《3.测量物体运动的速度》教案
教学目标
（一）知识与技能：
1、知道匀速直线运动的特征，理解匀速直线运动速度的概念； 2、知道变速直线运动中平均速度的概念，并会简单的计算； 3、培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。 （二）过程与方法：
1、通过测量气泡的速度试验，经历建立图像分析实验数据的过程；
2、在认识、理解、分析匀速直线运动的过程中，培养学生对事物的变化进行定量研究的方法。
（三）情感、态度与价值观：
通过欣赏“动物世界里的速度之最”扩展学生的知识面，了解自然界的丰富多彩。
教学重点
1、测量气泡的速度实验 2、匀速直线运动 教学难点
1、利用图像分析数据 2、速度单位的换算
教学方法
启发、讲解、讨论、实验。
实验教具
电脑多媒体、投影。
教学课时
1课时
教学过程
（一）复习
问：上节课我们学习了要比较物体运动的快慢，我们可以用一个什么物理量来衡量呢？ 学生回答：速度。
问：速度的公式是什么？他的单位又是怎样的呢？
学生回答：速度=路程/时间；单位：米/秒（m/s） 、千米/时（km/h） 板书：V=s/t
单位：国际单位：米/秒（m/s） 、常用单位：千米/时（km/h） 二、新课引入
欣赏“动物世界里的速度之最”的图片和数据，提问：我们如何知道这些动物的速度是多大的呢？我们用什么方法测出了他们的速度呢？本节课我们来研究这个问题。
三、进行新课
1、实验探究：气泡的速度
提问：我们怎么知道一个物体在做某个机械运动时的速度呢？ 学生回答：测出物体所经过的路程与所用的时间，就可以求出速度。 今天我们来测量一下运动的气泡的速度。 通过视频演示完成以下实验数据表格： 路 程（cm） 时 间（s） 速 度（cm/s） 通过刚才我们的实验数据我们可以在坐标图上画出相应的路程与时间的图像，我们发现是一条直线。
提问：大家看看我们的实验数据，有没有发现什么规律啊？ 学生回答：每段路程用的时间相等，速度是一样的。
在物理学中，我们把一个物体沿着直线运动，在任意相同时间内，通过的路程始终相等的这样一种运动成为匀速直线运动。比如，我们刚刚看到的气泡的运动就是匀速直线运动。而，我们把另外一类称之为变速运动。
物理学里研究问题总是从最简单的情况着手,匀速直线运动就是最简单的机械运动，下面我们首先研究匀速直线运动。
2、匀速直线运动
下面看两个动画，多媒体演示“匀速直线运动与变速直线运动的特点”。 通过观察大家知道了什么？ 学生回答：
比较速度大小，可得出什么结论呢？ 学生回答：速度大小相等。
匀速直线运动：速度不变的直线运动。
特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。 生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？ 学生回答： 3、变速运动
在刚刚的动画里我们看到了变速运动的特点是？ 特点：速度大小经常变化。
小结: 物体在一条直线上运动，在相等的时间里通过的路程都相等，这种运动就叫做匀速直线运动，简称匀速运动。
在相等的时间里通过的路程不相等或者运动方向发生变化的运动，这种运动叫做变速运动。
在变速运动中我们有时也要求速度，此时的速度就是我们所说的平均速度。 平均速度:
对于变速直线运动通常用平均速度粗略地表示它运动的快慢。 （1）平均速度的物理意义: 表示变速运动的平均快慢程度。
（2）平均速度的定义：做变速直线运动的物体通过的总的路程，除以通过这段路程所用的时间，这样计算所求得的速度，就叫做变速运动的平均速度。
要求学生计算书本30面的列车时刻表上的火车从北京南站行驶到上海虹桥站的平均速度。
4、公式换算
利用例题：火车的速度是72km/h，汽车的速度是30m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快？ 提问：本题中汽车快还是火车快？ 学生回答：
当两个物体的速度单位不一样是怎么比较快慢呢？我们应该把单位化成相同的再去比较吧。下面我们来换算一下。
11m/s1000km/h3.6km/h
13600100011km/hm/sm/s
36003.6提问：根据我们的换算关系我们把刚刚列车时刻表上的速度化成“m/s”做单位试试。 四、课堂练习
介绍了这么多我们来做做练习。
1.一物体做匀速运动，速度是6m/s，求该物体20s内经过的路程。
解：由速度公式 得：s=v × t
vst
代入数据得：s=6m/s × 20s=120m
2.一做匀速直线运动的物体，在5s内通过了12.5m的路程，请问该物体在前2s内的速度是多少？
已知物体做匀速直线运动，则它的速度任何时刻都相等，所以其2s内的速度就是它5s内的速度。又，该物体在5s内的速度是：
vs12.52.5m/s t5所以该物体2s内的速度是2.5m/s。
