【教材简解】
《不一样的我》这个主题对于大班的孩子来说，可以从“熟悉自我”的角度去设计，由于现在的孩子都是独生子女，他们不管物质或精神上存在着优越性和特别性，体能和智能方面发育较好，但是也会由于过分溺爱和过度爱护，形成了对成人的极度依靠，不少孩子身上消失懒散、缺乏自制、畏难等不良品质，缺乏性，遇到困难要么直接找大人帮忙要么就哇哇大哭。为了让孩子们对自身优缺点感悟更加深化，我预设了本次活动，创设了一个“不一样的我”的沟通会，设计了我的标记牌，引导幼儿用多种感官参加，获得最大限度的进展。
【目标预设】
1、能正确地熟悉自我，评价自我。
2、知道每个人身上都有优缺点，有改掉缺点的愿望。 3、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。 4、培育幼儿英勇、活泼的共性。
【重点、难点】
能正确地熟悉自我，评价自我。
【设计理念】
幼儿时期正处于自我意识形成与进展的最初阶段，而自我意识正是自信念、自制力、自我评价力量等重要的心理品质形成的基础。对于即将进入学校的大班幼儿来说，特别需要能够正确地熟悉自我，评价自我，从而布满自信地去迎接以学习为主要活动的人生新阶段。
【设计思路】
引导幼儿从外形入手，知道自己是区分于任何一个人的个体，形成意识，进而尝试用各种方式来表现自己在外形，名字，共性，力量，不足之处等方面的独特性。
【教学过程】
一、嬉戏引题
请一名幼儿蒙眼，另请一名幼儿坐在他前面，老师说出此人特征，如发式，衣着，让幼儿猜对面是哪位同学。
师总结：小伴侣能依据老师描述的特点就能猜到是谁，是由于我们每个人都是的个体，我们每个人的特征都不一样。
[引导幼儿从外形入手，知道自己是区分于任何一个人的个体，从而形成意识。]
二、解读自我 制作：我的标记牌
1、谁能说出自己什么地方和别人不一样，你身上有没有什么别人没有的东西?(幼儿争论) 2、请你和旁边的好伴侣商量商量，并把自己和别人不一样的地方画下来。
3、展现标记牌，请个别幼儿说说自己绘画的内容?对较能明显看出是谁的标记的人加以表扬，贴小贴花。
[尝试用各种方式来表现自己在外形，名字，共性，力量等方面的独特性。并借助他人的评论来完善自己的角色形象。] 沟通争论：父母眼中的我
1、老师把“父母眼中的我”讲给幼儿听。
2、师：谁来说说XX父母眼中的XX是怎样的?XX请你说说爸爸妈妈想你成为一个怎样的人?那你想成为什么样的人呢?
[有意识地去发觉、赞美孩子的优点和特点，与孩子沟通争论“父母眼中的你”这一话题，关心孩子了解自己是与众不同的个体，从而增加对自我的熟悉，形成较为乐观的自我评价，树立自信念。]
三、《陈毅吃墨水》的故事。 1、老师述说《陈毅吃墨水》的故事。 提问：陈毅为什么蘸墨水就馒头吃? 追问：你觉得陈毅小时候是个怎样的孩子?
师总结：陈毅能成为我们国家的元帅之一，和他的努力、仔细、专注是分不开的。假如我们想胜利，实现自己的幻想也要努力仔细去制造。
2、提问：刚有小伴侣说想成为()的人，你准备怎样做?
师总结：我们都有一些缺点，只要我们努力克服掉这些缺点我们就是英雄，我们就能胜利。 [与孩子沟通一些胜利人物的成长故事，关心孩子树立心目中的榜样，确立自己努力的方向。]
【活动反思】
此活动原本想这样支配：发给孩子气球后，先引导幼儿观看气球的特点，如提出一系列问题“看看你们的气球宝宝是什么颜色，什么外形的？用手按一按有什么感觉？”可是孩子们的留意力全在玩气球上，哪顾得上观看和叙述啊！任凭我怎么以“气球妈妈”的口吻维持教学秩序，孩子们的留意力还是不能集中，于是，我转变了原来的策略，先让孩子尽情地玩，这样调整是很明智的。由于小班孩子的留意维持水平较低，孩子拥有气球后急于想触摸和玩耍，让他们在没有操作的前提下与老师争论的确是不相宜的。
