微课在高中英语写作教学中的应用
摘要：微课，是教师将需要教学的内容进行梳理之后，通过使用教师提前录制的微课视频，或者给学生提供一些较为简短的微课程，组织学生开展针对性更强的教学方式。微课的教学时间短，有助于集中学生的注意力，可以避免教师讲授时间过长导致学生出现兴趣缺失的问题。同时，它还能够突出教学的重点、难点知识，提高学生的学习效率。尤其是在当前英语教学逐渐偏向于学生语言应用能力提升的大趋势下，教师使用微课开展高中英语写作教学，能够将更多的时间留给教师和学生进行互动，更有助于课堂教学的和谐开展。因此，微课是一种适应时代发展、适应教育需求、适应学生需求的有效教学方式。
关键词：微课；高中英语；写作教学；应用
1微课概述
在实际教学过程中，由于教师的教学能力以及学生的学习积极性不同，英语教学过程无法实现个性化的教育，影响了教学质量的提高。为了避免这种情况的出现，微课教学方式应运而生。微课是指运用信息技术，按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。随着网络技术和视频教学手段在教学中的应用，计算机基础教学开始向移动式、便捷式的方向发展，学生可以在日常生活中借助网络和教学视频实现对英语知识的学习。微课作为新型的教学资源，其通过网络链接和教学视频来完成针对知识点的教学过程，内容上重点突出，其直观的展示也提升了学生对知识点的掌握程度，方便学生随时随地学习。 2微课在高中英语教学中的意义 2.1利用微课丰富英语课堂教学
高中英语作为一门基础语言性课程，对学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的英语学习基础，又对学生的表达能力和应用能力提出了较高的要求。英语微课作为一种崭新的教学模式，其本身对学生来说就有着很大的吸引力。例如，教师在微课中根据教学内容融入多种教学元素，就能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到英语教学中来，帮助学生实现英语知识的系统化，提升学生的英语运用能力，从而很好地实现英语教学目标。比如，面对英语难点，教师可以引导学生组成互助组，充分利用互联网资源，让学生来尝试制作微课，并在课堂上进行演示，之后让大家提出意见和建议。这样在活跃课堂氛围的同时，让学生感觉到英语学习的乐趣，从而调动学生学习英语的主动性和积极性。 2.2利用微课增强教学的体系性
英语学科具有很强的体系性，在高中英语微课教学过程中，教师一定要引导学生构建英语思维，增强并充分体现微课教学的体系性。这样，学生在英语学习过程中，就会感觉到英语知识除了抽象性之外，还是有一定规律可循的。高中学生学习能力尽管与初中生相比有了一定的提高，但是他们的思维还是存在一定的局限性。在这样情况下，教师就要积极引导学生，帮助学生理清知识结构，形成一个连贯的知识网络。期间，英语微课就能充分地发挥自身作用，将抽象的英语知识变得形象、具体，让学生理解、掌握起来更加方便。在教学实践中，教师要根据学生的英语学习情况或学生英语程度的不同，来创新微课，将微课的作用发挥到极致，以实现微课教学的工具性和科学性。 2.3采取微课案例的方式构建英语语境
英语学习的一个重要条件便是英语语境的构建，良好的英语语境能促使学生敞开心扉，让学生心无旁骛地投入到英语学习当中。近年来，随着信息社会的快速发展，英语教学也越来越倾向于实践教学。其中，采取微课案例的教学模式，可以很好地提升英语教学的实践性，凸显英语教学的针对性。试想帮助学生构建英语思维，就离不开学生的具体实践，离不开教学案例做支撑。有效的教学案例的引用，可以缩短学生与英语知识之间的距离。尤其是一些生活案例的展示，便能很好地构建英语语境，让学生在产生身临其境的感觉的同时，也让学生意识到英语知识的应用价值，并且能很好地增强学生的英语语感，锻炼学生的英语思维，提高他们的英语表达能力。 3高中英语教学现状
新课程改革背景下，高中英语教学方式发生了较大的变化，这些变化有效提升了英语课程内容的丰富性和趣味性，有助于学生提升英语学习质量。但是，受传统教学思想的影响，教师难以借助合适的手段来提升学生的学习自主性，而传统的教学模式又难以激发学生的学习兴趣，对学生高质量掌握英语知识、提升英语实践能力有不利影响。在信息时代下，英语教师在教学中应合理借助现代信息设备和现代化教学技术，开展趣味性和自主性相结合的课堂教学。但是，当前一些学校的教学设备不足，难以支持网络教学发展，影响了微课在高中英语教学中的全面使用。
4微课在高中英语写作教学中的应用 4.1使用微课教学，强化高中生写作技法
有了丰厚的单词积累，学生在英语写作过程中就有了语言文字的支撑力。但是，这还远远不够，因为英语学科，尤其是高中英语，教学内容中包含有大量的语法知识。高中生如果不能正确掌握这些语法知识，那么就有可能在写作过程中出现语言表达方面的错误；即便有了足够的语言词汇，也不可能进行正确的表达。因此，在高中英语写作教学中，教师需要使用微课对学生进行高效的语法教学，保证高中生语言表达的正确、准确、明确。
在开展语法教学之前，教师需要对高中阶段的英语教学知识进行系统的归纳，将不同的句式、不同的句型、不同的语句结构变化等知识进行梳理和整合。这样的微课教学才用针对性和精准性。例如，在讲授时态时，教师就要将一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般完成时、现在完成时、将来完成时等各种时态的概念、特点、应用方法、标志性词语等内容进行系统整理，然后通过微课开展教学。对于状语从句，教师也要从时间状语从句、条件状语从句、结果状语从句等方面进行梳理，并通过微课视频和相关链接让学生进行强化理解。有了足够的语法支持，高中生的英语表达才能更为精准。这样，学生的作文水平自然就能获得大幅度提升。
4.2使用微课教学，丰富高中生写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生有了语言词汇的积累，有了语法表达的支持，还必须要有足够丰富的写作素材。丰富的素材可以供学生进行应用、发挥，供学生进行使用和创作，这样才有可能形成可圈可点的佳作。从这个角度来看，教师给学生提供更多的素材，让学生对写作素材进行积累，这对于学生英语写作水平的提升来说是至关重要的。但是，高中生的学习、生活压力非常之大，没有足够的时间来进行大面积的阅读和积累。这就需要教师通过微课教学来帮助高中生实现素材的积累了。
例如，教师可以将有关于世界各地的风俗习惯、传说故事、文化传承、文学发展等方面的内容制作成微课视频，在微课中加入更多的图片、动画、视频等形式，使微课语言更加幽默风趣。这样的微课视频趣味性更强，更能够激起高中生的学习热情。同时，这样的微课视频还能够让高中生在欢笑声中，在不经意间就获得了更多的对于英语语言区域的地理、文化、政治、历史等各个领域知识的掌握，获得了更加丰富的文化积累。这样，高中生在进行英语
写作时就会信手拈来。学生从微课中学习到的素材加以合理应用，让整篇文章言之有物、内容充实，作文的风采自然也就得到了凸显。 结束语
总之，作为一种新兴的学习资源，微课的确不失为一种新的教学模式，但值得广大教师注意的是，在看到微课重要作用的同时，还应意识到微课的局限性，教师只有从教学实际和学情出发，微课才能真正提高高中英语教学教学效果。 参考文献：
[1]管丽红，邵文婷.微课在职业院校英语应用文写作教学中的应用——以notice为例[J].文教资料，2018（20）：219-220.
[2]韩莹.基于“微课”思想高中英语写作教学的改革与实践[J].才智，2017（34）：18-20.
