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《吃水不忘挖井人》评课稿
二年级组 常雯
我听了朱老师执教的《吃水不忘挖井人》这课的教学，在这里我想谈谈自己的一些感触和思考。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有教育意义的课文，文章写了毛带领战士和乡亲们挖井取水，乡亲们为了纪念毛，于是在井边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛”这样一个故事。这样的一句话，让人感觉到一种亲切感和对的敬意。但是课文叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后。他们生活在衣来伸手、饭来张口的年代，加上我们这里用水很方便的，家家户户都有自来水，龙头一拧，水就来了。因此，我十分担心学生会对老百姓立碑纪念毛的行动感受不深。如何突破这个难点呢？
朱老师在上这节课时进行了精心的设计和处理，以下几点给我留下了深刻的印象。
一、抓住重点字词，突破难点
1.在学习第二自然段时，教师重点理解“浑浊”一词，用自己已有的知识和生活经验说出“浑浊”就是不干净，并说出反义词“清澈”。
2.再如学习第三自然段时，勾画出“挖井时毛又做了什么？”即“毛亲自下到井底，铺上沙石，垫上木炭”，从动词感受毛为了乡亲们吃上干净的泉水，亲力亲为。
3.当甘甜的泉水从地下冒出时，为了体会人们兴奋、欢快的心情以及泉水的珍贵，教师引导学生紧扣“欢呼”“雀跃”“捧着”这些词来体会。，
不足之处与朱老师探讨：
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1.“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”应让学生通过“很远”体会吃水的困难。
2.在理解“浑浊”一词时，教师设计的一个小环节有点偏离主题，“说说你见过的清澈的水在哪里？为什么清澈的水在减少呢？我们应该怎么做？”浪费了一点时间，后面的拓展说说“生活中曾经帮助过自己的人”，没有展开说。
3.适时的要进行立体阅读，补充人物事件的历史背景
题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向度的立体性阅读，提高阅读题材类课文的质量。
比如水井挖好之后，毛带领离开了沙洲坝，反动派曾经将井填了五次，乡亲们挖了五次，反动派白天将井填上，乡亲们晚上又挖开，这是一种怎样的情感？从而使学生更深的领悟到“吃水不忘挖井人”、“饮水思源”的深刻含义。
2014年5月20日
