| 二、各部分分析 1. 注重双基考查，知识覆盖面较广，难、易度适中。 单项选择、完形填空和听力部分主观题知识考查全面，分别涉及了各种词法知识、固定短语以及重点句法知识。如: 人称代词、不可数名词、形容词、副词、动词过去时、介词短语、形容词比较级、动词短语、疑问副词、过去进行时、情态动词、连接词、过去时的被动语态、宾语从句、数词、副词、介词、形容词最高级的规则变化等。总体上学生较期中考试有了明显的进步。 2．试题比较灵活，具有一定的开放性。 阅读理解、补全对话、书面表达均有一定的开放性，学生可以根据所提问题、上下文语境及写作要求，运用已学语言知识进行认真思考、精心作答、适当发挥。 三、反思与建议 1．扎实抓好基本功训练（听、说、读、 写） 首先要让学生养成好的学习习惯：1）书写认真、规范、整洁；2）坚持听说训练；3）鼓励学生善模仿，多朗读，多背诵，勤积累，勤思考，多应用；其次，采用灵活、有效的教法和学法，开展形式多样的课内、外活动，以培养学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性。 2．培养学生交际语言应用能力 教师要尽可能为学生的英语语言学习创设良好的条件，话题选择应考虑学生的生活实际和认知水平，实施情景教学，让学生在真实、有趣的情景中进行交流。在交流中，感知、体验英语语言应用的准确含义；在交流中，享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐；在交流中，不断提高学生的交际能力和综合语言应用能力。 3．抓好词汇教学 词汇是听力理解、语言交流、阅读理解、写作表达的基石。因此，在词汇教学中：1）要采用灵活多样的方法，如：分类记忆法；构词记忆法；谐音记忆法等，避免死记硬背。2）要设计不同的语境应用单词，如：设计各种天气，学习有关天气方面的单词和句型；设计购物场景，学习有关商品的价格、水果的种类、衣物的尺寸、学习用品等；设计人物场景，学习描述人物性格、习惯、爱好等词语，并让学生在使用单词、词组和句型的过程中，观察、分辩、总结词语的使用规律，以便掌握单词的语法结构，正确使用词语。 4．强化阅读训练 阅读主要考查学生对书面语言的理解能力，特别是信息获取能力（包含图文转换等信息的处理能力）。阅读是人们学习和传递信息的重要途径，也是工作、生活、消遣的主要方式之一。阅读是课堂教学的主要环节和教学内容，又是大多数学生今后接触和使用英语的主要方式。因此在教学中，要强化学生的阅读训练，通过阅读，使学生不仅可以学到英语词汇和语言知识、增强语感，提高语言学习水平，更可以获取信息和新知，提高分析和解决问题的能力。 5．提高学生书面表达能力 书面表达是通过书面文字传递信息的一种交际活动。书面表达能力是综合语言运用能力的重要组成部分。以往教学中，多数教师不重视书面表达，随着交际语言教学思想的普及和人们对语言交际能力认识的发展，广大英语教师和学习者逐渐开始重视写作能力。为了提高学生的写作能力，教师应引导和鼓励学生积累优美词句、固定短语(in order to; have fun doing)和简单易用的句型（如：It’s + adj +to do sth.; so …that…），并经常练习应用。 | 