2019年第4期
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初中语文以读促写的有效途径陈晓东
（河南省泌阳县花园中心学校，河南 驻马店 463700）
【摘要】阅读与写作是初中语文的两个重要组成部分。在当前的初中语文教学中，读写分离的现象依然十分普遍。读写结合是基本的语文教学方式，也是提高学生阅读和写作水平的有效方式。初中语文以读促写的有效途径包括三个方面：一是研读文本，积累写作素材；二是深悟文本，学会作文立意；三是依托文本，学习表达技巧。【关键词】读写结合；阅读教学；写作教学
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文教材中的文本立意，都是值得学生借鉴学习的，充分体现阅读和写作是初中语文教学的双翼。《义务教育语文课程
了教材编者“立德树人”的指导思想。从《诗经》到唐诗，从标准（2011年版）》在第三部分“实施建议”中明确指出：“要
重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将《春秋》到《儒林外史》，从鲁迅到舒婷，从莎士比亚到聂鲁达，
每一位作者都拥有深厚的人文情怀，每一篇文章都充满正能量。读与写、说与写有机结合，相互促进。”著名特级教师余映潮
阅读文本，与这些大师进行心灵的对话，可以培养学生高尚的认为：“阅读中的读与写是‘与生俱来’的依存关系，语文教
人文情怀。例如，从《望岳》中，可以领略到杜甫“会当凌绝顶，学的最为明显的本质的特点就是读写结合。”对于课标提出的
“读写结合”教学策略，在实际的语文教学中并未得到有效实施，一览众山小”的豪迈情怀；从《秋天的怀念》中，可以体悟到
伟大的母爱；从《济南的冬天》中，可以欣赏到大自然的美好。读写分离的情况相当普遍。
文本的主旨为学生写作时的立意提供了很好的范例。事实在阅读教学过程中，教师除了引导学生分析理解文本的思
上，任何一个作文题目，都能从文本中借鉴立意方法。因此，想内容、赏析精彩的词语句子和段落，还要充分利用文本，引
语文教师要善于引导学生深入领悟文本的思想情感，学会作文导学生从中学习写作知识，为提高学生的作文水平奠定坚实的
立意。基础。以读促写的主要途径有三种：
一、研读文本，积累写作素材如何引导学生向文本学习立意呢？笔者认为，关键在于联
想与迁移。教育部统编初中语文教材选用的文章均是文质兼美的典范
所谓“联想”，是指学生在拿到作文题目时，要根据题目之作。有的文本语言优美，如朱自清的《春》、刘湛秋的《雨
类型联想到学过的课文。例如，遇到写景类作文要能联想到朱的四季》；有的文本情感真挚，如史铁生的《秋天的怀念》、
自清的《春》、老舍的《济南的冬天》和刘湛秋的《雨的四季》；朱自清的《背影》；有的文本耐人寻味，如让·乔诺的《植树
遇到亲情类作文要能联想到史铁生的《秋天的怀念》、莫怀戚的牧羊人》、莫顿·亨特的《走一步，再走一步》；有的文本
的《散步》和泰戈尔的《金色花》；遇到动物类作文要能联想给人知识，如茅以升的《中国石拱桥》、竺可桢的《大自然的
到郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄语言》；有的文本让人明理，如梁启超的《敬业与乐业》、孟
的《狼》；遇到写人记事类作文要能联想到鲁迅的《阿长与〈山子的《生于忧患，死于安乐》。以上这些都是写作的好材料。
海经〉》、杨绛的《老王》和李森祥的《台阶》；遇到游记类我们可以引导学生充分挖掘文本，积累写作素材。
挖掘文本时，可以引导学生按照“美景”“爱心”“修养” 作文要能联想到梁衡的《壶口瀑布》、马丽华的《在长江源头
各拉丹冬》和马克·吐温的《登勃朗峰》。“求知”“尊师”“奋斗”等主题分类概括。例如“爱心”可
所谓“迁移”，是指学生能把课文的立意方法运用到自己以进一步分为：热爱祖国的赤子之情，如艾青的《我爱这土地》；
的作文中。譬如，写景类作文如何立意？学生可以借鉴朱自清热爱家乡的游子之情，如王湾的《次北固山下》；关注人类苦
的《春》，通过写景来抒情，作者依次描绘了春草图、春花图、难的博爱精神，如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；亲人间的浓
春风图、春雨图和迎春图，充分表现了春的美好可爱、生机勃浓亲情，如莫怀戚的《散步》等。
勃，从而抒发了对春的热爱赞美之情。再如，写亲情类作文，挖掘这些材料，可以帮助学生建立起自己的写作素材库，
学生可以借鉴朱自清的《背影》，选取父亲过铁道买橘子的背提升学生的精神境界，提高他们对社会人生的洞察能力。学生
影，表现浓浓的父爱。我们可以引导学生思考：在你的生活中，写作时，巧妙化用文本素材，可以使文章内容充实、富有文采。
二、深悟文本，学会作文立意父母有什么难忘的细节令你感受到了他们的挚爱？或许是天冷
时为你到校送衣服时的眼神，或许是放学时在校门口守望你的立意，就是确立文章的主旨。古人云：“意犹帅也。”主
身影，或许是在你伏案学习时悄悄放在书桌上的一杯牛奶……旨是文章的灵魂，直接决定着文章思想境界的高下。统编初中
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每个年级学段的训练目标。要由浅入深、循序渐进、持之以恒、不失时机地开展“小练笔”训练，只有这样，才能真正落实《小学语文义务教育课程标准》中“小练笔”的训练目标。
课文的想象中留出一定的空间。此时，教师要鼓励学生抓住时机练习续写，写自己当时的感受和生活经验以及学习的一些感触，同时深化对课文的理解。
例如，人教版《语文》三年级上册《小露珠》，以童话的形式和优美的笔触写出小露珠形成、消失的过程。教师可以将感悟融入教学，让学生在朗读中体现自己对文章的理解。当小露珠消失时，教师要启发学生思考有什么话对小露珠说，并对学生发言进行总结与评价，同时要求学生写下想说的话，作为一次“随文练笔”训练。此类训练既能够提升学生的口头表达能力，也能增强他们的写作能力。
又如学习《草原》后，引导学生进行想象和续写，以此激发学生的真实感情，调动学生与文本交流的积极性，科学地开展语言和思维训练。
“小练笔”训练是小学语文教材中比较重要的板块之一，教材在“小练笔”训练编排上从中年级到高年级是层次递进的。组织开展“小练笔”训练，需要我们既要关注文章的内容特点，又要考虑每组课文以及每册教材的编排侧重点，更需要把握好
参考文献
[1]周红红.提高农村小学生作文水平的策略[J].甘肃教育，2018(15).
[2]刘佃臣.农村小学作文教学方法研究[J].中国校外教育，2018(20).
[3]胡彪.如何提高农村小学生的写作水平[J].西部素质教育，2018(1).
[4]曹友鑫.让农村小学生在田园作文中放飞性灵[J].语文知识，2017(20).
[5]宋正盛.浅谈如何提高农村小学生作文写作能力[J].科教文汇（下旬刊），2017(7).
（编辑：龙贤东）
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这样，学生自然就会为自己的作文立意了。
三、依托文本，学习表达技巧
统编初中语文教材所选的文本多为古今中外的经典篇目，其写作方法值得学生认真学习并运用。笔者对这套教材做了系统梳理，共总结出以下二十种写作技巧：
1.朱自清的《春》的写景技巧。
2.莫怀戚的《散步》的以小见大的写法。3.的《纪念白求恩》的对比手法。4.郭沫若的《天上的街市》的联想和想象。5.光未然的《黄河颂》的抒情方式。
6.鲁迅的《阿长与〈山海经〉》的欲扬先抑的写法。7.宗璞的《紫藤萝瀑布》的首尾呼应。
8.的《人民百万大军横渡长江》的新闻写法。9.茅盾的《白杨礼赞》的象征手法。
10.茅以升的《中国石拱桥》的说明文写法。11.闻一多的《最后一次讲演》的演讲词写法。12.梁衡的《壶口瀑布》的游记写法。
13.梁启超的《敬业与乐业》的议论文写法。14.鲁迅的《故乡》的记叙顺序。15.鲁迅的《故乡》的人物描写。
16.曹文轩的《孤独之旅》的环境描写。
17.鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》的驳论文写法。18.余光中的《乡愁》的诗歌写法。19.刘禹锡的《陋室铭》的托物言志。20.张岱的《湖心亭看雪》的白描手法。
对于以上写法技巧，我们可以在阅读教学的过程中加以梳理。其中大部分写法可以进行随文写作训练，让学生在练笔中掌握技巧，提高写作能力。如果只梳理不训练，往往就是纸上谈兵。例如，鲁迅的《故乡》对杨二嫂的外貌描写极为传神：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，
五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这段描写巧用比喻，抓住了人物“瘦”的特点，给读者留下了深刻印象。笔者在教学时，引导学生品读这段话，体会到描写人物外貌要抓住特征的写法，并让学生现场描写一位同学的外貌，不写名字，让大家判断写的是谁，由此培养学生抓住特征描写人物外貌的能力。
总之，在初中语文阅读教学中，我们不能单纯地分析文本，而是要有读写结合的教学思想，以读促写，在阅读过程中引导学生随文学习写作知识和进行作文训练。以读促写巧妙地让文本成为学生写作的后花园，大大降低了写作的难度，循序渐进地提高学生的写作水平。与此同时，随文写作还能有效地加深学生对文本的理解，从而实现阅读与写作的双赢。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]余映潮.余映潮讲语文[M].北京：语文出版社，2008.
附 注
本文系2017年度河南省基础教育教学研究项目研究成果（课题名称：初中语文读写结合方法研究。课题编号：JCJYB17011702）
作者简介：陈晓东，1976年生，河南省驻马店市泌阳县花园中心学校语文教研组长，中学语文高级教师，2015年河南省中学语文优质课大赛一等奖获得者，豫人名师工作室成员。研究方向为初中语文教学。
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