卉”等10个生字，正确认读“花圆”等8个词语。 教学过程： 一、交流平台 1.活动一:读一读，忆一忆 (1)谈话:这一单元我们学习过哪些神话故事?故事中的哪些情节或人物给你留下了深刻的印象？ (2)交流:阅读相关语段，学生相互交流自己对单元内容中人物和情节的中设计 认识和感受。 (3)比较:在交流“古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识”这个内容时，可以把古希腊神话“普罗米修斯上天拿取火种”和中国神话“燧人钻木取火”联系起来，感受神话故事中表现出的不同文化。 2.活动二:想一想，说一说 (1)思考:为什么神话故事会给你留下这么深刻的印象? (2)总结，在充分交流的基础上，师生共同梳理、总结神话故事在人物、情节等方面的特点，从而在整体上强化对神话文体的认识。 二、识字加油站 1.活动一:情境导入，认读词语。 (1)同学们，花能装点生活，花能陶治性情。你们认识哪些花? (2)出示课文插图，说出这些花的名字。随着学生的回答，在图片的相关位置分别出示“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”的词语和拼音，学生借助拼音认读这些词语。 (3)由图导引:所有的花合起来有个共同的名字，叫一(花声)教师手指着花朵的相应部位，这叫——（花蕾、花蕊)出示花圃图片，问:这种着一大片花的地方叫一一(花圃)在图片的相应位置出示这四个词语和拼音，学生认读。 2.活动二:发现特点，识记生字。 (1)注意观察变红的生字(“圆、卉、蕾、蕊、政茉、莉、牡、丹、棠”)，你能用学过的识字方法记住它们吗? (2)学生汇报交流。 提示:“蕾、蕊、茉、莉”都是草字头，可归类识记；“圃”是全包围结构，口字框相当于花圃外边围着的概栏;“攻、牧、棠”用加一加的方法:“丹”与熟字“舟”作比较。 3.活动三:练习说话，巩固认读。 (1)看图，你喜欢攻瑰、業莉、牡丹海棠吗?为什么?用一两句话说一说。 (2)在生活中，你在哪里见到过攻瑰、業莉、丹、海棠?说给大家听一听 (3)从“花圆、花卉、花蕾、花蕊、现、業莉、牡丹海棠”中选择几个词连起来说一小段话。 第二课时 教学目标： 朗读、背诵《嫦娥》，养成勤于积累的良好习惯。 教学重点：朗读、背诵《嫦娥》，养成勤于积累的良好习惯。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、词句段运用 1.活动一：想一想，比一比 (1)出示词语，指名读。 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 三头六臂 神通广大 未上先知 刀不入 （2）读了这些词语，你想到了哪些人物或哪个故事?为什么?看看哪个同学想到的内容多。 （3）这个人物有什么特点?这个故事什么地方吸引了你？说给大家听 2.活动二：读一读，说一说。 （1）出示三句话，读一读。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。 女娲先从各地捡来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女娲用这些石浆把天上的大窟窿修补好。 （2）和同学交流，说说这三句话哪些地方让你觉得很神奇。 （3）《精卫填海》哪些情节也很神奇? （4）你还读过哪些神话故事?哪些情节也让你觉得不可思议，你至今还记得? 二、日积月累 1.活动一:我会读。 （1）板书“嫦娥”，借助拼音读好。 （2）出示《嫦娥》一诗，学生自由朗读，把整首诗读通读顺。 2.活动二:我会说 （1）结合课文插图，学生或教师简要讲述“嫦娥奔月”的神话故事。 （2）再读这首诗，看看这首诗的哪个诗句写到了“嫦娥奔月”的故事内容。 （3）对照插图，想象画面，试着说说这首诗的意思。 （4）朗读体会这首诗所表达的情感。 中设计 3.活动三：我会背 引导学生熟读成诵，背诵积累。 教学课件： 快乐读书吧 教学目标: 1.通过阅读炎帝尝百草写药书的介绍，进一步感受神话神奇的想象，产生阅读中国神话 的兴趣。 2.通过阅读《希腊神话故事》等外国神话故事书，了解中外神话故事的异同，产生阅读中 外神活故事的兴趣，走进世界神话故事的宝库。 课前准备:学生自主阅读自己喜欢的神话故事，教师推荐阅读《本草经(中国古代神话) 积希猎神话故事》等。 教学时间:1课时 教学过程： 一、强化神活特点，激发阅读兴酸 1.忆课文 (1)思考:在这一单元的几篇神话故事中，你最喜欢哪一篇?为什么? (2)交流:从故事情节、人物形象、语言描绘等多个角度，交流自己的阅读感受。 中设计 (3)小结:学生在交流的基础上总结神话故事的基本特点。 2.读引言 (1)思考:为什么有神话故事?神话故事到底是怎么来的?引导学生带着问题阅读引言部分。 (2)激趣:既然古人是用神话故事解释心中的疑问，表明自己对世界的认识，那么他们对世界有哪些认识呢? 二、了解中国神话，阅读(中国古代神话》 同的题 1.认识炎帝，初知《本草经》。 (1)我们都是炎黄子孙，其中的“炎”就是“炎帝”。快来认识这个人物吧。 (2)学生阅读“你读过吗”，说说自己对炎帝的看法。 提示:引导学生从炎帝的身体、神力、本领等角度来说。 (3)自由交流阅读感受，产生阅读中国古代神话的兴趣。 2.推荐阅读，初步了解《中国古代神话》。 (1)其实像炎帝这样的神话人物还有很多，他们身上又有哪些我们不知道的本事或故事呢?那就到袁珂的(中国古代神话》这本书中去寻找答案吧。 (2)简介《中国古代神话》及其作者袁珂。 (3)学生浏览《中国古代神话》的封面和目录，说说从目录中可以大略知道这本书讲了哪些神话故事。 (4)选择《中国古代神话》中的神话故事，自由阅读。 (5)汇报交流，重点讲自己读的是哪些神话故事，这个神话哪些地方吸引了自己，自己读后有什么感受。 方是用尘土捏 (6)结合阅读“小贴士”，讨论交流:神话故事的特点，以及阅读神话故事的方法。 三、了解外国神话特点，拓展阅读外国神话 1.回顾单元内的外国神话故事。 (1)出示《普罗米修斯》课文插图及故事中的人物名字，引出希腊神话故事。 (2)希腊神话还有哪些动人的故事和神奇的人物呢？让我们去看看《希腊神话故事》吧。 2.推荐阅读，初步了解《希腊神话故事》 (1)简要介绍希腊神话及《希腊神话故事)的作者古斯塔夫・施瓦布。 (2)出示《希腊神话故事》的封面和目录，初步了解内容。 (3)选择书中的神话故事，自主阅读。 （4）你觉得希话故事中些情节或人物最神奇?说来与同学分享。 3.发现神话故事的题材特点。 （1）“相信你可以读更多”告诉我们：世界上不同地区都有自己的神话，这些神话都有相同的题材，你能从读过的神话故事中找到证据吗？ （2）汇报交流. 4.比较中外神话故事异同。 提示:引导学生从阅读过的神话故事中加以比较。 (1)神话的题目。《女娲补天》《精卫填海愚公移山》《夸父追日》等往往有人物有事件；《诺亚方舟》《九色鹿》《阿拉丁神灯》《达芙妮与月桂树》等往往只有人或物的名称。 （2）人物的刻画。 相同:都勇敢坚忍，敢于冒险，威力无比，等等。 不同:在东方，神就是神，高高在上;在西方，神就和普通人一样，有喜怒哀乐，容易犯错误。 (3)神话的题材 相同:都涉及创世、洪水、造人、取火等。 不同的如： ①创世:东方是盘古开天地;西方是众神创造世界。②造人:东方是女娲抟土造人；西方是用尘土捏亚当，取下亚当的一根肋骨造夏娃。③取火:东方是燧人钴木取火;西方是普罗米修斯盗取天火。 5.拓展阅读更多的中外神话故事。 (1)学生选择自己喜欢的方式，如简介精彩情节，片段朗读，展示封面等，自主推荐中外神话故事。 （2）教师以书籍封面投影的方式，推若神话故事。 教学课件：