《尝试创作》教学设计
教学目标:
通过学习，能够写作简单的现代诗。
教学过程:
一、现代诗段落的写作
1.朗读《乡愁》，比对四个段落，探究本诗在形式上的特点。
明确:
(1)本诗有四个段落，按照时间顺序组织而成，段落与段落+分整齐，相应每行的字数一样。
(2)每段第三、四行运用复沓的修辞手法，只改变一两个字，造成回环往复的效果。复沓可以反复咏唱，渲染气氛，增强了音乐性和节奏感。
(3)每段四行,每行字数不一。
2.写作训练，学习写复沓句，并交流。
3.学生作品展示。
母亲
赵文曦
小时候
母爱是一张窄窄的床
我在里头
母亲在外头
长大后
母爱是一辆小小的车
我在后头
母亲在前头
蒋晶
以前啊
成长
成长是一天天地转
时光荏苒
看不见模糊的身影
后来呢
成长是呼啸而过的风
带着凛冽的气息
时不我待
看见了由绿到红的蜕变周子茹
小时候
友谊是一根小小的木棍我牵这头
友谊
你握那头
现在呀
友谊是信笺上轻轻的问候
我在这边
你在那边
唐梓睿
小时候
快乐是洋洋洒洒的白雪
纯洁的，晶莹的
后来啊
快乐是遥远天边的启明星
闪烁的，明亮的
快乐
现在啊
快乐是一杯加了蜂蜜的柠檬水
甘甜的，酸涩的
二、现代诗句子的写作
1.关注句子的转行。
《你是人间的四天——一句爱的赞颂》转行十分有特色，以第一段为例。
我说你是人间的四月天；
笑响点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
分析:本段一共三句，并不是每句占一行，而是句子与句子在形式上有交叉,第一句单独占一行，第三句的一部分放在了第二行。
2.关注句子的变形——倒装。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦
水光浮动着你梦期待中白莲。
分析:这一段一共三行，有三句话，三句话交叉在一起，第二句有一部分放在了第一行，第三句有一部分放在了第二行。这三句都是倒装句，起到强调的作用。
3.写作实践，训练转行及倒装句。
4.学生作品展示。
李林申
曾经的庄严，你是
过去的巍峨，你是
象征着权利的冠冕
你戴着，强大的帝国
你统治着
可现在
你早已被锁在
明孝陵
黑洞似的陵墓中
叹息着，期待着
自己能够重返
但这怎么可能，我们
都很微小，我们
终将归入尘土，如此
生命才能更好地怒放
三、现代诗词语的写作
1.词类活用，善于形容词活用为动词。
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
分析:“红晕”“沉醉”都是形容词活用为动词。
2.精选动词，造成陌生化的效果。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里,
分析:“揉过”“吸入”两个动词是神来之笔，既写出了景物的特点，又能让读者停留下来琢磨琢磨，而不是自动忽略，这就是精选动词的妙处。
3.写作训练。
4.学生作品展示交流。
城墙
袁好
湖畔的城墙
沧桑成一部教科书
伫立在时间的洪流里
把南京城蜿蜒在胸怀
春
周乐佳
报春花泄露了春的消息
夜悄悄苏醒
把寒冷的外衣挂起
她叫醒了土地
和布谷鸟的歌曲
虽然仍旧不见飞过的痕迹
四、学生尝试写诗，写作后展示交流
城墙
朱依涵
一块块的城墙
一条条裂缝
那青苔，早就爬满了你的身躯
你，抱着玄武湖
阳光下舒展
散发着淡淡的、泥土的芬芳
那是很久很久以前的事
红泥被风干
人们用汗水和生命
将你铸就
现在，你仍旧伫立
巍然不倒
六百多年的风淋雨晒
仿佛恋人的亲昵
无数的山水楼阁
走来又走去
你看着他们升起
又看着他们沉寂
不变的
只有你与你同在的是广袤的天际
风吹过，花又熄
如巨人站在这里
顶天立地
庄与肖屿
上面的雪
很冷
雪
银色的月光照着它
下层的雪
很重
上面的雪认真地压着它中间的雪
很孤独
看不见天
也看不见地
毛江瑞
孩童时
寂寞像一本书
我不懂它，它也不懂我
寂寞
少年时
寂寞像一条小狗
它追我，我也会跑
而现在
寂寞像小猫味的脚步
轻轻地踩在我的心上
设计意图：
本课时重在训练现代诗段落、句子及词语的写作，没有涉及韵脚、节奏等事宜，因为韵脚和节奏的知识在之前的古典诗歌学习中已经了解过，所以本课时没有提及。现代诗与古典诗歌在形式上最大的不同就是段落数量，现代诗可以一段、可以数段，怎么写段落呢?学生可以仿造《乡愁》按照时间线索组织段落，可以学习《你是人间的四月天一句爱的赞颂》，写几个并列的段落，营造意境，也可以模仿《我看》，灵活运用表达方式，几段叙述描写，几段议论抒情，写出“变奏”的段落。
搭建起了段落框架，就要考虑写诗句了，现代诗句子的排列也跟古诗不同，古诗有平仄、黏连的原则，填词要按照词牌的规定，现代诗比较灵活自由，可以依照现代汉语的表达习惯组织词语，接着就是考虑诗句的排列了，排列不仅是形式的考量，也是表达效果的需要。诗句交叉组合在一起给读者以新奇的感受，能产生新鲜的阅读体验，从而更加关注诗歌的内容、情思。
无论现代诗人还是古代诗人，在锤炼语言上的要求和努力都是一致的。随着西方文艺理论的传入，现代诗人对语言的雕琢有了系统的学理依据，并转化成自觉的文艺追求，“陌生化\"手法的使用便是其体现之一。学生仅在一课时之中虽然难以对“陌生化\"手法有深刻的认识，但是可以尝试以写作促进理解。
