小学数学一年级上册第一单元 教案

小学数学一年级上册第一单元 教案

学 科 课 型 学习 要点 数学 单元课 单 元 课 题 第一单元 生活中的数 备课者 执教者及时间 1.初步感受本单元内容 2.1~10的意义、书写 3.0的认识和书写 4.认识、书写“＞、＜、＝”符号。 5.10以内数的大小比较，初步体会一一对应。 学习 目标 1.初步感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。 2.初步形成良好的学习习惯。 3.能正确地数出数量在10以内物体的个数、会读、写0-10各数。 4.掌握10以内数的顺序和大小，初步体会基数与序数的含义。 探究 问题 1.你认识“1”吗？它可以表示什么？2呢？3呢？4呢？5呢？ 2.你能正确数出5以内物体的个数，会正确、美观地写出1~5各数吗？ 3.你知道0是怎么产生的？0的含义是什么？可以表示什么？0会读、写0吗？ 4.你能正确数出6-10的物体个数吗？会读、写6-10各数吗？能够表示数量在6-10的物体的个数，知道6-10的顺序？ 5.你能直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系；知道“一样多”、“多”、“少”的含义吗？能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少么？学会了用一一对应的方法比较物体的多少吗？ 6.你能正确比较10以内数的大小吗？能够读写“=”、“＞”、“＜”？能正确运用“=”、“＞”、“＜”表示两个数的大小关系吗？ 应用 作业 作业练习

实践应用 文化 阅读 阿拉伯数字发源于古印度，大约在公元前3000年，印度河流域居民的数字就比较先进，而且采用了十进位的计算方法。后来被阿拉伯人掌握、改进，并传到了西方。1202年，意大利出版了一本重要的数学书籍《计算之书》，书中广泛使用了由阿拉伯人改进的印度数字，它标志着新数字在欧洲使用的开始。这本书共分十五章。在第一章开头就写道：“印度的九个数目字是‘9、8、7、6、5、4、3、2、1’，用这九个数字以及阿拉伯人叫做‘零’的记号‘0’，任何数都可以表示出来。 A.学习重点 学习 重难点 A1.正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。 A2.能初步运用数学语言进行表达和交流。 A3.能认识和理解0的产生和意义。 A4.理解基数、序数的联系和区别。 B.学习难点 B1.数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。 B2.培养学生有序观察思考的能力以及提出问题、解决问题的能力。 B3.培养学生认真思考、倾听、提问、操作等良好学习品质。 B4.教会学生美观、漂亮地书写数字。

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学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 探究 问题 数学 学时课 单 元 课 题 开学第一课 可爱的校园 备课者 执教者及时间 1.会数10以内的物体的个数。 2.有序的观察图，数数手口一致。 3.初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 A.使学生能按一定顺序数出每种事物，并能用1～10各数完整表述物体的数量。 B.培养学生口手一致的数数能力，发展学生数感。本节课主要是通过创设童话情境，激发学生的学习兴趣，引导学生有顺序地观察数数，集体交流，感悟新知。 C.让学生初步感受数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 1.你能在交流、观察等活动中，学会数10以内的物体的个数吗？ 2.你能按一定顺序数出每种事物，并能用1～10各数完整表述物体的数量吗？ 3.数字就藏在我们身边，你能找到我们的教室或你的身边藏着的数字吗？ 应用 作业 作业练习 实践应用 在我们的家中有很多可以用10以内的数表示的事物，回家去数一数，并按一定的顺序排排队。 文化 阅读 数字可谓是数学大厦的基石，也是人们最早研究的数学对象。在几百万年前。我们的祖先还只知道“有”、“无”、“多”、“少”的概念，而不知道数为何物。随着文明的进步，这些模糊不清的概念无法满足生产、生活的需要。例如我国古书《周易》上就有“上古结绳而治”的载 。即当发生一次重要事件时，就在绳子上打一个结作为标记。 重点:准确数出每一种事物的个数。 学习 重难点 难点:按一定顺序用手指变数边说。 教学过程

二次备课

学生活动 活动一：观察情境图 1. 听老师谈话，进入学习情境。 2. 看板书，了解今天所学内容。 活动二： 探究新知 1.观察主题图，同桌间互相说一说图中的景物。 看图自己说一说，然后同桌相互说一说：有大象、兔子、松鼠、小熊、小鸟、蝴蝶。 2.一起说一说图中的事物，其他学生补充； 举起手跟随老师一起边指边数蝴蝶的只数。 像老师那样按顺序再边指边数一遍。 3.几名学生演示，其余观察、学习。 4.看板书了解各物体的数量，初步认识1～10各数。 5.同桌互相边指边数出剩下各物体的数量。 6.几名学生上台数给大家看，其余学生观看评议。 教师活动 活动一： 一、创设情景： 动物学校开学了，小动物们 背着新书包唱着欢快的歌，高高兴兴的来到学校，他们的学校可漂亮了。小朋友，你们想去参观一下吗？ 出示主题图，边介绍边板书课题：可爱的校园 活动二： 探究新知 1.谈话引入：咱们先到校园里走一走，看看有什么景物？请同桌互相说一说。 （注意：引导学生从左往右观察图。） 2.引导学生数数：老师最喜欢五颜六色，飞来飞去的蝴蝶了，我们一起来数一数有多少只蝴蝶吧。 （注意：引导学生从左往右、从上向下地数） 带领学生按顺序再数一遍； 3.请学生单独来数； 4.要求学生看板书，读数。

活动三： 巩固练习，归纳小结 1.学生找一找生活中的数，自由发言，并数给全班看； 2.学生根据本堂课的学习，自由说一说学会了什么。 活动三： 巩固练习，归纳小结 1.提出要求：1～10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多。你能找到身体上的数吗？ 请同桌互相找一找，说一说。 提问：再看看我们的教室，你们能发现哪些数？ 2.这节课你学会了什么？ 板书 设计 可爱的校园 1头大象 2只兔子 3个蘑菇 4只松鼠 5个汉字 6只小熊 7朵花 8棵树 9只鸟 10只蝴蝶 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 快乐的家园 执教者 上课时间 1.数出数量的1的物体，认识1~10各数；基数、序数的联系和区别。 2.1—10各数表示的事物的顺序。 3.“1”的含义。 学习 目标 探究 问题 1.经历从实际情境出中抽象出数的过程，初步认识1—10各数，并能用1—10表示物体的个数； 2.在具体情境中，能用1—10各数表示事物的顺序； 3.能结合具体数，说出生活中相对应的实例。 1. 你是否能正确数出数量的1的物体？ 2. 你能掌握1~10各数吗？ 3. 你能在观察、体会、实践中初步理解基数、序数的联系和区别以及“一一对应”的思想吗？ 应用 作业 作业练习 本课《同步练习》；完成课后练一练1、2、3题 实践应用 文化 阅读 文字出现以后，人们试图将数学以符号的形式记录下来。于是就出现了各种种样的记录方法。古埃及人用“｜”表示一，用“‖”表示二；古罗马人用“Ⅰ”表示一，用“Ⅱ”表示二 。这种方法虽然有效，但是当数字很大时记录起来十分不便。直到公元八世纪印度人发明了一种只含有1，2，3，4，5，6，7，8，9，九个符号的记数法，并且约定数字位置决定数值大小。这一发明很快被商人带入阿拉伯首都巴格达城。并很快得以流传，并称之为阿拉伯数字。由于这一记数法简洁明了，而被使用至今。成为世界数学的通用语言。恩格斯称它为“最美妙的发明”。 学习 重点:正确数出数量是1的物体，真正理解“1”的含义可以表示单个的物体，也可

重难点 以表示一个集合。 难点:理解基础、序数的练习和区别。 教学过程 学生活动 活动一： 创设情境，激发兴趣 1. 思考并回答老师提问：小白兔。 2. 看图，进入学习情境。 活动二： 探究新知 1.看板书齐读课题。 学生先观察、思考； 再同桌自由讨论，观察并回答老师的提问。 2.汇报思考结果 问题一 生：图上画了房子、白云、人、太阳、小鸟、鸭子、树…… 问题二 生：有一个太阳，一座房子，一棵苹果树、一只小狗（学生说得合理即可，注意学生对量词的使用） 3.理解“1”的含义 听老师小结，理解“1”的含义。 观察周围事物，自由讨论、交流并做全班汇报，进一步理解“1‘的含义。 教师活动 活动一： 创设情境，激发兴趣 1. 提问：小朋友，你们 喜欢小动物吗？今天老师请来一位爱吃萝卜、青菜的小动物，你们知道它是谁吗？ 2. 引入新课：可爱的小白兔给我们带来一幅美丽的图画。 出示主题图。 活动二： 探究新知 1.揭示课题：这是一个美丽的家园，小白兔生活在这样的家园一定很快乐，真是一个快乐的家园。 板书：快乐的家园。 提问： ①你们看图上画了些什么？ ②谁能说出图上哪些东西的个数是“1”？ 2.学生汇报思考结果 请学生单独回答或是小组回答； 小结：你们已经说了许多个数是1的东西，这些东西都可以用“1”表示。 3.理解“1”的含义 谈话引入：“1”的威力可大了，既可以表示一个萝卜，也可以表示一筐萝卜。 提问：请观察你的周围，哪些事物也能用“1”表示？ 听回答，举示实物证实。 4.理解2-5各数的含义 讲解示范：这是1本书，再拿一本就是2本书，这时就可以用“2”表示。 提问： ①谁来说说“2”还可以表示什么？

二次备课

4.听讲解，了解“2”、“3”、②那“3”又能表示什么？ “4”、“5”的含义。 ③“4”又能表示什么？ ④“5”又能表示什么？ 学生思考并举例说明“2”、 “3”、“4”、“5”可以表示5.数一数，认一认 的事物，例如：2本书，3支笔，观察情境图，数出6-10各数，并理解各数表示4个文具盒，5朵花等等。 5.数一数，认一认 学生说一说各数表示的意义，再自己举出一个例子。 活动三：三、拓展深化 1.一个两个代表一只小鸡 代表两只小鸡 的含义； 活动三： 拓展深化 1.师：老师想在黑板上表示两只小鸡，可是小鸡太难画了，我不会画，怎么办呢？ （引导学生往数量上思考） 就用一个代表一只小鸡。 学生完成其他三个练习，并说明：三个蘑菇用三个圈表示，五根黄瓜用五个圈表示，四朵花用四个圈表示； 2.学生观察并发现，是第2只 学生示范数的过程； 四、归纳小结 学生自由发言。 板书 设计 2.河里一共有五只鸭子，头上戴蝴蝶结的鸭子是第几只？你是怎么数的？ 四、归纳小结 小结：我们今天认识了1-10各数，请你们选一个喜欢的数和同桌小朋友说一说。 快乐的家园 1表示一个人、一座山、一个箩卜．．．．．．也可以表示一群 小鸟、一筐箩卜．．．．．．．还可以表示１号。 表示数量的：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学 后记

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 玩具 执教者 上课时间 通过动手操作，使学生会数数、读数、写数，初步体会数序的含义。 1. 能正确数出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数； 2.学习用操作、画图等方式，表示出5以内物体的个数，知道1-5这5个数字的顺序； 3.学习用数来表示生活中物体的数量； 4.培养学生正确的握笔姿势和书写姿势，逐步养成良好的数学学习习惯。 探究 问题 应用 作业 除了会用图表示5以类的数外还会用不同的方式来表示吗？ 作业练习 本课《口算练习册》、《同步练习》 实践应用 文化 阅读 数学的学习不仅在课上，课下，也不应该局限于教师的引与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展，如数数的方法，以及单数于双数的概念。通过做游戏的形式，使得学生感悟，理解，同时也为今后的加减法的学习打下基础。 学习 1-5各数的书写教学 重难点 学写1-5各数； 合作交流能力的培养 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课

活动一： 一、谈话引入 听谈话，弄清要求。 思考并回答：有3个数。 分别是1、2、3。 看图进入新课的学习。 活动二： 二、探究新知 1. 看图回答老师提问 生：洋娃娃、球、汽车、积木。 2. 看图分类数数 。 先自己数每种东西各有多少个，记录下来； 活动一： 一、谈话引入 师：数学在生活中用处可大 了，特别是数字，我们常常 用到。听一听，谁能很快发 现，老师的话里有几个数？ 分别是哪几个数？ 内容：小红的书包里有1个文具盒，2本书，3个本子。 听汇报，评价、鼓励并引入 新课：你们真能干！淘气和 笑笑也和你们一样，非常喜 欢数学。瞧，他们正在寻找 玩具中的数呢？ 出示主题图，并板书课题：玩具 活动二： 二、探究新知 1.提问：图上淘气和笑笑都有些什么玩具？ 听回答板书：洋娃娃、球、汽车、积木。 2.合作任务：你能分别数出它们各有多少个吗？ 活动三： 再与同桌说一说，说出是怎么数的； 活动三： 3.听汇报，评议指导并板书：1个机器人，2架3. 集体交流、汇报。 1个机器人，2架飞机，3个球，飞机，3个球，4辆汽车，5把； 4辆汽车，5把； 思考并回答：2架飞机。

学生根据前一课内容容易想到用两个圈表示； 自由发言说一说你的方法； （用三角形、方形、竖线、横线等表示） 5.学以致用，学生用画圈、三角形、竖线等方式表示汽车的数量 活动四： 三、动手操作 描一描，写一写 认真观察老师写数，并用“书空”的方法跟着老师一起写； 再在拼音本上进行规范书写； 四、本课小结 学生自由发言谈收获。 4.又问：图中什么可以用2表示吗？ 师：老师想把飞机请到黑板上来，可是飞机太难画了，请你想想办法，怎么表示两架飞机更简单呢？ 板书出学生思考出的表示方法，并小结可以用画图的方法表示物体的个数 5.巩固应用： 用自己的方法表示小汽车有四辆 活动四： 三、动手操作 描一描，写一写 利用田字格教学生规范书写1-5各数； 四、本课小结 这节课你学会了什么？ 板书 设计 玩具 1个机器人 2架飞机 3个球 4辆汽车 5把 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 小猫钓鱼 执教者 上课时间 理解0的含义 正确书写0 1. 结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1,2,3……一样，也是一个数； 2.会正确书写0； 3.知道生活中0所表示的几种常见的意义； 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 1.理解0的含义（表示一个物体都没有） 2.0还可以表示什么？ 说说生活中那些地方还用到0 练习1.2.3题 通过4只小猫去钓鱼。有些钓3条，2条，1条。还有一只小猫一条也没有钓上来。那么问题来了？一条都没有该怎么表示呢？用“0”。然后运用到生活中一些可以用0的例子。比如温度计，刻度尺，小猴吃桃等等。一系列来让同学们明白一切东西都没有了的时候我们就用0来表示。特别是本课用小猫钓鱼这一则故事更能激发同学们的学习兴趣。 学习 理解0的意义，知道0所表现的几种常见的意义，会正确的书写0 重难点 体会从有到无的变化过程，理解0的意义； 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课

活动一： 一、谈话引入 学生听故事； 生：第一只小猫钓了3条鱼，第二只小猫钓了2条鱼，第三只小猫钓了1条鱼，第四只小猫没有钓到鱼。 活动二： 二、合作学习，探究新知 学生思考，如何表示“第四只小猫没有钓到鱼”； 再和同桌说一说； 活动三： 三、汇报交流 1. 以同桌为一小组，汇报思考结果； 因为小猫没有钓到鱼，所有用0表示； 听教师小结，理解“0”的含义，并重复，这里的“0”表示一条鱼都没有； 2.描一描，写一写 活动一： 一、谈话引入 师：小朋友，你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？今天我们一起来听一听； 教师讲故事； 请学生再次描述每一只小猫各钓了几条鱼； 活动二： 二、合作学习，探究新知 师：前面三只小猫钓的鱼分别用3,2,1来表示，最后一只小猫没有钓到鱼，用什么表示呢？为什么？ 任务：先自己想一想，再和同桌说一说。 活动三： 三、汇报交流 1.请学生小组汇报思考结果； 听回答，并小结0的意义：一条鱼都没有，就用0来表示。0和1,2,3…一样，都是一个数。在这里表示一条鱼都没有； 2.描一描，写一写 老师在田字格中示范写0 学生观察老师如何写0，再在田 字格中进行书写、练习；

活动四： 四、拓展提升 思考并交流生活中用到的“0”； 例如：电话上的0；风扇开关上的0；尺子上的0；温度计上的0…… 听老师讲解，并理解“0”的其他含义，除了可以表示一个都没有，还可以表示“起点”和“基准”； 五 本课小结 板书 设计 活动四： 四、拓展提升 问： 第一，在生活中还有什么情况可以用0表示？ 第二，你们在哪里见过0呢？ 根据学生的回答，依次出示情境图，并解释：温度计上的0表示0度；尺子上的0表示起点，从0这个地方开始量物体的长度； 五、本课小结 今天我们认识了好朋友“0”，0是非常重要的。生活中有很多地方可以见到“0”，0可以表示什么都没有，还可以表示起点和温度。 小猫钓鱼 一条鱼都没有 用“0”表示 教学 后记

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学 科 课 型 学习 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 文具 备课者 执教者及时间 A. 认、读、写6～10各数。 A1.能正确数出数量在6～10 物体的个数。 要点 A2.会正确读写6～10各数。 B．会用不同的方法表示数量在6～10的物体个数。 学习 A. 能正确数出数量是6～10的物体的个数，会书写6～10这5个数。 B．培养学生用数表示物体个数的能力和合作交流能力。 目标 C．注意书写姿势，养成良好学习习惯。 D．调动学生写字的积极性。 探究 A.掌握用6～10各数表示物体的数量 A1.描述画面内容。 问题 A2. 数出每种物体的数量并用对应的数表示。 A3.把物体和对应的数连起来。 A4.用实物或图形表示图中物体的数量。 B．6～10各数的写法。 C．10以内的数序。 C1.观图，理解题意。 C2.数数。 应用 作业 作业练习 书本12、13页第1-5题 实践应用 小狗分家 文化 阅读 学习 重点: 认、读、写6～10各数。 重难点 难点: 写6～10各数。

教学过程

二次备课

学生活动 活动一：创境激趣，导入新课。 教师活动 活动一：创境激趣，导入新课。 1.听谈话，进入学习情境，产生学1.创设情景：小朋友，你们上小学之前，爸爸习兴趣。 妈妈一定带你们去买了新书包和许多新文具。 2.看图回答：有铅笔、文具盒、刨2.边说边出示主题图1：文具店里的文具真是笔刀、擦子、尺子。 活动二：感悟新知。 1. 数文具，并和同桌说一说：有几个，可以用什么数表示。 2. 给文具和数字找朋友，并汇报理由。 3. 按从小到大和从大到小顺序和同桌说文具的个数。 4. 打开文具盒数文具，并说给同桌听。 5. 拿出学具，听要求摆学具。 活动三：学习写数。 1. 看图回答老师提问：6、7、8、9、10。 2. 观察板书6~10的样子，回答老师提问。 3. 看老师板书，学习6、7、8、9、10的书写方法。 4. 依次交流6～10的书写方法，并按书写方法跟老师书空。 5. 在10页田字格中临摹6、7、8、9、10。 太多了，老师也选购了几样，你们看都有些什么？ 活动二：感悟新知。 1. 提出要求：请你挑一个自己最喜欢的文 具，数一数有多少个？再和同桌说一说可以用几来表示？ 2. 发6～10 这5个数字长片给5个小朋友，请他们帮文具和这些数找朋友，把数字卡片贴在相应的文具图下面。 并提问：你为什么这样贴？ 3. 提出要求：请大家看图将文具的个数按从小到大和从大到小的顺序与同桌说一说。 4. 提出要求：请每个学生轻轻打开文具盒，看一看文具盒里有什么，各有多少个？并说给同桌听。 5. 提出要求：请大家拿出学具，听老师说数摆学具： ①6个圆 ②10个圆 活动三：学习写数。 依次出示主题图2里的圆形的教具图。并提问：这些圆应该用数字几来表示？ 听回答依次板书：6、7、8、9、10。 1. 提问：说说6、7、8、9、10分别像什么？ 2. 依次在田字格中边讲解边示范6、7、8、9、10的写法。 3. 抽答：它们各是怎样写的？并提出要求：请举起右手跟老师书空。 4. 提出要求：请在10页田字格中写出6、7、6. 看同学写数，进行观察评议。8、9、10。 体验数字的作用 5. 请学生上台写家里的电话号码、门牌、生日等。

活动四：练一练，巩固新知。 1. 理解交流11页1题题意：数是几，就用线画掉几个圆。 2. 完成11页1题。 3. 集体汇报、订正。 4. 根据题意完成11页2题。 5. 集体交流、订正。 6. 举手表演卫星发射的场景。 活动四：练一练，巩固新知。 1. 提问：请看11页 1题，看数画线。观察第一组“6”表示什么？怎样画线？ 2. 提出要求：请大家按要求后面4组。 3. 抽答、听汇报，评讲。 4. 引导学生理解2题题意。提出要求：请完成2题。 5. 抽答、评讲。 6. 引导学生看11页3题图，理解题意。提问：你会进行卫星发射吗？抽学生表演。 7. 按要求从10数到1，再在田字7. 引导从大到小数、写10以内各数。 本上从10写到1。 活动五：回顾新知，发展思维。 活动五：回顾新知，发展思维。 1.看板书回答：认识并学会了书写1.指板书提问：今天我们学习认识了什么？ 6～10这5个数 。 2. 小组讨论、交流并汇报。 2. 下面我们进行分组讨论：6、7、8、9、10分别可以表示什么？ 板书 设计 6 7 8 9 10文具 ○○○○○○ 6 ○○○○○○○ 7 ○○○○○○○○ 8 ○○○○○○○○○ 9 ○○○○○○○○○○ 10 [ 图见P10（1）] 教学 后记

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学 科 课 型 学习 要点 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 快乐的午餐 备课者 执教者及时间 A.比较出数量的多少。 A1.结合实际操作，比较出数量的多少。 A2. 通过具体操作能正确表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。B．解决一些简单的实际问题 B.在活动中直观体会一一对应的方法。 学习 目标 A. 在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等于不等关系。培养学生动手操作、仔细观察、清楚地表达以及主动参与学习的能力。 B．学会“一一对应”的方法比较物体的多少，理解“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的含义。 C.使学生感受到数学与生活的密切联系。培养学生认真倾听，有序操作，大胆表达的良好的学习习惯。 探究 问题 A.理解同样多 A1.描述画面内容。 A2.比较兔和盘数量多少的方法。 A3. 解决问题。 B. 掌握比多少。 B1.比较小松鼠和勺子的数量。 B2.比较小松鼠和杯子的数量。 C．比较三种物体的多少。 C1.比较谁最多谁最少 。 C2.体验多和少的相对性。 应用 作业 作业练习 书本15页1-4题

实践应用 比多少 文化 阅读 学习 重难点 重点: 理解“多”“少”“同样多”“最多”“最少”的含义。描述比较的结果。 难点: 能动手操作，用“一一对应”方法比较物体的多少。 教学过程 学生活动 活动一： 比较松鼠和餐具的数量（同样多） 1、描述画面内容 2、比较兔子和盘子数量多少的方法 3、解决问题 二次备课 教师活动 活动一： 师:几只小松鼠到森林餐馆吃午餐，好客的服务员为每只小松鼠摆上了精美的餐具。快来帮助服务员数一数还缺哪几种餐具，各缺多少？ 1、比较兔子和盘子数量多少的方法 师:（1）先数出兔子的只数是多少？ （2）再数出盘子的个数 提问：通过一一对应进行比较，盘子够吗？ 活动二： 比较两个事物的多少 (1)比较松鼠和汤匙的数量 小结：盘子的数量和小松鼠的数量同样多，所以盘子够。 活动二： 师：1、请通过上面所学的一一对应的方法比较小松鼠和勺子的数量。 1只小松鼠对应着1把勺子，小松鼠有多余的，说明小松鼠的数量比勺子的数量多，勺子的数量比小松鼠的数量少。 2、比较松鼠和杯子的数量 1只小松鼠对应着1个杯子，杯子有多余的，说明小松鼠的数量比杯子的数量少，杯子的数量比(2)比较松鼠和杯子的数量

活动三：比较三个事物的多少 说一说，哪个最多？哪个最少？ 说一说比较的方法 （1）用一一对应的方法比较 （2）用数数法比较 体验多和少的相对性 小松鼠的数量多。 提问：勺子够吗？杯子够吗？ 小结：比较两种物体的数量时，当一种物体的数量比另一种物体的数量多时，就说这种物体比另一种物体多，另一种物体比这种物体少。 活动三： 师：说一说，那个最多？那个最少？ (1)用一一对应的方法比较，谁和谁多有多余的？说明谁最少？在把杯子和盘子对应起来进行比较，谁有多余？说明谁最多？ 活动四：练一练 1、画一画 2、哪一堆正合适？ 3、比一比，最多的是谁？最少的是谁？ 小结：用一一对应的方法比较三种物体数量的多少时，可以从多余部分看出哪种物体的数量最多，从不足部分看出哪种物体的数量最少。比较的结果也不同。 活动四： 4、猜一猜，松鼠采了多少个蘑菇？ 1、画一画 读题，请学生说说自己的理解。 学生画生订正。 2、哪一堆正合适？ 师读题后，生做，再起来说说自己的想法。师订正。 3、比一比，最多的是谁？最少的是谁？ 生做后说说自己的想法。 4、猜一猜，灰色小兔采了多少个蘑菇？ 师：孩子们，我们一起来做个猜一猜游戏好不好？ 黑色小兔采了8个蘑菇，白色小兔采了5个蘑菇，灰色小兔说：我采的蘑菇比白色小兔的多，比黑色小兔的少，小朋友们猜一猜灰色小兔采了

多少个？ 为什么呢？能说说你是怎么想的？ 板书 设计 6 6 6 够了 不够 够了 6 5 7 教学 后记

学 时 课 教 学 设 计

学 科 课 型 学习 要点 数学 学时课 单 元 课 题 第一单元 动物乐园 执教者 上课时间 1、借助“动物乐园”这情境，学会比较10以内数的大小. 2、认识<、> 、=符号，并会读、写、应用。 3、在操作过程中感受相等和不等的关系。 学习 目标 1、借助“动物乐园”这情境，学会比较10以内数的大小. 2、认识<、> 、=符号，并会读、写、应用。 3、在操作过程中感受相等和不等的关系。 4、经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识，激发学生的学习兴趣。 探究 问题 应用 作业 观察活动：图上有哪些动物，他们的数量是多少？他们之间的数量有什么关系？ 操作活动：用什么方法能让人一眼看出谁多谁少？ 16页说一说，填一填 抢凳子游戏 文化 阅读 学习 学习重点：10以内数大小比较的方法。 重难点 学习难点：能正确区分和运用大于、小于符号比较两个数的大小。 教学过程 学生活动 教师活动 二次备课 活动一：学生认真听老师讲故活动一：创设情境，激发兴趣 事。 1．出示动物乐园图。 师：小朋友们快看，今天，动物园要举行比赛活动，小白兔和小猴子都来参加，热闹极了！老师带你们去看看，看哪个小朋友能把看到的动物名称,数量告诉大家。（电脑显示动物乐园图）

活动二： 活动二： 1.学生观察图后数一数各种小1. 引导学生观察动物乐园，看一看，说一说有动物的数量。 2.小组交流并且说一说 3.用卡片试着摆一摆 活动三： 1.学生小组讨论，把小动物间什么动物？数量是多少？你是怎么数出来的？（教师板书课题） 2. 小组交流说一说（学生可能会说：小白兔有4只，篮子有4个，一只小白兔正好分一个篮子；拔了5个胡萝卜，胡萝卜比小白兔多；有3只猴子，2个秋千，秋千比猴子少……） 3. 师：你们说了那么多，可是我记不住啊，哪个小朋友能想个好办法，不用数，让大家一眼就能看出谁多谁少？（学生思考，同桌交流） 师：快用你们桌上放着的卡片试着摆一摆（集体交流，选个别学生到讲台上来展示一下他们的比较方法，然后说给大家听） 4.教师小结：用数一数的方法或是一个对一个连线的方法进行了比较。 活动三：用“=”、“<”、“>”比较数的大小 师：谁有什么好的办法，用简单的数学符号把比较的数量进行比较，在老师的引导下以及动手操作探究的前提的结果表示出来呢？（让大家畅所欲言，学生上下认识“=”、“<”、“>”. 讲台展示） 师：“<”和“>”的开口是相反的，但是开2.在老师带领下正确读写使用口都对着大数，尖尖的角对着小数，“=”两横这三个比较符号。 要写平，并且要一样长。（教师板书大于号，小 于号，等于号） 教师引导学生记住：“=”、“<”、“>” 指导学生读写，练习使用 A．让学生到黑板上把小动物们的比较结果用 “=”、“<”、“>”表示出来，并且

活动四： 学生做抢凳子的游戏 写在练习本上。（教师板书：4=4 读作：4=4……并且学生齐读） B．指导学生填出教材第16页“说一说，填一填”的空格。 活动四：做游戏，巩固知识 教师准备5把凳子，围成圈，挑选5名学生。 游戏规则：被挑选的学生围着凳子转，当结束口令停止时，几位学生马上抢座位，抢到的为胜利。（游戏后几轮可以设置凳子和人数不相等） 活动五：学生同桌之间讨论这活动五：总结与反思 这一节课，你最大的收获是什么?你还有哪些问节课的收获和问题。 题？ 动物乐园 板书 设计 板书：“=”、“<”、“>” 4＝4 读作：4等于4。 4< 5 读作：4小于5。 3>2 读作：3大于2。 教学 后记