部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》教学设计

部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》

教学设计

22 父亲、树林和鸟 【 教学目标】 复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用舒畅、快活造句。

【 教学重点】 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。 【 教学难点】 理解我的心情变化：

为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

【 教具准备】 教学课件 【 教学课时】 1 课时 【 教学过程】 一、引入新课，质疑课题。

读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。 （学生说） 二、初读课文，检查生字。 1.自由读课文，读准字音。 2.检查生字词。

（见一见昨天认识的生字朋友） 3.通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报： 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

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（板书） 指名读句子，体会一生最喜欢。 师：

读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 三、细读感悟。

到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1.默读课文，边读边想：

课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示： 默读时动眼、动脑、动手画。

） 2.学生汇报，指导学习第十自然段。 师：

谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读） 师： 读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师： 哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子每一只鸟才张开呼吸着。 师：

这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解舒畅一词： 你用什么办法理解这个词？ 小结： 查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。

指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：

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谁能用舒畅来说一句话？ 3.指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。

4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解： 你怎么理解用心一词？（换近义词： 专心，认真。

）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是用心地闻呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。 6.学生汇报，随机指导理解用心地闻。

突然，父亲站住了闻了又闻？（从上上下下、望了又望体会父亲仔细看、用心闻。

） 我茫然地望着兀立的父亲。

指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解： 茫然、凝神静气。

（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

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7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。

8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。

9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。

（爱鸟――读第一段） 10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？―― 11.默读课文第十一至十六自然段，思考：

父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找） 12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 这是树林和鸟最快活的时想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。

理解群鸟齐鸣，指导朗读第十一段。

鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的（指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。

） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― 黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 所以，最容易被猎人打中。

看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。 13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14.齐读最

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后一个自然段，理解我心情为什么沉重，也由衷地感到高兴。 15.小结：

是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句） 四、总结全文。

1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。

） 2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。 （爱） 3.学了课文，你有什么收获？ 写作方面： 先概括再具体的表达方法。 内容感悟： 爱护动物，保护大自然。

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 五、拓展。

走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

【 板书设计】 父亲、树林和鸟（爱鸟）

看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与危险 22 父亲、树林和鸟 【教学目标】 1. 认识本课黎、凝等 5 个生字，会写朝、雾等 13 个生字。

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2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用一瞬间舒畅造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】 理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

【教学课时】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.认识本课黎、凝等 5 个生字，会写朝、雾等 13 个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解黎明幽深潮湿羽翎惊愕等词语。

3.正确、流利、朗读课文，初步感知课文大意。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。

1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) （课件出示 2 2 ）树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

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引导学生用自己的话说说看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

2.你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用我喜欢鸟儿，因为 说话。

） 3.教师导言：

今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

（课件出示 1 1 ）课题： 父亲、树林和鸟。 学生齐读课题。 （板书：

父亲、树林和鸟） 4.读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。 ） 5.试着将课题中、换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 ） 二、诵读课文，初步探究。 （一）初读课文，学习生字。

1.自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。

2.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

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（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形） （课件出示 3 3 ） cho w mnɡ b zǒnɡ dǒu l shī xī 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 【设计意图：

运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 】 li ch bǎnɡ zhng l nnɡ chnɡ shn 猎 翅 膀 重 黎 凝 畅 瞬 自由读，开火车读。 师生共同正音：

注意读准平舌音总，翘舌音朝、湿、翅、畅、瞬、重，前鼻音瞬，后鼻音蒙、膀、凝等。

2.教师指导黎、凝、畅、瞬、猎的识记，继续巩固形声字的造字规律。

3.词语练习：

（1）学生运用形声字雾、抖、膀、翅等扩词。

（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 （3）仿说词语：

雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃 4.指名读、分组读等多种形式读通课文。

要读得正确流利。

5.说说自身从这篇课文中了解到了些什么，提出自身阅读时遇到的问题。

7.师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要

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探究的问题，以明确下一步的目标。 （二）再读课文，了解大意。

1.请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。 读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

2.抽生指明分段朗读课文，读后评议。

3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

（课件出示 4 4） ）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 三、识记生字，指导书写 （课件出示 5 5 ： 生

字

田

字

格

课

件

）

【从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。

学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 】 朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重 说一说： 整体结构上要注意什么。

抖、湿、猎、膀都是左右结构的字，左窄右宽。 朝，左右结构，左右等宽。 雾、蒙、总上下结构，上窄下宽。 看一看：

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关键笔画的写法。

鼻，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意 自和田的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。

雾和蒙上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。 翅，半包围结构，支的最后一笔写长一些。 写一写：

老师范写，学生练写。 对一对：

再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。 (2)学生练写,教师巡视指导。

（3）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

【课堂作业新设计】 一、给生字组词。

黎（ ） 幽（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翅（ ） 猎（ ） 朝（ ） 二、写出下面词语的近义词。 突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 三、写出下面词语的反义词。

黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 参： 一、黎明 幽深 瞬间 凝固 奔腾 翅膀 猎人 朝向

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二、忽然 站立 幽静 害怕 舒服 惊讶 三、黄昏 粗略 高声 淡淡 郁闷 干燥 第二课时 【课时目标】 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。

【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。

1.听写课文生词。

2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。 （这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

） 二、品读欣赏，质疑再探。

1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用 画出父亲说的话 2．自己练习读。

3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。

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会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报：

（课件出示 7 7 ）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：

既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱 【设计意图：

从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重 学 生 的 情 感 体验。

】 歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、 细读探究，体会情感 。 （一）谈话过渡：

父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。 （生找，读并汇报。

） 学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：

父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第 3～9 自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：

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（课件出示 8 8 ） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。 ） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻） B.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

（课件出示 9 9 ） （1）师生交流：

读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样理解这个词语的？（理解的方法有多种：

可以查查字典，可以联系上下文来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词）这个词语是什么意思？（使精神凝聚，使心气平和。 ）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演）从父亲的神态中你体会出了什么？ （2）指导朗读： 带着自己的体会大声朗读。

（生读师评）（抽多名学生读读） （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

）我为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见一只鸟飞，并没有 【设计意图：

抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。

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】 听到一声鸟叫。 ）父亲望到什么？（没有风，叶子在动）而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。 ）（板书：

看叶知鸟） 2.谈话过渡：

父亲只是望了望吗？（闻） （三）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第 10～13 自然段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：

闻到鸟味） 1.文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ （课件出示 示 10） ）（树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。 黎明时，所有的鸟都抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 ） （1）读句子，理解加点词语的意思并造句： 每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。 （2）指导朗读：

读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）舒畅是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅） （3）学生自由朗读。

（4）交流谁用舒畅来说一句话。 2.指导朗读句子：

多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们

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的快活吧！齐读第 10～13 自然段。 （四）谈话过渡：

看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考： 父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找） 1.学生汇报学习结果，随机指导朗读。 2. （课件出示 11 ）这是树林和鸟最快活的时刻。 父亲说。

树林和鸟最快活的时刻是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙都舒畅（chng）地呼吸着，深深地呼吸着。 ）

鸟

儿

们

要

做

什

么

？

（

鸟

要

准

备唱歌了。 ）（板书：

知鸟快活） （五）指名朗读第十四至十九自然段。 1.谈话过渡：

鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （指导指导朗读句子，体会快活，并用快活来说一句话。 ） （课件出示 12） ）：

鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 ①读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书：

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怕其受害） ②为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

） 2.是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句 （课件出示 13） ）（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） （1）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是猎人。

） （2）齐读最后一个自然段。 思考：

我为什么感到高兴？（师：

此时我有什么样的愿望？） （3）是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为（齐读第一段，即全文中心句： 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 ） 三、 总结全文 ，学习方法 。 1.学生自由朗读全文。 2.了解写作方法。

（1）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面来写父亲的爱鸟。 （板书：

看叶知鸟，闻鸟有味 知其快活 怕其受害） 3.谈收获。

（1）学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道

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理？你受到了什么启发？ （2）教师小结：

鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

（3）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自然和人类能友好相处，和谐相处。 四、拓展延伸 。

1.为了保护野生动物资源，我国专门制定了相关的法律，对于那些捕杀野生动物的人，当然要受到我国法律的惩罚和制裁。 （课件出示 14 ） 《中华人民共和国野生动物保》 第二章 野生动物保护：

第 国家保护野生动物及其生存环境，禁止任何单位和个人非法猎捕或者破坏。 第三章 野生动物管理：

第十六条 禁止猎捕、杀害国家重点保护野生动物。 第四章 法律责任：

第三十一条 非法捕杀国家重点保护野生动物的，依照关于惩治捕杀国家重点保护的珍贵、濒危野生动物犯罪的补充规定追究刑事责任。

第三十二条 违反本法规定，在禁猎区、禁猎期或者使用禁

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用的工具、方法猎捕野生动物的，由野生动物行政主管部门没收猎获物、猎捕工具和违法所得，处以罚款；情节严重、构成犯罪的，依照刑法第一百三十条的规定追究刑事责任。

2.我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。

【设计意图：

拓展阅读，帮助学生积累法制知识，增强爱护动物的意识。 】 【课堂作业新设计】 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢．．树林和歌唱的鸟。 （ ） 2.这是树林和鸟最快活．．的时刻。 （ ） 3.为什么？我惊愕．．地问。

（ ） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间．．．，最容易被猎人打中。

（ ） 二、给下面的句子加上标点符号。

1.父亲突然站定 朝幽深的雾蒙蒙的树林 上上下下地望了又望 用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟 父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫 2. 父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动 3.过了几天 父亲对我说 鸟最快活的时刻 飞离树枝的那一瞬间 最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。

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1.一瞬间：

2.舒畅：

四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！ 参 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.， ， ， 。 。 。 ， 。 2.：

， ， ？ 3. ， ： ， 、 ，。

三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。

四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

2.保护鸟类保护野生动物 维护生态 平衡。

3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

【板书设计】 看叶知鸟

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闻鸟有味 父亲、树林和鸟 父亲深

爱大自然 知其快活 怕其受害 【课后反思】 成功之处：

1.为了突出重点、突破难点，理解人与自然应该和谐相处这个主题的关键处。

我抓住文章的父亲对我说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。 多次让学生合作讨论学习。

通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。 促使学生达到感情的熏陶。

2.充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

为了激发学生的学习兴趣，我会用各种不同方式表扬、鼓励学生。 比如，用眼神、动作、激励性的语言等。 不足之处： 今后改进的方案：

在今后的教学中，我将继续激发学生在课堂上的主观能动性。 我通过课题，启发学生谈话，促使学生开始进入课文情境，让学生处于一种最佳的学习状态中。

引导学生抓重点词句朗读,让学生一边读书一边交流，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，引导学生在读中发现问题，提出问题。

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鼓励学生在读和交流中解决问题。 提高学生的阅读能力。

备课素材 【教材分析】 这篇课文是小学语文人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。

课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也 感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。 读着课文，你会感到父亲真是神了，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。

本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写父亲是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述父亲对鸟的深层了解来表现父亲的爱鸟。

课文通篇是我和父亲关于鸟的对话，从父亲的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。 父亲可算得上是鸟的知音了。

而知鸟，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，我真高兴，父亲不是猎人。

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多么稚气又多么纯真，谁说我不会像父亲那样知鸟爱鸟呢？ 阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。

反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。 【作者介绍】 牛汉（19232019），现当代著名诗人，文学家，作家。

山西省定襄县人，蒙古族。

1940 年开始发表文学作品，主要写诗，近 20 年来同时写散文。 曾任《新文学史料》主编、《中国》执行副主编。 曾为中国作家协会全国名誉委员、中国诗歌学会副会长。 【与文章相关的资料介绍】 滹沱河 滹沱河，全长 587 公里，流域面积 2.73 万平方公里。

滹沱河是一条古老的河，历史久远。

课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cho zhe ch bǎnɡ b zi （ ） （ ） （ ） li rn w mnɡ mnɡ dǒu dnɡ （ ） （ ） （ ） 二、在括号里填上合适的词。

雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。

父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

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他喃喃地说： 林子里有不少鸟。 父

亲

怎

么

知

道

林

子

里

有

不

少

鸟

？

阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：

鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 为什么？我惊愕地问。 父亲说：

黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 我真高兴，父亲不是猎人。

1.写出下面词语的近义词和反义词。

近义词 反义词 快活 （ ） （ ） 容易 （ ） （ ） 黎明 （ ） （ ） 2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上 。

3.为什么我真高兴，父亲不是猎人？哪种理解更准确？请你选一选。

（ ） ①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。

②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。

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思维创新大拓展 五、 课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎

样

定

课

题

？

参 一、朝着 翅膀 鼻子 猎人 雾蒙蒙 抖动 二、树林 羽毛 味道 时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。

鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词： 快活快乐 反义词： 烦恼 近义词： 容易轻易 反义词： 困难 近义词： 黎明清晨 反义词： 黎明-清晨-告诉。

2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. ② 五、略