教研引领英语·
英文歌曲在英语课堂教学中的运用浅探
江苏油田第一小学（２２５２００）蔡蕾
［摘要］在小学英语中，采用英文歌曲辅助英语教学是一种有效提高课堂效率的方式。教师应该充分考虑到学生的年龄特征、认知规律和知识基础等客观因素，科学、有效地选择和运用英文歌曲，才能达到辅助教学的目的。
［关键词］英语教学英文歌曲［中图分类号］G623.３１
特点
选择技巧
［文章编号］1007-9068（201５）3６-043
［文献标识码］A
在英语教学中，科学地选择和运用英文歌曲，可以
活跃课堂气氛，使学生在优美的旋律中巩固所学内容，极大地提高学习英语的效率。新《英语课程标准》对歌曲教学的目标和要求是：通过唱英文歌曲，培养学生的兴趣及审美情趣；演唱时注意语音、语调正确，吐字清晰，有感情，有乐感。但是在现今的英语教学中，我发现相比单词、句型等重点，歌曲教学常常被忽略。一些教师为了节约课堂时间，只要求学生回家听磁带自学英文歌曲，或者随便在课堂上放一遍录音，让学生跟着唱唱就草草结束了。我认为，现行教材中出现的英文歌曲，歌词与所学内容紧密贴合，旋律明快愉悦，节奏生动鲜明，符合小学生活泼开朗的性格和年龄特征。如能合理运用英文歌曲，可以很好地辅助英语课堂教学。下面我谈谈英文歌曲在英语课堂教学中的运用。
一、运用英文歌曲的依据１．符合学生的认知规律大教育家夸美纽斯说：“一切知识从感官开始。”从感性认识到理性认识是人们获得知识的普遍规律，将英文歌曲引入教学正符合从感性到理性的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味紧密地结合起来，使学生在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解。
２．符合学生的年龄特征
小学生天生活泼好动，注意力容易转移，他们对相对枯燥的英语课堂总有一些厌倦心理。如果教师能及时察觉，找准时机，恰当地引入听、唱英文歌曲的方式，可为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
３．符合人脑生理学特点
美国心理生物学家斯佩里博士研究表明，人类的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。听音乐、唱歌可以充分调动眼、耳、口等器官的活动，激活右脑神经，有效地开发大脑的潜力，调动学生的情绪，取得事半功倍的教学效果。
二、英语歌曲的作用
１．有效培养学生的英语语感
语感是直接、迅速地感悟语言文字的能力。在任何语言里，语感都是最重要的部分之一，具体表现为看到或听到一个句子的时候，我们首先想到的不是它的结构或成分，而是去感觉这个句子是否读得通，看得顺。语感也体现出一个人对语言掌握的熟练程度。在日常交流中，语感能使大地提高交流的速度和质量。目前的英语教学过于侧重语法教学。虽然语法能让我们更清楚地了解句子结构，但学生过早地接触大量的语法知识，会把学习英语的重心转移到语法知识点上，而非英语本身。经常听英文歌曲，可以很好地培养学生的语感，使学生潜移默化地接受语感培养的训练。因为很多英文歌词都发音标准、原汁原味，涵盖了大量积极向上、浅显易懂的口语，如果学生经常处于英文歌曲所创造的环境中，就会发现自己的英语语感在不知不觉中不断地得到提高。
２．帮助记忆单词和句型
单词是英语的基础，学生记忆时通常是在孤立的单词上花费工夫，结果往往效率低下。听英文歌曲对短期内高效记忆单词有好处，英文歌曲里有很多歌词含有具体意象，使人易于联想和记忆。当学生熟练掌握英文歌曲后，就会发现自己自然而然地记住了里面的很多单词。更重要的是，我们是把单词放在具体的句子里面记的，这样就不会出现仅知其意却根本不会使用的窘境。
三、掌握英文歌曲的技巧１．科学把握时机马克思说：“音乐是人类第二语言。”唱歌可以将音乐和语言完美结合，所以运用英文歌曲教学也是在操练一种特殊的、形象化的语言。教师不必墨守成规，可以根据需要灵活选择，但运用英文歌曲时必须有一定的策略性，才能达到寓教于乐的效果。课前运用，能使学生的注意力迅速从课外活动转移到课堂中来；课中运用，能消除学生的厌倦、疲惫心理，活跃气氛，陶冶身心；课后运用，能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
２．运用方式应灵活有效
如果我们学会灵活运用英文歌曲，常常可以收到意想不到的效果。例如，我在教授２６个英文字母时，由于三年级的学生年龄较小，又是刚刚接触英语，不少学生因为记不住或记不全英文字母而产生畏难情绪。于是，我先教授《ＡＢＣｓｏｎｇ》，并为每一句歌词都配上动作。因为这首曲子旋律优美轻快，曲调朗朗上口，不少学生曾经听过，有一种似曾相识的感觉，所以他们只听了两遍，就能跟唱全曲。而少部分不能跟唱的学生情绪也被感染，情不自禁地哼唱起来。有了这首歌的辅助和推动，英
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谈英语课外作业的设置
江苏徐州市铜山区新区实验小学（２２１１１６）薛娟
［摘
要］如果教师设置的课外作业能促使学生在生活中习得语言并灵活运用，学生就会更积极地融入英语学习活动中，从而
提高语言运用能力。基于此，从以下几个方面尝试：巧用资源，创设实践性作业；兼顾差异，巧设层次性作业；小组合作，设置创编性作业；查找资料，领略风俗文化。
［关键词］课外作业实践性［中图分类号］G623.３１
层次性
创编性
［文章编号］1007-9068（201５）3６-044
［文献标识码］A
课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂
教学、检验学习效果起着十分重要的作用。目前，学生接触的课外作业大部分是机械的背课文、抄单词和完成练习册，缺少实际的运用。我们在思索：如果英语教师设置的课外作业也能使学生感受到英语的魅力，能在生活中习得语言并灵活运用，学生就会更积极地融入英语学习活动中，从而提高语言运用能力。以下是我们教学中的几点尝试。
一、巧用资源，创设实践性作业
学生的学习过程总是伴随着一定的情感体验，而情感体验总会影响学生的兴趣，从而产生不同的学习效果。校园是学生学习中接触最多的场所。教师不妨利用这一资源，设置灵动的作业，激发学生内心深处的情感，让学生在完成任务的过程中体验关爱、体验成功，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。
例如，牛津小学英语教材４Ｂ第八单元和５Ａ第一单元是有关校舍及设施的介绍。教学完单词之后，我给学生安排了以下作业：以小组为单位，给室内布置和校园设施做英语宣传标语，择优录取，被录用的小组可挑选同学担任导游为全校同学作英语介绍。学生在这种兴趣的驱使下，在小组内分工合作，各显身手，大胆创新，又写又画。一星期过后，许多漂亮的英语标牌出现在校园中，同时旁边还有笑脸如花的小导游熟练地用英语向其他同学介绍：“Ｔｈｉｓｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｉｔ’ｓｂｉｇａｎｄｂｒｉｇｈｔ．
.com.cn. All Rights Reserved.语课堂教学水到渠成，学生很快就掌握了所有字母，再
也不容易遗忘。又如，在教学动作指令句型时，我并没有直接告诉学生具体的意思，而是要求大家和我一起唱歌曲：“Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ，ｆｏｕｒ，Ｉｗａｎｔｔｏｓｔａｎｄｕｐ；ｆｉｖｅ，ｓｉｘ，ｓｅｖ－ｅｎ，ｅｉｇｈｔ，Ｉｗａｎｔｔｏｓｉｔｄｏｗｎ．Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｄｏｗ．Ｃｌａｐ，ｃｌａｐ，ｃｌｏｓｅｔｈｅｄｏｏｒ．”学生在唱唱、动动的过程中轻松自然地记住了几个句型。可见，灵活运用英文歌曲，可促使英语课堂教学取得事半功倍的效果。
３．创造性地欣赏和训练
教学方法需要不断地创造、更新，因为兴趣是学生学好知识的动力。千篇一律的教学方法容易使学生困倦，而别致新颖的教学方法能够使学生耳目一新，兴趣倍增，英文歌曲的教学尤其需要重视这一点。我常常根据不同歌曲采取合唱、分组唱、独唱、对唱以及歌曲竞赛等方法，全方位激发学生的学习兴趣，使其始终保持在良好的学习状态之中。例如，教一首新歌，可先进行“听歌填词”，锻炼学生的听力；然后进行“朗读学唱”，锻炼学生的口语；接着进行“翻译讲文化”；最后还可“翻唱编故事”。这样的教学方式做到“一石多鸟”，听、说、读、写、译并举。
在生活中，有这样的现象：人在心情愉快时，常常会不由自主地哼歌，而这些歌曲又是自己印象深刻、比较喜欢的。为此，教师除了在课堂中进行必要的新歌欣赏和学习外，还可以把唱歌的时间安排在课外，以课外作
综合2015·12业的形式让学生去完成，让学生在自己的小天地里，利
用自由的环境、充足的时间和良好的音响设备，主动地去练唱英文歌曲。这样就为学生在课外学习英语知识拓展了更大的空间，增加了学生接触英语的机会，在培养学生语感的同时，还陶冶学生的情操，可谓一举多得。
４．教师要注意提高自己的专业素质和音乐修养俗话说：“要给学生一杯水，教师自己必须是源头活水。”所以，教师的个人素养是发挥其主导地位、充分利用英文歌曲辅助教学的前提、基础和有力保证。所以，在平日备课时，教师要多收集、积累素材，吟唱、欣赏各种歌曲，才能在应用中做到厚积薄发、得心应手。
值得注意的是，教唱英文歌曲仅仅是辅助英语教学的手段，教师不能为了迎合学生而喧宾夺主、本末倒置，忽视了教材重难点的教学，偏离了正常的教学轨道。另外，英文歌曲的重点要放在单词、语调和句型的练习上，不必过分追求旋律、节奏的精准，以免无端增加学生的学习负担。
总之，在英语教学中运用英文歌曲的过程也是教师自身学习、实践和创新的过程。我们要以先进的教学理念去理解和领悟新一轮课改的方向，遵循教学的目的性和科学性原则，让英文歌曲发挥其应有的作用。只有这样，才能使我们的课堂更加精彩，才能帮助学生打下扎实的英语基础。
（责编钟伟芳）
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