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《荷花淀》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！说课的内容是孙犁先生的《荷花淀》。下面我将从教材分析、教法与学法、教学程序、板书设计四个方面展示我的教学设计。 一．教材分析 1. 教材位置和作用
《荷花淀》是人教版高中语文课本第二册第一单元的一篇自读课文，本单元欣赏中国现代小说和外国小说，重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。学习课文，目的是在《祝福》、《边城》这两篇课文的基础上，继续欣赏小说的人物形象，学习人物性格的写法，品位作品的语言风格，培养欣赏小说的能力，为今后学生阅读、学习小说打下基础。学生通过学习本文，既能感受孙犁小说的艺术风格，又能提高鉴赏能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其地位和作用十分重要的。 2. 教学目标
根据上述教材分析，结合学生现有的知识、能力水平，我制定了以下“三维”教学目标：
知识目标：了解作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。
能力目标：通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力，并培养学生分析小说人物形象的能力。 情感目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。 3. 重点和难点及其确定依据
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富的内心世界，从而使人物栩栩如生。所以，分析人物对话语言是本课教学的重点。其中，引导学生把握战火硝烟的夫妻之情，家国之爱，体会人物身上纯美的人性和崇
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高的人格是关键。
《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课教学的难点。 二．教学策略和学法指导
下面，为了讲清以上的重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：
课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法等，引导学生自主阅读课文。把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。设计了诵读法、欣赏法、小组讨论法、质疑反馈法等学习方法，引导学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处，合作交流分析人物形象。注重个性化阅读，发展学生阅读的能力。
三．教学程序
这节课，我是分八个环节来进行教学的。 1. 创设情境，导入新课。（2分钟）
提琴家上弦，歌唱家定调，定准第一个音是成功演奏和歌唱的基础。上课也是如此。
导语预设：相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主的往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩带的宝
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镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀,“荷花淀”便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。（可使用多媒体投影，展示白洋淀迷人的风光）河北的白洋淀，是冀中平原的一颗璀璨明珠。几十年前这里的英雄儿女曾经为了捍卫她的美丽富饶，和日寇进行了激烈的战斗。孙犁的《荷花淀》就为我们展现了这样一段历史。
★设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。
2. 出示目标，明确任务。（2分钟）
1）学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 2）学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3）学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和乐观主义精神。 3. 作家介绍，了解体裁。（3分钟）
简介作者孙犁，让学生了解孙犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孙犁“诗体小说”的特点。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 4. 整体感知，理清情节（次重点5分钟）
依据《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上，用四字短语精要地概括出各节内容。 夫妻话别（开端）→探夫遇敌（发展）→助夫歼敌（高潮、结局） ★ 设计此环节目的：让学生在整体感知课文的基础上，理清课文思路。
5. 品味语言，分析形象（重点10分钟） 鉴赏简洁传神的人物对话
1) 分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（详）
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鉴赏讨论：
① 运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂的形象。 ② 改写水生夫妻对话，引导学生进行比较，改写的水生嫂与原作的水生嫂有何异同。
★设计此步骤目的：通过对比、分析、改写、并作比较，使学生对小说人物的性格特点印象更深刻，同时也训练了学生辨析作品人物性格的能力
2) 俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言探究五位妇女的不同个性。（略）
让学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体现人物含而不露的复杂感情。
3) 让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后由我来作总结。 ★设计此步骤目的：使学生能够更深刻的掌握教学重点。 6. 品读鉴赏，体会特色（难点10分钟）
作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。 1) 鉴赏“月下白洋淀”的景物描写（详）
① 首先，让学生闭目静听我朗读第1～3小节，抽掉有关景物描写的修饰性的词语和比喻性的句子。
② 我读完后，学生凭记忆回忆描写的景物，然后补充完整抽掉的内容，让学生体会两者不同的艺术效果，然后体会这段文字的意境。 小结：文章之所以能取得这样的效果，关键在于选择了优美的景物，运用了富有韵味的语言，创设了优美的意境。
2) 鉴赏“正午淀上风光”的景物描写和“荷花淀”的景物描写（略）。 学生根据前一段的分析，然后分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。
3) 在仔细品读了以上几段景物描写之后，我又逐步的引导学生归纳孙犁“诗体小说”的特征以及“荷花淀派”的艺术特色。 ★设计此步骤目的：使学生能够更深刻的理解掌握教学难点。
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7. 总结课文，加深理解（3分钟）
引导学生概括小说主题。通过总结，了解《荷花淀》独特的艺术魅力，巩固本文所设定的目标。
8. 课外练笔，能力迁移（10分钟）
战争是残酷的，而景色如诗如画，作者为什么这样写？你由此想到了什么？
从孙犁的另一篇小说《风云初记》中选出一段人物对话和一段景物描写，让学生运用课堂所学的知识和能力去鉴赏，实现课内向课外的迁移。
本节我根据学生的认知规律以及新课标的要求，采用阅读鉴赏法，合作探究法，坚持“以学生为主体，教师为主导”完成教学。让学生在荷花淀的荷塘月色下流连忘返，让课堂成为他们探索的乐园，在和谐、愉快的课堂氛围中提高自己的审美能力，成功的达到预期效果。
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四、板书设计：
荷花淀 孙犁（荷花淀派“诗体小说”） 追问
人物对话
（体贴、温柔、机敏、稳重）
反映人物心理思想变
化和性格，突出主题
赞同 应嘱
（顾大局、明大义）
（吃苦耐劳、勇敢）
景物描写
月（皎洁） 席（洁白） 水（水银） 风（清新） 荷花（香）
展现精神风貌， 提供活动背景， 为情节展开作铺垫
深情话别 （助夫参战） 送夫参军 夫妻话别 （开端） 探夫遇敌 （发展） 失望而归 （感受战争） 遇敌巧脱 助夫歼敌（高潮、结 局）
舟中交谈 （投身战争） 迅速成长 陈振红
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