念奴娇·赤壁怀古说课稿

1102班 余巧玲

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析、教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程和板书设计七个个方面加以说明。 一、 教材分析

这篇课文选自人教版高中语文必修三第四单元，该单元汇聚了中国古典诗歌瑰宝。在本单元的教学中强调反复吟诵、熟读背诵，欣赏诗词曲的语言美。《念奴娇·赤壁怀古》创作手法多样，尤其是侧面描写烘托作用尤为独特，是本单元乃至本课的教学重点。 二、 学情分析

高二年的学生虽然已有一定的阅读能力，所学古典诗词也颇多，但大多停留在背诵、默写这一层面上，缺乏品味诗词语言的方法；我授课的学生基础较差，多属于中等生；在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，始终以点拨法贯穿其中，引导学生在诵读的基础上，感知并学会赏析侧面描写中的烘托作用，培养学生初步鉴赏和评价诗词的能力。 三、 教学目标

根据学生学情和教材分析，教学目标设定为以下三维目标：

知识与技能：体会“小乔初嫁了”中所包含的烘托作用及复习烘托的含义； 过程与方法：运用比较鉴赏的方法，体会古典诗词中烘托手法的运用； 情感态度与价值观：让学生感悟诗歌艺术手法之妙并爱上古典诗歌。 四、 教学重难点

重点:赏析“小乔初嫁了”所包含的侧面描写与烘托作用； 难点：分辨并赏析侧面描写的烘托作用； 五、 教法、学法

诵读法、点拨法、比较鉴赏法、讨论法 1. 说教法

教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以“诵读—鉴赏—讨论”为主线，培养学生的鉴赏能力。针对教学重点采用诵读法、点拨法、比较鉴赏法，

针对教学难点采用讨论来教学。 2. 说学法

运用比较鉴赏法落实难点，运用讨论法和点拨法拓展延伸。 六、 教学过程

回顾知识，导入新课——诵读感悟——比较鉴赏——扩展延伸——归纳小结——布置作业

叶圣陶先生主张：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”可见，教学的艺术并不在于传授、讲解，而在于引导、激励和鼓励学生自己去实践、去创造。因此，在教学过程中，我把培养学生主动学习和增强学生听、说、读、写等方面的能力作为本课教学的指导思想，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的师生互动。

首先我以上阕末尾的过渡句“江山如画，一时多少豪杰”导入新课，接着引导学生诵读感悟文章内容；其次是引出“小乔初嫁了”和“小乔出嫁了”的比较鉴赏，并点拨学生了解侧面描写的烘托作用并进行知识回顾；再次拓展延伸，巩固练习；归纳小结学习古诗词的方法；布置作业，巩固侧面描写烘托表现技巧的应用。 七、 板书设计

板书是按行文思路安排的，便于学生按思路背诵。

念奴娇·赤壁怀古

公瑾 雄姿英发

（夫妻） 苏轼 （侧面描写）

（羡慕） （烘托作用）

小乔 初嫁了