第3单元
9 短诗三首
第 9 课 共2 课时
课题 课程标准 教材剖析 学情剖析
设计者
1.在沟通中，认识新诗的特色，领会诗歌表达的感情。 2.认识 8 个古代文人，会认 10 个生字。
教课目的
3.累积本单元表示颜色的词语。
4.模仿例子写诗歌。 5.累积和理解名人名言。
1.在沟通中，认识新诗的特色，领会诗歌表达的感情。 2.认识 8 个古代文人，会认 10 个生字。
要点
3.累积本单元表示颜色的词语。
模仿例子写诗歌。
难点
教法 学法
累积和理解名人名言。
解说法 启迪教课法 365 小组合作研究法
教具准备 课时安排
多媒体课件
2 课时
教课流程 二次备课
第一课时
教课目的
1. 在沟通中，认识现代诗的特色，领会诗歌表达的感情。 2. 认识 8 个古代文人，会认 10 个生字。
教具准备 课件 教课方案 激趣导入
本单元是诗歌单元， 在这一单元里， 我们感觉到了诗歌中的漂亮世界， 大家是
不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一同走进这一单元的语文园地， 走进诗歌的乐园吧！【出示课件 2】
一、沟通平台
1. 本单元学习的课文中 ,都是现代新诗，读读下边的几位同学的沟通，想想新诗有什么特色呢？
我们先来听听同学们有什么卓识吧！【出示课件3】
毛毛雨：我很喜爱本单元的诗歌，读起来朗朗上口，动听动听，很有节奏感。小博：诗歌经常表达了诗人独到的感觉，包含着丰富的想象。所以，语言表达也很独到，如阳光是 “绿的 ”，沉寂是 “模糊 ”的，小草 “夸耀 ”着新绿。
小如：诗歌常常饱含着诚挚的感情，如 “永不漫灭的回想 ”和“我只躲到你的怀里 ”，让我领会到诗人对母亲的深深迷恋。
2. 请同学们把上边表示现代诗歌特色的词句用 “ ”画出来。
3. 学生沟通。
学生反应练习状况，教师评论指导。
教师总结评论，点拨指导：【出示课件
4】
（ 1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（ 2）诗歌表达诗人独到感觉，包含丰富的想象，语言表达独到。
（ 3）诗歌表达着诚挚的感情。
（板书：新诗的特色：有节奏感
丰富的想象 独到的感觉 诚挚的感情）
4. 小练习：
请同学们从本单元的几首新诗中， 找最能表达作者感情的句子， 看看分别表达了作者什么感情。
示例：【出示课件 5】
从《绿》中 “全部的绿就齐整地按着节拍漂浮在一同。 ”写出了诗人对 “绿 ”的独到感觉，表达了诗人喜爱春季，喜爱大自然的思想感情。
从《白桦》的 “毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 ”领会到作者对白桦的喜爱和赞叹之情。
二、识字加油站 qū
你认识下边的古代文人吗？和同学沟通。（板书：古代文人）【出示课件
yu ā n
mè ng f ǔ 孟浩然 杜甫
6】
屈原 陶渊明
há n y ùyǔ x īzh ò nggō ng
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1. 认一认
（ 1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（ 2）小组同学对照读，相互沟通纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（ 3）小组派代表报告沟通，教师小结。
前鼻音 “渊、韩 ”，后鼻音 “孟、仲、龚 ”。
2. 学生小组议论，依据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的认识。（板书：认识古代文人）
3. 教师小结，指导：【出示课件 7、8、9、10、 11、12 、13 、14】
屈原（公元前 340 年－公元前 278 年），战国期间楚国诗人、政治家。芈姓，
屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均
。约公元前 340 年出生于楚国丹
阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后辈。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源泉，与《诗经》并称 “风骚 ”，对后代诗歌产生了深远影响。陶渊明：（ 352 或 365 年—427 年），字元亮，别名潜，私谥 “靖节 ”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋早期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威从军、镇军从军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多
天便弃职而去，此后归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为 “古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
孟浩然（ 6—740 ），名浩，字浩然，号孟隐士，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他不曾入仕，又称之为孟隐士，是唐朝有名的山川田园派诗人。
杜甫：（公元 712 年-公元 770 年），字子美，自号少陵野老。汉族，原籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义） 人。唐朝伟大的现实主义诗人， 与李白合称 “李杜 ”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即 “小李杜 ”差别，杜甫与李白又合称 “大李杜 ”，杜甫也常被称为 “老杜 ”。
韩愈：（ 768—824 ），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称 “郡望昌黎 ”，世称 “韩昌黎 ”、“昌黎先生 ”。唐朝优秀的文学家、思想家、哲学家，政治家。
刘禹锡：（ 772-842 ），唐朝文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称 “家本荥上，籍占洛阳 ”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有 “诗豪 ”之称。范仲淹： (9 -1052) ，字希文，汉族。苏州吴县人。北宋优秀的思想家、政治家、文学家。
龚自珍：龚自珍（ 1792 —1841 ），字璱（ sè）人，号定庵（ ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。暮年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清朝思想家、诗人、文学家和改进主义的前驱者。
三、讲堂小结：
这节课我们沟通认识了现代诗歌的特色，认识了几个古代文人，认识了 10 个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。
第二课时
教课目的
1. 累积本单元表示颜色的词语。
2. 模仿例子写诗歌。
3. 累积和理解名人名言。
教具准备
课件
教课方案
一、导入课文
这节课，我们持续学习 “语文园地 ”，来认识一些表示颜色的词语。 二、词句段运用
（一）读一读，注意加点的部分， 再找一找其余描绘颜色的句子， 和同学沟通。 （板书：描绘表示颜色的短语）
1. 出示：【出示课件 16】
在我的窗前，有一棵白桦，忧如涂上银霜，披了一身雪花。
白雾与远天晴日空连在一同，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
那草滩的绿，绿得娇贵；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
2. 读一读这些加点的部分。
3. 说一说，这些部分分别描绘了什么？
学生小组议论，说一说。 教师小结，指导：
这些词语都是表示颜色的短语。
4. 这些描绘颜色的短语， 有什么共同的地方？ （把颜色描绘得特别仔细、 详细、生动。）
5. 你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？
示例：在模糊的沉寂中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖中， 闪着晶亮的雪花。
（二）读一读，注意加点的部分，再模仿着写一写。【出示课件 17 】读一读，注意加点的部分，再模仿写一写。这些事 ——
是永不漫灭的回想：
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 春季的清晨， 是如何的可爱呢！ 融冶的风， 飞扬的衣袖， 静悄的心情。
1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？
2. 学生小组内沟通议论，选代表班内展现。
教师总结：加点的部分是构造同样的 “的”字短语。 （板书：仿写新诗 “的 ”字短语）
2. 模仿加点的部分，仍旧子写一写。【出示课件 18】示例：这些事 ——
是永久不忘掉的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 三、与日俱增
1. 出示名言，学生试试读一读。出示：【出示课件 19 】
诗和音乐同样，生命全在节奏。 ——朱光潜
诗是人类向将来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青
诗是激烈感情的自然表露，它源于安静中回想起来的感情。 ——【英国】华兹华斯
2. 说一说自己读懂了些什么？
3. 教师解说：
（板书：对于诗歌的名言）
4. 小组内沟通对这些名言的理解。选代表展现自己对这些名句的理解。
（ 1）第一句，朱光潜是说诗歌的特色是 “节奏 ”感很强。
（ 2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能 “给人类以朝向理想的勇气。 ” （ 3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌可以表达感情，表达的是激烈的感情。
（板书：诗歌的作用、特色、表达感情）
5. 把这些名句再来读一读，相互沟通，看谁读得最好。
6. 自己练习背一背，再抄录一遍，累积下来。
四、讲堂小结
这节课我们认识认识了描绘颜色的短语， 学会仿写新诗，累积理解了几句名言。 在此后的学习生活中要学会正确运用这些词句。 作业
典中点：本课基础部分习题。 语文园地
现代诗的特色：有节奏感 丰富的想象 独到的感觉 诚挚的感情认识古代文人，学习生字
板书
描绘表示颜色的短语：仔细、详细、生动
仿写现代诗： “的 ”字短语
对于诗歌的名言：诗歌的作用、特色、表达感情
教 学
反 思
《短诗三首》
达成预习单。
一、预习案
二、研究案
1：本课生字、词语。
2：累积本单元表示颜色的词语？
三、训练案
1. 达成本课典中点 2. 达成课后习题。
