滨海县初中地理教学现状及对策研究
● 沈劲松
笔者多年来一直在四星高中从事地理教学工作，从课堂教学、学生作业和考试反馈等情况看，许多学生的初中地理知识十分贫乏，如大洲大洋位置、东西半球划分和地球五带等知识都没有掌握，这样薄弱的基础严重影响教学活动的正常开展，也制约了高中教学质量的提升。我到教研室工作后，对全县初级中学的地理教学情况进行了调研，对上述现象有了更深的了解，并就改变目前的状况作了一些思考。 一、初中地理教学现状 1.师资构成先天不足
笔者对全县初中地理教师的人数、专业情况、年龄结构和连续任教情况作了统计，情况见下表：
滨海县初级中学近三年地理教师情况统计表
学 年 地理教师总数（人） 地理专业教师数量（人） 地理专业教师比重（%） 年龄大于50周岁人数（人） 年龄大于50周岁教师比重（%） 连续3年任教地理教师人数（人） 连续3年任教地理教师比重（%） 2006--2007 162 11 6.79 20 12.3 2007--2008 167 11 6.59 15 8.98 35 23.3 2008--2009 121 11 9.09 7 5.79 从以上数据我们不难看出：全县目前初中地理教师队伍构成中师范地理专业毕业的教师比例小，专业知识欠缺；兼课教师多，忙于“主业”疏于“副业”；年龄结构老化，教学精力不足；连续多年任教的少，专业思想不稳定；另外还存在学校领导多，行政事物分心多，以及专业教师大部分任教于县城学校（占82%）等问题。
通过了解，这一状况在苏北其他县（市）也普遍存在。这种师资队伍可谓“先天不足”，严重制约了初中地理教学质量。 2.部分学校重视程度不够
在调研中发现，虽然学校能根据要求安排地理课，但是有些兼课教师常常占用地理课时间上自己的“主课”，实际开设的地理课时得不到保证。绝大部分学校不设的地理教研组，平时的教研活动无法正常开展，也不安排地理公开课，教学“五认真”检查不涉及地理学科，导致教师备课、批改、辅导质量难以保证。还有些学校的期中考试甚至期末考试不考地理，给师生造成地理学科不重要的错觉。 3.课堂教学令人堪忧
调研中发现许多教师缺乏地理专业知识，对地理问题不敢深究，上课时只能“照本宣科”， 只讲现象不讲本质，只讲分布不讲成因，学生无法理解和掌握重难点知识；许多老师上课文图分离，不能体现地理的学科特点，学生不能掌握完整的地理知识；更有甚者，部分老师上课时漏洞百出，出现许多科学性错误，误人不浅。 另外，教师不认真备课、不布置作业、作业不批改等现象也十分普遍。
以上这些状况与“全面贯彻国家的教育方针，深入实施素质教育，切实提高基础教育质量和水平”的要求是背道而驰的，也违背了江苏省教育部门要求“严格执行课程计划，不得随意增减课程门类、难度和课时”的规定。导致了学生对地理基本知识、基本原理掌握不牢，分析、解决地理问题的能力差，而地理学习能力与地理素养的缺失又严重制约了高中教育质量的提升。 二、改善初中地理教学现状的建议
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，跨越自然科学和人文科学，综合性、区域性和实践性都很强。地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，培养学生形成科学的资源观、环境观和人口观，进而形成科学的发展观，为社会输送合格的建设者。而目前初中地理教师队伍和教学现状显然难以胜任，要想改变这一现状可在以下几方面做些工作： 1.教育主管部门要高度重视初中地理教学工作
初中地理教学质量影响初中毕业生的综合素质，也关系到高中生源的质量，影响到高中学生的持续发展，教育主管部门可以在以下几方面做些工作：
首先，加强专业地理教师的配备。
人们越来越认识到，课程改革的成败在于教师，只有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理教学质量才会有所保证。有关部门要按照课程方案和实施素质教育的要求，配合编制部门深入进行调查研究，科学核定中小学教师编制，在教师招录时要拿出一定的比例招收地理专业师范毕业生，并将他们配备到各学校，让他们开展传、帮、带活动，推动各校地理教学、教研活动的正常开展，努力解决学校教师结构不合理的问题。在目前专业教师数量严重不足的情况下，建议各校稳定现有的兼职教师队伍，稳定专业思想，避免年年更换人员，使教师产生临时当差的思想。 其次，制定合适的考试引导初中地理教学走上正轨。
毋庸置疑，考试仍是目前组织教学的指挥棒，合理的考试是促进学校发展、教师专业成长和学生全面发展的有效手段。建议中考中要体现地理学科的位置，而从目前的可操作性和考试信度来看，在初中毕业考试中安排地理测试是比较合适的办法，以此来推动初中地理教学工作的改进。 2.教研部门要做好初中地理教师的培训工作
因为地理学科专业性很强，众多兼课教师难以胜任教学工作，作为有教学指导职责的教研部门可利用假期教师业务学习时间有计划地开展教师培训工作。
首先，要进行教材内容和教具使用的培训。地理教材包括课本、教师指导用书、地图册和填充图册等。教材中的地球运动、气候、生产活动等许多重难点内容需要经过培训之后才能理解，地球仪、地图册、挂图等教具的使用技能也需要经过辅导才能掌握。通过培训，使教师掌握基本的地理知识和技能开展正常的教学活动。
其次，要进行教学方法的培训。虽然地理教学方法和其他学科教学方法有许多共性，但仍然有其特殊之处。例如读图填图方法、教具演示方法、图表判读方法等都需要经过培训才能运用自如。
第三，教研部门还要制定课堂教学规范和组织观摩课来规范课堂教学行为。教研部门在广泛调研和征求意见的基础上制定学科教学规范，规范教学行为。所开设的观摩课要经过教研员和开课老师的精心设计，同时尽量使用地球仪、挂图等基本教具，以便听课教师学习推广。
另外，教研部门在组织调研考试时，要在命题上多下功夫，试题要体现地理学科特点，避免出现摘抄课文完成答题的情况，以此引导教师研究教材和改进教法，提高课堂效率。 3.学校要加强对地理教师教学行为的督查指导
在学校期中、期末考试中要安排对地理学科考查，平时的教学“五认真”督查时也要检查地理教研组（备课组）的备课、上课、听课、批改和辅导材料，发现问题及时解决，从而避免让地理老师产生所兼教的地理科目可有可无的思想。
总之，地理学科在培养公民的素质方面具有其它学科不可替代的作用，初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分，关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。希望此文能够引起相关部门对初中地理教学给予更多的关注，并采取有力措施促进初中地理教学工作的健康发展。
（沈劲松 滨海县教育局教研室）
