浅谈景观学生态学在校园规划中的运用

浅谈景观学生态学在校园规划中的运用

作者：张雍 李照

来源：《城市建设理论研究》2013年第34期

【内容摘要】 伴随着景观学以及景观生态学几年内在中国如大地逢春般突然兴盛开来，“校园景观规划”的设计和建设也逐渐得到人们的重视！下面本文将以西安紫薇田园都市国际学校和国家级示范高中为例，试谈一下景观学在校园规划中的运用。 【关 键 词】 景观学，生态学，校园景观规划。 中图分类号：G472.1 文献标识码：A .

在我国，随着经济结构由传统经济向知识经济过渡，学校教育早已大众化;而伴随着社会由计划向市场转型，办学方式则开始多元化和社会化，校园规划尤其是校园景观规划也由此进人了高速发展的时期。这给大学校园的规划建设带来了众多的机遇，也提出了一系列的问题，随着对外开放，国际交流的增多，许多学校，无论是中小学还是高等学校都力求与国际接轨，开始以更高的水准进行新一轮的校园规划建设。大学校园作为一个整体环境，对学生的心智发展而言，外部环境空间与建筑内部空间的条件几乎同等重要，实际情况是，学生的课外活动空间和课内活动空间都应该有多种多样的选择，使他们在学到知识的同时，更能培养能力，提高各方面的素质，为其将来的人生道路奠定一个良好的、健康的基础。这也是开放式教育理念和全方位素质教育提出的要求。

校园本身还是环境教育的课堂，而环境教育直接影响人的美育和德育。校园景观环境能以一种高雅的，有人情味的文化来熏陶和培养未来的栋梁之才。泰国国王曾有一句著名的话，“爱文化才会爱国家”。以先进的文化来影响人，这应该是校园环境景观规划的出发点和价值所在。正是各大学校具有这样的重要性，才使得社会开始重视校园的整体形象。而伴随着景观学以及景观生态学几年内在中国如大地逢春般突然兴盛开来，“校园景观规划”的设计和建设也逐渐得到人们的重视！下面本文将以西安紫薇田园都市国际学校和国家级示范高中为例，试谈一下景观学在校园规划中的运用。 一、项目概况

紫薇田园都市国际学校和国家级示范高中，位于西安长安科技产业园和紫薇田园都市社区，是西安第一所国际学校和国家级示范高中。国际学校是从小学到初中九年义务教育和由外国教师及外国学生上学的综合学校，中外教师的资源可综合共享，中外学生的学习可相互交流。该学校国内设36个班，小学6个年级，初中3个年级。国内学生人数1620人。国际设18

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个班，外国学生人数540人。总用地100亩，总建筑面积约4.7万平方米。国家级示范高中，高中三个年级，共48个班，学生人数2400人，总用地120亩，总建筑面积5万平方米。 二、景观与建筑设计的指导思想

国际学校和国家级示范高中总的规划目标是建成一个绿色生态型校园。景观规划以总体发展为指导，在尊重自然生态、保留大面积自然植被的前提下，有效地利用适建用地，创造绿色生态校园环境。强调人与自然有机共融的原则。结合地形，尊重和利用自然环境，扬长避短、因势利导，运用生态学原理，力图在有限的环境空间中营建一个富有活力和特色的生态式校园。该学校不再是“ 教室和运动场”的简单组合，而是融合学习、生活、交往等多层含义的文化场所。在功能布局中，学校由教学中心区、体育运动区及生活服务区三大功能组成。 教学中心区由教学楼、办公科研楼、计算机信息楼、图书楼、实验楼、700座会议室等组成。体育运动区由室外田径场、篮球场、排球场、足球场、室内体育馆及健身房等综合体育设施组成。生活区由学生公寓、餐厅、休闲娱乐场所组成。其景观设计注重师生交流、交往空间的营造，根据交往活动不同，建立多类型、多层次的公共空间。此外，平面绿化与立体绿化相结合原则。注重植物的多样性，合理进行植物搭配。重视“ 寓教于境”。使校园景观成为校园文化和校园精神的着力体现，成为学校传授知识的第二课堂。 三、景观规划与建筑设计相结合的创意与构思

首先在建校理念上，在满足学校功能布局和交通流线合理的前提下，应创造好学校空间环境。开敞空间是体现校园外部空间质量的重要方面，建筑密度过高的校园由于缺少外部开敞空问，校园的魅力就因此大打折扣。当然，开敞空间并非是越大越好，其宜人性和层次性才是最重要的。从校园的出人口或校园边缘开始，到校园的建筑设施要经过一系列道路、广场及其周边的外部空间，从不同规模的公共空间到自然的开敞绿地，从不同大小的半公共的室外庭院到各建筑出人口临近的接待聚集空间，这就是开敞空间的层次和等级，校园景观规划应该根据具体情况有不同的规划目标，并用不同的处理手法以形成多样的、不同的空间特征，开敞空间的丰富层次，能为人们提供多种尺度和规模的外部空间，鼓励师生之间交往活动的发生，活跃校园生活，使校园具有人情味和趣味性。于是在该项目当中，建筑布局以规划，建筑，景观三位一体的整体校园设计为目标，同时吸收了中国传统校园形式——外廊合院式建筑概念，并将中国传统书院中的门壁堂厅院的手法，通过现代语言符号的释解，应用到学校创作中。学校以主入口文化广场为核心，形成开放的礼仪空间，并通过广场和连廊这条明确的交通主轴线，交汇纵横，前后左右向外围逐渐延展和围合着多组建筑，通过建筑外部开敞空间和建筑内部扩展空间的围合渗透，将学校的功能序列和空间环境以网络式结构布局有机的组合穿插在一起，创造外部场所连续的空间感和层次感。强调建筑的有序与园林的灵活相结合，在校园内为师生学习与交流营造一个自然和亲切，理性与宁静，开放与变化的序列空间和精神依托。

首先在广场前通过夸张的手法设计了一个两层通高的敞开式门廊与办公楼和多功能厅组合为一体，高耸的柱列给人以振奋和进取。通过门廊和建筑的围合，形成了一个室外礼仪广场，进入门廊设计了一组黄色序列门架，既起到交通导向作用，又隐喻着知识的大门是永无止境

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的。进入门架看到学校建校碑和升旗台，在广场两侧由绿化和雕塑组成一组导向景观，广场尽端设计一个20多米高的塔楼，正面为通高的照壁，设计了一组思索与进取的校园文化浮雕。在塔楼顶部设计了一个观景台，人们可通过观景台依栏眺望学校全貌。广场的左侧为图书馆，将图书馆一层架空，使广场空间与北侧运动场空间连为一体，增加广场空间的延展性和延续性。广场西边为交通连廊，作为整体建筑群体的骨架，将交通空间与学习办公空间、休息交往空间自然地结合在一起。建筑布置紧凑，用地合理，连廊不仅提供了交通功能，也提供了动态活动场所，人们通过连廊很方便地到达各教学区，走在连廊中，每个建筑与空间的视觉景观点总是在多角度中延续、展开、变化，起到了步移景异的景观效果。教学楼是学生学习停留时间较长的地方，为了打破封闭式教育，将教学楼按各年级分成几个组团，通过平面错落有序的教学楼与敞开式连廊组合穿插渗透，来限定和围合成几组层次丰富的开敞院落空间，所围合的庭院成为室内活动向室外延伸的空间，在庭院中设计了绿化小品、休息座椅、文化雕塑这些整体校园景观。课余时间学生可以在这里驻足休息，漫步在庭院中，听着周围朗朗的读书声，给师生提供了一个自然开放、无拘无束的学习交流和精神依托场所。所谓高品位校园，应该是自然、空间与人三位一体的系统，而校园景观不只是形式与功能的场域设计，作为一个校园文化建设的元素，更是启动学生的理想与行动的根源，地域的文化与历史传承，并且它造就整个学校生命与校园文化的延续，让空间蕴含更深的意义。校园景观文化是学校的建筑风格、校园景观特征所体现出来的一种文化，反映了一定群体的精神风貌、审美情趣和价值取向。所以在此基础上示范高中建筑色彩以三色混砖红色为主基调，配以白色墙面点缀，强调了师生的亲和力。在景观设计中，对建筑单体、廊架、小品、围墙等每一件作品风格都建筑师整体设计，同时在办公科研楼、多功能厅、体育馆的主墙面上设计了不同主题的雕塑来反映学校文化氛围。整个建筑中通过实墙与板块、砖石与玻璃、红砖与白墙、景观与雕塑这些不同元素的立体构成、肌理构成、色彩对比来定义视觉空间和建筑语言，反映北方建筑挺拔大气和学校建筑的整体性。形成一个景观架构独特、开放型的绿色空间的，并且设计结合校园文化建设，在很大程度上反映时代特征和地域文化，从文化精神上激励着该校的师生去为实现理想而奋斗。同样与国家级示范高中相邻的国际学校，是国内学校与国际学校结合为一体的两种教学，东西文化的交融，两种教学模式风格并存，也是走向国际化的一种新模式，在国际学校中，学校的创作主题延用了国家级示范高中理念，只是由于国内外的教学大纲不同和国内外学生饮食习惯不同，将中国学校与国际学校的教学楼及中西餐厅各自设计，其他配套教学资源相互共用。在学校的钟塔上设计了一个铜钟，使人联想国外学校敲钟的旋律。建筑色彩以大面积白墙面为基调，配以红色实墙面色块，明快热烈，来反映东西方学校文化在理念上出现的跳跃和碰撞。除此以外，在该校园的景观规划中也充分考虑当地的气候条件，因地制宜地利用白然资源。在景观种植方面，更是讲究颇多。如何选择植物创造空间，如何运用植物形态与建筑形态取长补短，共同组成景观，以乔木、灌木、草本等植物进行不同层次的绿化设计等，这些局部和细节的设计都是经过精心推敲的。由此可见，好的校园的景观规划对专业人员而言需要的是想象力、创造性和经验，而对校园的管理者和领导者而言，则需要富有远见的判断，以及与规划师和设计师的良好沟通，并对他们的工作给与积极的支持。 四、有关校园景观规划设计的个人之所见

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景观可分为人文景观和自然景观,人文景观是指有人为因素作用形成或构成的景观，人为因素主要有文化，建筑等因素，人文景观可据古今人类成就的形式分为若干类，历史遗址，园林，建筑，民居，城市风貌，文化风貌等景观，人文景观是整个人类生产，生活，活动的艺术成果和文化结晶，是人类对自身发展过程的科学的，历史的，艺术的概括。自然景观指的是在大自然的力量造就出来的景观，所谓景观设计：是指充分提炼人文景观的要素和自然景观的要素，并对周围环境要素的整体考虑和设计规划，使得建筑群，与自然环境产生呼应关系，使其使用更方便，更舒适，从而提高其整体的艺术价值。而关于学校的环境景观设计，就要在充分挖掘校园文化特色的基础上，更突出其现代生态园林的景观理念，结合空间布局与空间围合，体现出校园特有的景观题材，展示出学校的环境内容与学生共同参与的巧妙创意，把校园环境景观推向新的层面，校园环境景观应该以学风，学雅，学颂三大景观区为景观主线，将校园与学生，学生与生态以及广泛的参与性充分地融合于景观设计中，一方面要突出时代气息，另一方面，也要体现极强的生态文化特征，校园以学颂景区形成最具冲击力的视觉景观轴线，同学风，学雅景区形成强烈的对比，创作出最富有线形景观魅力的，最具特色与风情的生态文化校园环境，把校园与绿色生态的内容国际化，地域化，并将其景观特色融于生态与参与之中，景观化校园不仅可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力，而且，通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐，交流，休闲的场所，达到削减压力，疏松心理的作用。具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即穆尔所提之校园“场所精神”了正是人创造环境，环境又培育人，为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境，功能，经济，技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。一个具有良好环境景观的校园是校园精神文明的重要组成。校园的环境景观除了其物质功用外，还有为教职员工提供休闲，娱乐，学习，交往空间的作用。亦即“场所精神”。因此，我们完全可将校园景观上升到校园精神文明的高度并结合景观学和生态学给以充分的重视和不断的探索研究。 【参考文献】

〔1〕．屈培青 《西安紫薇田园都市国际学校和国家级示范高中》 建筑学报 06年2月。 〔3〕．荆其敏 《建筑环境观赏》 天津大学出版社1993年版。 〔2〕．沈福煦 《中国景观文化论》 南方建筑，2001年。

〔4〕．美 《场地规划与设计手册》中国建筑工业出版社 2000年版。 〔5〕．张复合 《中国近代建筑研究与保护》清华大学出版社 1999年版。 〔6〕．俞孔坚 《景观：文化，生态与感知》科学出版社 1998年版。