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幼儿园的管理与发展策略
作者：周芳
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第07期
学前教育事业发展的重要因素是教育质量。幼儿园的教育质量体现在孩子生活的每一个细微之处，幼儿园的优劣将会给孩子的一生带来极其深远的影响。人们常说：“一位好园长就是一所好幼儿园。”到底什么样的园长才是一位好园长，什么样的幼儿园才是一所好幼儿园呢？笔者认为，“好园长”应该拥有不断创新的能力和超强的管理能力；“好幼儿园”应该是“能满足孩子实际需要，让孩子快乐成长”的幼儿园，是可以使幼儿园这个“大家庭”团结齐心，与时俱进的。那么，作为管理者，在教育观念上要坚持以幼儿发展为本，确立培养完整儿童的理念；在管理思想上要坚持以教师发展为本，增强教师的主体意识；在管理行为上要采用柔性管理的方法，注重营造健康向上的园所文化氛围。只有创设科学的管理模式，有效提高教育管理方法，努力改进教育教学工作，让有效管理成为管理者的唯一之道，才能促进幼儿健康成长。 一、规范办园
“没有规矩，不成方圆。”任何一个单位的管理都必须依靠制度的约束。我园严格按照国家相关法律法规和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求，规范办园行为，包括规范收费、规范用人、规范教育内容、规范教学行为等，以民主集中为原则建立健全的工作制度是幼儿园顺利发展的基本保障。我园制订并健全了员工岗位职责与要求、幼儿园安全工作、幼儿园考核与管理、幼儿接送等40项园所制度，在这些制度的约束下，全园教职工的工作都有章可依。作为教育单位，规范教育内容和教育行为是办好教育工作的基础。我园以《纲要》为依据，一切教育内容都从“遵循孩子身心发展的特点和规律，满足孩子的实际需求”出发，坚持“以游戏活动为主要活动”的方式，让孩子体验“在玩中学，在学中玩”的乐趣和幸福，坚决杜绝“小学化”倾向。 二、素质强园
幼儿园教师是孩子一生的启蒙老师，教师的一言一行都直接影响到孩子的一生，其思想政治素质、职业道德素养和工作能力决定着教育的发展水平和质量。加强师资队伍建设是幼儿园业务工作的重要内容，也是提高教育质量的关键。多年来，我园坚持以师德教育为核心，深化师德建设，大力弘扬新时期幼儿教师的高尚师德和无私奉献精神。同时，我园以师资队伍超前发展为原则，不断加大对教师的培养力度，全方位推进“严师工程”建设，逐步打造新层次教师发展梯队，提高整体师德师能水平，进一步巩固了我园在本市幼教行业的领先地位。 （一）思想素质
幼儿园要积极帮助教师树立正确的人生观和价值观，建立远大的职业理想。教师也是一个平凡的社会人，他们生活在非常现实的物质社会，周围形形色色的诱惑太多，加上幼儿教师的
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社会地位普遍不高，国家在立法和待遇上也没有特别明确的保障，很容易让教师产生厌倦情绪，导致思想偏离。因此，幼儿园要努力营造一个宽松、温馨的工作氛围，帮助教师提高工作积极性。所有制度约束的是工作之内的人和事，在工作之外，管理者还要尽可能多地替教师考虑，真正关心教师，努力为教师解决职称、待遇、生活等实际问题，让教师感受到幼儿园集体的温暖。管理者可以先稳定教师队伍，然后加强对教师思想素质的培養，为其提供更多、更高的发展平台，让教师积极投身到幼教事业中，最终实现自身价值。 1.道德素养
教书是一项事业，作为教师，应该具有相应的职业道德。幼儿园教师的师德，最明显地就是体现在对孩子的“爱心”上。只有真正热爱教育事业，才会发自内心地去爱孩子，心甘情愿地为孩子做每一件事。我园经常组织教师研习幼儿教育理论知识，参观学习省内外其他幼儿园的先进经验，分析典型的教育案例，反思自身教育行为，以培养和提高教师的道德素养。 2.仪表形象
幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约。教师的仪态和着装必须要遵循幼儿的年龄特点与教育需要，与教育理念保持一致，否则容易给幼儿带来负面影响，有损幼儿教师的职业形象。
前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“你们（教师）自身的行为在教育上是具有决定意义的，不要以为只有你们和儿童说话的时候，或教育儿童、吩咐儿童的时候，才执行教育儿童的工作。你们生活的每一瞬间都在教育儿童……你们怎样穿衣、怎样跟别人说话、怎样讨论其他人、怎样表示欢欣和不快、怎样对待朋友和仇敌、怎样哭、怎样读报等，所有这些对儿童都有很大的意义。”可见，教师的言行对孩子的影响无处不在。幼儿教师享受现代生活，追求时代美与潮流无可非议，但绝不能随心所欲地追求个性。
我园制订的《教师礼仪形象制度》明确规定，教师不允许披头散发，不允许留长指甲，不允许化浓妆，不允许穿尖头高跟鞋，不允许穿露背低胸露脐装，不允许穿高于膝盖的短裤短裙，不允许佩戴尖锐或有棱角的首饰，等等。所有这些“不允许”都是围绕幼儿教师职业形象要求和幼儿安全学习生活来制订的，我园始终把完善教师的仪表形象作为幼儿园管理的重要内容之一。
（二）专业素养
教师的专业素养主要体现在教师的知识素养和能力素养上。幼儿教育是一项综合系统的教育，对教师的要求也更加全面。幼儿师范学校把幼儿教育学、幼儿心理学、卫生与健康、钢琴、舞蹈、美术等课程都列入必修课范围。因此，幼儿教师实际上是一个多学科综合型教师，他们要全方位地学习和掌握各种知识和技能。
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我园积极开展“园本自培”活动和“五个一”活动，采用“分层培训，整体成长”的方式，先后培养了一批省级、市级、园级骨干教师。对此，我们主要通过骨干教师带教，培养青年教师成长；通过评优、培优等激励机制，培养骨干教师成长；通过自我完善活动，培养教师个性发展；积极支持教师接受继续教育培训。我们要求教师每学期要做到，读一本好的专业书，读一本畅销书，上一堂好课，写一本好的学习笔记，写一篇好论文。在大家的共同努力下，我园逐步形成了一支集“老、中、青”年龄结构和“优、良、中”专业素质结构的教师队伍。教师的专业成长，不仅促进了幼儿的健康成长，还进一步提升了园所质量。 三、科研促园
园本教研是促进教师专业成长的有效途径之一，也是幼儿园全面发展的重要保障。为了满足不同教师的需要，我园确立了以教师为主体，以幼儿发展为根本，以课题为载体，以园本教研为基础，探索园本教研的多元模式。我园积极开展以骨干教师为主，其他教师共同参与的“一课多研”园本教研活动，既调动了教师参与教研工作的积极性，又提升了他们的专业水平，帮助其体验到了同伴间合作学习、共同成长的职业幸福。
在不断探索研究中，我们以《3～6岁儿童学习与發展指南》为指导，制订了符合我园实际的《幼儿学习活动体系》，并围绕体系开展系列教育教学活动。另外，我们还将课题研究成果向我市其他幼儿园教师进行展示，在部分幼儿园推广应用，取得了较好的成效。通过开展园本教研和课题研究，帮助教师从“教学型人才”向“教学+研究型人才”转变，有效地提高了教师的专业能力，促进了园所发展。 四、特色兴园
一所好的幼儿园，必须要有自身的特色。当前，社会上各种特色的幼儿园有很多，有语言特色，有艺术特色，还有强调外国教育观念的，等等。这些所谓的“特色”，大多数表现在培养幼儿某方面的“特长”，如“体育特色”“艺术特色”“双语特色”等。2012年，国家及地方相继出台了“杜绝幼儿园教育‘小学化’倾向”和“不允许幼儿园开设英语课程”等指导性意见，为幼儿园规范化教育教学提供了有力的依据和保障。对此，我园从不开设任何所谓的特色课程，从不盲目附和所谓的特长教育，始终秉承“幼儿快乐、家长信赖、社会满意”的办园理念，遵循幼儿身心发展规律，努力纠正“小学化”教学模式，精心打造孩子们的活动环境，让孩子们在“自由、平等、快乐、健康”的环境中学习、成长。
我国著名教育家陈鹤琴先生的教育思想同样主张“让儿童自由成长”。A.S.尼尔在《夏山学校》中说道：“孩子应该按照自己的意志生活，而不是望子成龙的父母或自以为是的教育家的看法，家长与教师的关心和指导只会造就一些机器人。如果你强迫孩子学习音乐或其他什么，就不可避免地让他们失去意志。”我园始终坚持办“全面发展”的教育，办“令孩子快乐”的幼儿园。我们认为，“没有特长”的教育就是孩子们最需要的幼儿园教育，也是我园的最大特色。我们坚信，只要坚持以“幼儿发展”为重点，以“为幼儿的可持续发展奠定基础”为目标，就一定能打造出一所独具特色的优质幼儿园。
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任何管理都没有固定的模式，任何发展都有其必然性和规律性。幼儿园所有管理都是一种创新活动，这种创新包含在管理方法、手段、思想、体质等内容中，表现在对幼儿园物质文化和精神文化环境的管理中。幼儿园管理如何做得更好，更出成效，则需要管理者不断尝试，与时俱进。 [参考文献]
[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2][英]A.S.尼尔.夏山学校[M].王克难，译.海口：南海出版公司，2010.
[3]教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201112/t20111228_129266.html，教基二[2011]8号.
