人教版五年级语文上册第6组课文教材分析及每课教学反思

第六单元

本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓舞，是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“出色极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回忆拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，高贵与无私，让人感动，引人试探。

一、精读课文《地震中的父与子》

1．整体感知 把握基调

本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描述”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，咱们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住如此的段落或句子，事实上确实是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部份到整体的感悟进程。而要寻觅到这一适合的感悟点，第一应该对课文有一个整体的领会。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的明白得才会到位。

2．整体计划抓住文眼

《地震中的父与子》是一篇情感性专门强的文章，文中人物心理转变也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，咱们教师对文本得先有个整体计划。

课文结尾“这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一路。”这是提领全文的关键句，从中咱们也能够看出课文要紧写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一路。”这是课文的主线，这句话在文中反复显现了三次。

课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又从头挺立；第二个画面是父亲不听他人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时刻孤军奋战，涣然一新。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能表现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，咱们在教学时能够避轻就重，抓住这一片段重点感悟。

3．细读文本充分感悟

五年级学生的生活经历和文本有专门大的距离，能够说没有学生体验过生离死别的痛楚，他们的明白得和咱们教师的明白得也有专门大的差距。在课堂上，咱们不能把咱们的明白得强加给学生，而应引导学生通过朗诵、体验、想象等方式来感悟。通过反复朗诵那个句子来感悟父亲不怕艰巨，不舍弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给咱们树立了专门好的表率，咱们能够从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在那个地址我就不多说了。但我感觉在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还能够引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经 ，他的肚子已经 ，衣服 ，他的脸上 ，可是，他想到 ，于是他又 。”也能够引导学生想象：“父亲在挖掘的进程中可能会碰到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出

了儿子，这是最的结局，可在那时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的进程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也极可能挖到自己儿子的尸身。能够说父亲在挖的进程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一路。”不管是生仍是死，父子都要在一路。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不舍弃、固守诺言的形象就加倍鲜明了。

感悟儿子的了不起也一样能够通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意那时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时刻里，不可能不哭泣，不可能不感到失望。他是如何战胜恐惧，战胜饥饿，从头鼓起勇气的，又是如何把这种力量带给其他同窗的？把自己当做废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一进程写下来，然后和同窗们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对小孩的重要。

4．课后拓展，感悟父爱

推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱平安网》、

叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》……

二、略读课文《慈母情深》

1．整体感知，明确重点

《慈母情深》讲的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那一般而伟大的爱。因此，学习进程中，体会慈母情深

的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

2．自读课文，抓住重点句

本文作者是带着对母亲深深的敬意与非常的酷爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应斗胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，体会课文是如何表现母亲的深情的。”通过朗诵，学生不难找出描述母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极为消瘦的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手内心了，高声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（3）朗诵感悟，体会母爱

自由朗诵上面语句，从这些语句中你看到的是一个如何的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫困的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，合情合理的母亲……）专门是“我挺快乐他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包括着母亲为了小孩甘愿辛劳的无怨无悔，包括着母亲对子女以后的向往和期望，母亲那一般而伟大的爱跃然纸上。

（4）拓展阅读，加深感悟

阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱·风筝·童话》、

安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、

陈运松的《鱼头》……

三、口语交际和写作

先通过出示生活中家长对小孩的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的观点。若是有不同的观点，能够让学生辩论，最后形成统一熟悉。教学中，对三个故事谈观点，要广开言路，各抒己见。要让学生打开思路，充分交流。 “口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同窗听，并谈谈观点。这是前一个话题的拓展，增强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈观点，促使父母正确教育小孩。

在习作教学中，第一要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作可否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，那个环节必然要做好，目的是让小孩增强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人气氛，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活效劳的最直接表现。

第六单元

本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓舞，是严格的要求。教材中编排了两篇精读

课文《地震中的父与子》、《“出色极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回忆拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，高贵与无私，让人感动，引人试探。

一、精读课文《地震中的父与子》

1．整体感知 把握基调

本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描述”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，咱们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住如此的段落或句子，事实上确实是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部份到整体的感悟进程。而要寻觅到这一适合的感悟点，第一应该对课文有一个整体的领会。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的明白得才会到位。

2．整体计划抓住文眼

《地震中的父与子》是一篇情感性专门强的文章，文中人物心理转变也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，咱们教师对文本得先有个整体计划。课文结尾“这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一路。”这是提领全文的关键句，从中咱们也能够看出课文要紧写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一路。”这是课文的主线，这句话在文中反复显现了三次。

课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自

己对儿子的诺言，又从头挺立；第二个画面是父亲不听他人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时刻孤军奋战，涣然一新。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能表现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，咱们在教学时能够避轻就重，抓住这一片段重点感悟。

3．细读文本充分感悟

五年级学生的生活经历和文本有专门大的距离，能够说没有学生体验过生离死别的痛楚，他们的明白得和咱们教师的明白得也有专门大的差距。在课堂上，咱们不能把咱们的明白得强加给学生，而应引导学生通过朗诵、体验、想象等方式来感悟。通过反复朗诵那个句子来感悟父亲不怕艰巨，不舍弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给咱们树立了专门好的表率，咱们能够从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在那个地址我就不多说了。但我感觉在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还能够引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经 ，他的肚子已经 ，衣服 ，他的脸上 ，可是，他想到 ，于是他又 。”也能够引导学生想象：“父亲在挖掘的进程中可能会碰到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出了儿子，这是最的结局，可在那时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的进程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也极可能挖到自己儿子的尸身。能够说父亲在挖的进程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一路。”不管是生仍是死，父子都要在一路。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不舍弃、固守诺言的形象就加倍鲜明了。

感悟儿子的了不起也一样能够通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意那时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时刻里，不可能不哭泣，不可能不感到失望。他是如何战胜恐惧，战胜饥饿，从头鼓起勇气的，又是如何把这种力量带给其他同窗的？把自己当做废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一进程写下来，然后和同窗们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对小孩的重要。

4．课后拓展，感悟父爱

推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱平安网》、

叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》……

二、略读课文《慈母情深》

1．整体感知，明确重点

《慈母情深》讲的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那一般而伟大的爱。因此，学习进程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

2．自读课文，抓住重点句

本文作者是带着对母亲深深的敬意与非常的酷爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应斗胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，体会课文是如何表

现母亲的深情的。”通过朗诵，学生不难找出描述母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极为消瘦的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手内心了，高声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（3）朗诵感悟，体会母爱

自由朗诵上面语句，从这些语句中你看到的是一个如何的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫困的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，合情合理的母亲……）专门是“我挺快乐他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包括着母亲为了小孩甘愿辛劳的无怨无悔，包括着母亲对子女以后的向往和期望，母亲那一般而伟大的爱跃然纸上。

（4）拓展阅读，加深感悟

阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱·风筝·童话》、

安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、

陈运松的《鱼头》……

三、口语交际和写作

先通过出示生活中家长对小孩的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的观点。若是有不同的观点，能够让学生辩论，最后形成统一熟悉。教学中，对三个故事谈观点，要广开言路，各抒己见。要让学生打开思路，充分交流。 “口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同窗听，并谈谈观点。这是前一个话题的拓展，增强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈观点，促使父母正确教育小孩。

在习作教学中，第一要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作可否做到内容具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，那个环节必然要做好，目的是让小孩增强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人气氛，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活效劳的最直接表现。

第六单元

本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓舞，是严格的要求。教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“出色极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回忆拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，高贵与无私，让人感动，引人试探。

一、精读课文《地震中的父与子》

1．整体感知 把握基调

本组教材训练重点是“抓住人物的外貌、语言、动作和心理描述”。那么，是不是一上课就得抓住重点段来感悟呢？我想不然，教师上课是得抓住一些重点段落和句子，咱们要把握的是那些牵一发而动全身的句子。抓住如此的段落或句子，事实上确实是抓住了全文的一个切入点和感悟点，是为了更好的实现由点到面、由部份到整体的感悟进程。而要寻觅到这一适合的感悟点，第一应该对课文有一个整体的领会。只有准确地把握了整体，找准了文本的基调，对局部的明白得才会到位。

2．整体计划抓住文眼

《地震中的父与子》是一篇情感性专门强的文章，文中人物心理转变也很复杂，值得推敲的句段也很多，课堂教学时不可能面面俱到，咱们教师对文本得先有个整体计划。课文结尾“这对了不起的父与子，非常幸福地牢牢拥抱在一路。”这是提领全文的关键句，从中咱们也能够看出课文要紧写了“了不起的父亲”和“了不起的儿子”两大板块，这对父子的了不起都是因为他们信守诺言“不论发生什么，我总会跟你在一路。”这是课文的主线，这句话在文中反复显现了三次。

课文写父亲的了不起，共写了三个画面。第一个画面是父亲悲痛欲绝，但一想起自己对儿子的诺言，又从头挺立；第二个画面是父亲不听他人的劝阻，坚持挖废墟中的儿子；第三个画面是父亲长时刻孤军奋战，涣然一新。在这三个画面中，第三个画面“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸尘埃，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”最有感染力、震撼力，最能说明父亲的了不起，最能表现父亲那饱含血泪的沉甸甸的爱，最能在学生心中留下难以磨灭的印象。因此，咱们在教学时能够避轻就重，抓住这一片段重点感悟。

3．细读文本充分感悟

五年级学生的生活经历和文本有专门大的距离，能够说没有学生体验过生离死别的痛楚，他们的明白得和咱们教师的明白得也有专门大的差距。在课堂上，咱们不能把咱们的明白得强加给学生，而应引导学生通过朗诵、体验、想象等方式来感悟。通过反复朗诵那个句子来感悟父亲不怕艰巨，不舍弃的精神固然是最重要的，许多名家大师都给咱们树立了专门好的表率，咱们能够从网络上，参考用书上去看看他们的一些设计，在那个地址我就不多说了。但我感觉在这一环节的教学中，光光通过读来感悟是不够的，还能够引导学生通过想象来感悟。如引导学生通过想象来填补文本的空白：“当父亲挖了8小时（12小时，24小时，36小时）的时候，他的手指已经 ，他的肚子已经 ，衣服 ，他的脸上 ，可是，他想到 ，于是他又 。”也能够引导学生想象：“父亲在挖掘的进程中可能会碰到哪些事？”值得一提的是，课文中写到父亲最后终于救出了儿子，这是最的结局，可在那时地震现场，这种可能几乎是微乎其微。父亲可能在挖掘的进程中因引燃煤气罐而爆炸身亡，也极可能挖到自己儿子的尸身。能够说父亲在挖的进程中只有一个信念，“不论发生什么，我总会跟你在一路。”不管是生仍是死，父子都要在一路。通过想象对父亲那坚忍不拔、决不舍弃、固守诺言的形象就加倍鲜明了。

感悟儿子的了不起也一样能够通过想象。课后有个“小练笔”：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。教师应引导学生注意那时的阿曼达只有七岁，面对突如其来的灾难不可能不感到恐惧，在废墟下的漫长时刻里，不可能不哭泣，不可能不感到失望。他是如何战胜恐惧，战胜饥饿，从头鼓起勇气的，又是如何把这种力量带给其他同窗的？把自己当做废墟底下的阿曼达，把埋在废墟下的这一进程写下来，然后和同窗们交流交流。通过想象，更能感受到伟大的父爱对小孩的重要。

4．课后拓展，感悟父爱

推荐阅读：马一刀的《鼾声》、石涧竹的《父爱平安网》、

叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》、刘蒙的《父亲的爱》……

二、略读课文《慈母情深》

1．整体感知，明确重点

《慈母情深》讲的是贫困辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。可见母亲那一般而伟大的爱。因此，学习进程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。

2．自读课文，抓住重点句

本文作者是带着对母亲深深的敬意与非常的酷爱写这篇课文的。作为略读课文，教师应斗胆放手让学生自学。教学时可让学生先读一读课文上面的导语，导语中提示了本文的学习重点“阅读下面的课文，画出描述母亲外貌和语言的语句，体会课文是如何表现母亲的深情的。”通过朗诵，学生不难找出描述母亲外貌和语言的语句：①我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极为消瘦的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。②背直起来了，我母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……③母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。④母亲却已将钱塞在我手内心了，高声对那个女人说：“我挺快乐他爱看书的！”⑤母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（3）朗诵感悟，体会母爱

自由朗诵上面语句，从这些语句中你看到的是一个如何的母亲？你是从哪些词语中感悟到的？（贫困的母亲，疲惫的母亲，辛劳的母亲，合情合理的母亲……）专门是“我挺快乐他爱看书的。”从这句简单而又朴素的话中你体会到什么？不仅是母亲的宽慰与欣喜，还包括着母亲为了小孩甘愿辛劳的无怨无悔，包括着母亲对子女以后的向往和期望，母亲那一般而伟大的爱跃然纸上。

（4）拓展阅读，加深感悟

阅读推荐：梁晓声的《母亲》、张玉庭《母爱·风筝·童话》、

安徒生的《母亲的故事》、黄衣青《没有人喝彩的工作》、

陈运松的《鱼头》……

三、口语交际和写作

先通过出示生活中家长对小孩的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的观点。若是有不同的观点，能够让学生辩论，最后形成统一熟悉。教学中，对三个故事谈观点，要广开言路，各抒己见。要让学生打开思路，充分交流。 “口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同窗听，并谈谈观点。这是前一个话题的拓展，增强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈观点，促使父母正确教育小孩。

在习作教学中，第一要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作可否做到内容

具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，那个环节必然要做好，目的是让小孩增强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人气氛，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活效劳的最直接表现。